健康教育在体检中心的应用效果

目的 评价健康教育在体检中心的应用效果.方法 随机抽取1200名体检者,通过常规宣教、群体宣教、个体宣教、重点宣教的方法 进行健康教育后,采用自行设计的问卷调查,并与健康教育前该问卷的调查结果进行比较.结果 体检者健康教育后对自身健康状况和疾病预防知识知晓率较健康教育前明显提高(p＜0.001).结论 体检中心开展健康教育对提高全民的健康水平有积极作用.     

健康信念模式在小儿病毒性心肌炎中的应用

[目的]观察健康信念模式在小儿病毒性心肌炎中的应用效果。[方法]将80例病毒性心肌炎患儿采用随机数字表法分为观察组和对照组各40例,对照组实施常规护理,观察组应用健康信念模式进行护理,对两组疾病知晓率、护理知识知晓率、满意率、护理纠纷事件、护理投诉率、治疗依从率、并发症发生率、治愈率进行比较。[结果]观察组患儿家属对疾病知晓率、护理知识知晓率、满意率高于对照组(P0.05);护理纠纷事件发生率、护理投诉率、并发症发生率低于对照组(P0.05);患儿治疗依从率、治愈率均高于对照组(P0.05)。[结论]实施健康信念模式能有效提高病毒性心肌炎患儿家属对疾病的认识,有利于家属及患儿积极参与治疗,提高患儿治疗依从性及效果。     

延续性护理对鼻咽癌调强放疗出院病人健康知识知晓率及生活质量的影响

[目的]探讨延续性护理对鼻咽癌调强放疗出院病人健康知识知晓率、生活质量的影响。[方法]将76例鼻咽癌调强放疗病人按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组38例,对照组病人接受常规护理,出院后常规随访,观察组病人实施延续性护理,对两组病人健康知识知晓率、生活质量情况及护理满意率进行比较。[结果]观察组病人皮肤护理、饮食护理、家庭护理及口腔护理、功能训练等健康知识知晓率均高于对照组(P0.05);观察组病人出院后生活质量评分均较对照组高(P0.05);观察组护理总满意率高于对照组(P0.05)。[结论]对鼻咽癌调强放疗出院病人给予延续性护理干预,可提高病人健康知识知晓率,改善生活质量,促进护患关系和谐。     

健康教育对体检女性生活方式的影响

目的:探讨健康教育对体检女性生活方式的影响.方法:将256例体检女性随机分为健康教育组与对照组各128例,健康教育组患者在体检时接受健康教育,对照组参加体检时不进行健康教育,观察并比较健康教育对受检女性生活方式的影响.结果:健康教育组在健康教育后对自身健康知识、健康保健知识和健康生活方式的知晓率远高于该组健康教育前及对照组的知晓率,在不良饮食习惯、运动状况(农活除外)等方面改善明显优于健康教育前,差异有统计学意义(P<0.01).结论:对体检女性实施健康教育具有良好的效果,能明显提高受检者的健康知识知晓率,改善其不良生活习惯,值得临床推广.     

临床健康教育路径的实施对特色服务体检的效果评价

目的 探讨为体检者提供特色服务的高质量、高效率的临床健康教育模式.方法 对86例特色服务体检者采用具特色的临床健康教育路径模式进行健康教育指导;将体检者干预前后在健康知识掌握程度、健康生活方式改变、健康教育后健康、亚健康、疾病人群比例方面进行对比.结果 干预前后体检者在健康知识掌握程度、健康生活方式改变、健康教育后健康、亚健康、疾病人群比例方面比较(P＜0.01),差异有统计学意义.结论 将临床健康教育路径运用于特色服务体检者的健康教育中,能提高其知识掌握程度、促进健康生活方式的改变,提高对护士的满意度,在临床实践中切实可行.     

