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目的 探讨基于模拟药房的情景式翻转课堂教学模式和基于网络平台的小规模限制性在线课程(SPOC)翻转课堂教学模式在药理学课程的应用效果比较。方法 以江苏卫生健康职业学院2017级五年制药学专业105名学生为授课对象,在两学期内分别采用不同形式的翻转课堂教学模式开展药理学课程教学实践,对学生进行课程和教学模式的满意度调查,评价应用效果。结果 学生满意度调查结果显示,基于模拟药房的情境式翻转课堂教学模式增强了学生的团结协作能力、实践操作能力、沟通表达能力;基于网络平台的SPOC翻转课堂教学模式有助于学生批判思维能力、分析解决问题能力、自主学习能力的培养。结论 两种翻转课堂教学模式虽各有侧重,但均能有效提高学生的学习成绩,提升教学效果,提高人才培养质量,期待有机融合二者优势,推广线上线下混合式翻转课堂教学模式的开展。 相似文献
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目的 系统评价翻转课堂教学模式在物理治疗学教学中的应用效果。方法 计算机检索CENTRAL、MEDLINE、EMBASE、CINAHL Plus、Academic Search Premier、Teacher Reference Center、ERIC以及Education Research,纳入翻转课堂教学模式应用于物理治疗学教学的原始研究。检索时限为建库至2021年6月。由2名研究人员独立完成文献筛选、数据提取、质量评价,对翻转课堂教学模式对比传统教学模式在物理治疗学教学中的效果进行综述。结果与结论 共检索文献1 307篇,最终纳入7篇,包括至少770名学生。发表时间集中在2013年至2019年,研究对象为物理治疗学专业学生,主要结局指标为考试成绩。翻转课堂教学模式总体说来可提高学生的笔试成绩,增强高阶思维能力,得到了学生和教师的积极评价。 相似文献
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翻转课堂将教学由"教-学"模式变成了"学-教"模式,是互联网时代常用的教学模式之一.作者在问题导向下进行翻转课堂教学,将高职药物制剂技术课程教学内容的知识点设计成问题的形式,使学生的学习更有指向性,取得较好的教学效果,将此教学模式进行报道并推广. 相似文献
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《护理实践与研究》2016,(20)
目的:探讨在高职高专基础护理教学中应用翻转课堂教学的作用。方法:在某医学院2013级护理专科1,2班基础护理教学中:对1,2班194名学生随机分为98名学生为试验组和96名学生为对照组,试验组采用翻转课堂教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学,两组问卷调查和考核评价。结果:通过问卷调查回收分析和期末考核成绩比较有显著差异。翻转课堂教学的应用能让护理教学的特点更加突出,让学生的职业能力得到有效提升。结论:论证了翻转课堂教学在护理基础教学中的重要作用,分析了翻转课堂教学在高职高专基础护理教学中的应用,并提出了翻转课堂教学在实际应用中需要注意的问题。 相似文献
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为激发食品检验专业本科生对食品免疫学检验的学习兴趣,提高综合实践能力,提升学生对自己专业的职业认同感。本课题组探索了"课堂讲授-创设任务情境-实验课程翻转课堂"三位一体、"理论-职业认同感-技能"同步训练的翻转课堂教学模式,首次将基于任务情境的翻转课堂教学模式引入到食品检验本科生的培养教育中,并在方法手段和评价反馈等方面进行教学改革,考核结果显示这一教学模式对食品检验专业本科生理论知识内化,提高综合实践能力有积极的推动作用。 相似文献
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目的分析翻转课堂教学改革模式应用于临床实习带教的效果。方法选择2018年5月~2019年1月进入本科轮转实习的36名临床护理实习生为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组18名。对照组采用传统教学模式。观察组采用翻转课堂教学改革模式。比较两组实习成绩及满意度。结果与对照组相比,观察组实习成绩和满意度更高,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论将翻转课堂教学改革模式应用于临床实习带教,能够有效提高实习生的实习成绩和满意度,有助于培养护生的临床思维,使用价值高。 相似文献
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院校合作研究较少从医院角度进行。医院在职护士培训存在教学手段不够先进、较难解决工学矛盾、效果欠佳等不足。翻转课堂是学校教育研究成果,其先进的教学模式有利于学习者灵活安排,开展个性化自主学习,能很好解决成人教育工学矛盾问题。本研究创新学校与医院合作模式,深化院校合作,将翻转课堂模式引入医院,设计一种在职护士翻转课堂教学模式,有重要的现实意义。 相似文献
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《护理实践与研究》2017,(2)
目的:探讨基于微课的翻转课堂教学模式在基础护理教学中的应用效果。方法:从2014级护理本科生中,随机抽取2个班分为试验组和对照组,试验组采用微课和翻转课堂相结合的教学模式;对照组采用传统的教学模式。在教学前后,采用评判性思维量表对两组护生评判性思维能力进行评价,并比较两组教学后理论和操作成绩;采用自制问卷对试验组的态度倾向进行调查。结果:试验组的理论成绩高于对照组(P0.05),评判性思维能力总分及分析能力、自信心两个维度得分高于对照组(P0.05);81.63%护生认为此种教学模式有助于提高自主学习能力。结论:基于微课的翻转课堂教学模式有利于护生对理论知识的掌握,有利于培养护生评判性思维能力和自主学习能力。 相似文献
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正随着信息化的不断发展,教育理念与教学模式不断进步。信息化带来了教学模式的巨大变化和不断创新~([1])。哈佛大学物理教授埃里克·马祖尔在20世纪90年代率先在高校尝试了翻转课堂教学模式,这种教学模式越来越多地应用于教育教学中,我国近些年也进行了应用。为了解国内此方法在护理教育中的应用情况,本文用关键词"翻转课堂、反转课堂、护理教学、护理教育"检索中国知网、万方数据库,从建库至今的文献,检索策略为"翻转课堂"或"反转课堂"并且"护 相似文献
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目的探究翻转课堂教学模式在中职妇产科护理教学中的应用策略。方法便利抽样法选取上海市公共卫生学校2018届护理中专2个平行班共68名学生,采用随机抽样法分为观察组与对照组,分别采用翻转课堂教学模式与传统教学模式,应用于《妇产科护理学》"妊娠滋养细胞疾病"以及"女性生殖系统肿瘤病人的护理"两个章节的教学中。通过理论考试、问卷调查及访谈,对两种教学方法进行客观评价与主观评价。结果观察组学生两章节的理论考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(均P0.05)。观察组学生对翻转课堂满意度高,两组学生对课堂满意度的主观评价差异有统计学意义(均P0.05)。结论翻转课堂教学模式有利于培养学生临床思维、自主学习、沟通协作等综合能力。 相似文献
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《当代护士》2020,(2)
目的探讨翻转课堂教学模式在泌尿外科护理实习生(护生)临床带教中的应用效果。方法于2017年4月—8月在本科实习的23名护生为对照组,于2017年9月—2018年1月选取在本科实习的21名护生为研究组,对照组采取传统带教模式,研究组采取翻转课堂式教学模式,对两组护生的出科理论考核、操作考核成绩及带教老师对护生的临床能力进行统计分析。结果研究组护生的出科理论考核及操作考核成绩均高于对照组护生,带教老师对研究组护生的临床能力评定优于对照组,两组成绩相比差异有统计学意义(P 0. 05)。结论翻转课堂教学模式提高了护生的理论知识及操作技能,并大大提高了护生的临床能力。 相似文献