互动健康教育模式对股骨远端C型骨折病人预后及生活质量的影响

[目的]探讨互动健康教育模式对股骨远端C型骨折病人预后及生活质量的影响。[方法]将120例股骨远端C型骨折病人随机分为观察组及对照组各60例,对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上对病人实施互动健康教育,干预时间为3个月。采用Gartland-werley腕关节功能评分[4]在干预前、干预后1个月、2个月、3个月对病人进行腕关节功能优良率评价,采用病人疾病治疗依从性测评表评价病人治疗依从性,调查疾病知识知晓情况、病人满意率,采用世界卫生组织(WHO)生存质量测定量表汉化版(WHO QOL-BREF)在干预前、干预后1个月、2个月、3个月对病人生存质量进行评估。[结果]观察组病人腕关节功能优良率、健康知识知晓率、治疗依从率、满意率高于对照组(P0.05);观察组病人干预后1个月、2个月、3个月Gartland-werley腕关节功能评分均低于对照组,QOL-BREF评分均高于对照组(P0.05)。[结论]互动健康教育模式能提高股骨远端C型骨折病人疾病知识知晓率、治疗依从性及满意率,促进术后腕关节功能恢复,进而改善病人生活质量。     

不同健康教育法对佛山某单位职工体检异常结果的影响

目的探讨某院体检中心两种健康教育法的效果,为进一步调整方法提供实践依据。方法针对公务员体检健康状况,接受健康教育的条件,结合中医药保健优势,制定健康教育模式。研究对象来自同一地区的2个事业单位的公务员,均接受体检连续3年以上,筛选体检套餐及人数基本一致。选择全程接受健康教育的某单位体检人群为观察组;因多种原因未能接受全程健康教育,只接受常规教育的另一单位体检人群为对照组;分析比较两组3年前后体检异常结果及健康知识知晓率。结果观察组与对照组的血脂、血尿酸指标及健康知识知晓率差异有统计学意义,观察组人群健康教育知识掌握较好,血脂、血尿酸指标显著下降。结论对体检人群健康教育有效实施在非传染性慢性疾病的防治中能发挥重要作用。     

对社区老年人实施PBL健康教育模式的效果观察

[目的]探讨以问题为基础(PBL)的健康教育模式对社区老年人的生活质量以及相关健康知识知晓率、依从性、满意度的影响,为建立高效的健康教育干预模式和对策提供依据。[方法]随机选取2013年1月—2014年7月本社区老年人232例,随机分为对照组和干预组各116例,对照组采用常规健康教育方式,干预组采用PBL健康教育模式;主要评估干预后两组健康行为状况、健康知识知晓率、依从性、满意度及生活质量评分。[结果]干预组心理平衡、适量运动、合理饮食、定期体检和不滥用药物行为状况均好于对照组,差异有统计学意义(P0.05);干预组知识知晓率、依从性和满意度总生活质量评分,均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);干预组躯体感觉、生理功能、日常生活能力、精神(心理)状态、社会适应能力和自我健康认识等生活质量因子评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]PBL健康教育模式可提高社区老年人生活质量水平,提高老年人相关健康知识知晓率、依从性和满意度。     

视频式健康教育在乳腺癌植入式静脉输液港病人中的应用

[目的]探讨视频式健康教育对乳腺癌植入式静脉输液港病人自我护理能力及并发症的影响。[方法]将2016年1月—2016年12月收治的84例乳腺癌植入式静脉输液港病人根据随机数字表法分为观察组及对照组各42例,对照组病人给予常规护理模式,观察组病人在常规护理基础上应用视频式健康教育。比较两组病人干预前后自我护理能力评分、疾病知识知晓率、治疗依从率、并发症发生率、不良事件发生率及病人满意率。[结果]观察组病人干预后自我护理技能、自我护理责任感、自我概念、自我护理知识及总评分均高于对照组(P0.05)。观察组病人疾病知识知晓率、治疗依从率及病人满意率均高于对照组,并发症发生率、不良事件发生率均低于对照组(P0.05)。[结论]视频式健康教育能有效提高乳腺癌完全植入式输液港病人自我护理能力、疾病知识知晓率、治疗依从性,降低病人相关并发症发生率,可提高病人治疗满意度。     

健康体检人群心理需求情况调查及护理对策

[目的]了解健康体检人群的心理需求.[方法]采用问卷调查方法对435名健康体检者的环境需求、不同护理服务需求、健康宣教以及健康评估等心理需求进行调查.[结果]67.12%的体检者对体检中护理服务的需求是语言和蔼、态度热情、解释详细;64.83%的体检者在健康宣教方式中要求一对一讲解;57.93%的体检者对防病知识的需求比饮食指导、生活方式指导及锻炼指导要高;45.52%的体检者要求方便快捷、等候时间短和30.80%的体检者要求一站式服务.[结论]护理人员应了解健康体检人群的心理需求并采取针对性的护理对策.