强化5年制护理专科生临床营养学技能的教学实践

目的加强学生临床营养学技能训练，使学生具有与社会需求相适应的营养学技能。方法依据营养护理原则．选择6项营养学技能，采取不同的教学训练方法对5年制护理专科生进行强化教学训练。结果强化教学训练促进了学生学会营养学技能。结论教师在临床营养学教学中采用适宜的教学方法，加强对学生的技能进行训练，有利于其更好地掌握营养学技能。     

强化护生技能培训 提高护理教学质量

护理专业是一门实践性与技能性很强的学科，护理技能是护理教学的重要组成部分，其在加强理论联系实践，培养学生动手能力，创新能力和科研能力方面具有理论教学所不能取代的独特作用Ⅲ，我们在多年的教学实践中，深深地体会到，只有强化护理技能培训，才能有效地提高护理教学质量。     

涉外护理专业英语教学方向和教学模式的研究

目的:探讨涉外护理专业英语教学方向和教学模式以适应医护人才国际化的发展。方法:通过对我国涉外护理专业英语教学现状调查,结合出国护士考试特点,分析问题,发现问题,找出涉外护理专业英语教学的切入点。结果:以大学英语为基础,强化基础英语教学;以雅思考试理念为技能,强化日常语言应用技能;以护理职场为导向、临床护理工作岗位为核心,突出护理英语的特色教学。结论:涉外护理是在职业教育指导下开设的特色专业,只有将基础英语教学和专业英语教学有机地结合起来,才能提高护理专业人才外语技能和国际化护理水平,使涉外护理专业具有更大的市场竞争力。     

注重4个环节对护理专业基本实践技能的培养

报道某院始终将培养学生基本实践技能作为护理人才培养的核心，在遵循技能形成规律的同时，注重从教学、训练、强化和考核4个环节上加强对学生基本实践技能培养，使学生获得了较强的基本实践技能。通过对71个用人单位的跟踪调查显示：整体评价很满意和较满意的达96％。学生掌握基本实践技能是促进良性循环的基础，而培养学生基本实践技能是一项系统工程。教学环节、训练环节、强化环节、考核环节相互联系，相互作用，相互依赖，是提高技能型人才培养质量一环扣一环的连锁链。     

护理大专外科护理学教学内容和方法的改革与实践

在外科护理教学中依照护理大专人才的培养目标，采取优化教学内容，突出护理特点；改革教学方法，开展问题法、病例讨论式、自学指导式及运用多种媒体等教学手段，保证教学质量；强化外科护理技能训练，培养护生的动手能力，取得较好的效果。     

实行新护士技能强化培训的有效尝试

目的探索新护士护理技能培养新模式。方法在自愿执行的基础上，对分配1年内的新护士实施技能强化培训，着重加强新护士基础技能和专科技能的培训。站呆提高了新护士的临床护理技能和综合索质、缓解了科室护理人力的不足、促进了科室之间的交流与协作、提高了护理质量。结论对新护士实行技能强化培训，是加强护理人员培训、有效利用人力资源管理方法的一种方法的探索。     

目标导向教学法在护理技能教学中的应用

目的探讨目标导向教学法在护理技能教学中的应用效果。方法将2000级中专护理专业学生作为实验组在5项基础护理技能教学中采取目标导向教学法教学;并以1997级学生作为对照组,对照组在护理技能教学中不采取目标导向教学法教学。比较两组学生5项技能考核成绩和其他技能考核成绩。结果实验组学生,除生命体征测定的操作成绩与对照组学生比较,无统计学意义外,其余4项技能操作成绩和未经强化的技能考核成绩都高于对照组学生。结论目标导向的教学法能激励学生主动学习,提高技能教学效率和质量水平。     

强化护士长对护理教学查房组织管理方法及效果评价

目的探讨强化护士长对护理教学查房的组织管理的方法及效果。方法制订护士长在查房中职责、规范对查房的管理、建立查房的评价及反馈制度和加强护士长的查房指导点评能力等措施强化护士长对护理教学查房的组织管理。结果强化组织管理后护生对教学查房的满意度和理论及综合技能考核均明显高于强化前（均P〈0．05）,差异具有统计学意义。结论强化护士长对护理教学查房组织管理有助于提高护理临床查房的教学质量。     

同理心在高职护理技能教学中的应用

随着高职院校护理教学的改革,护理技能被列为许多学校的教学重点,在整个护理教学过程中护理技能教学所占的比例增高,护理技能成为护生所具备的核心能力.在临床工作中,由于护士与病人接触、沟通多,因此如何能够站在病人的角度看问题,理解病人的感受,满足病人的需求,强化同理心变得尤为重要.     

护理技能实训基地建设的探索与实践

我国《高等教育法》明确规定:"高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才".护理学专业是一门应用性很强的学科,实践性教学是高等护理教育的一个非常重要的环节[1].培养高素质的应用型护理人才,必须通过实践教学来完成对临床思维、技能和实际临床工作能力的培养和训练.护理技能实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所,加强护理技能实训基地建设是培养学生创新思维能力,强化学生综合素质的重要环节[2].建立场地充裕、功能齐全、设备先进、师资过硬的校内实训基地,实践性教学环节才能切实得到加强,才能切实强化学生技能训练和考核,为学生走上工作岗位后预防医疗事故、医疗纠纷创造条件[3].随着护理学专业招生规模的不断扩大以及社会对护理人员综合素质要求的不断提高,如何加强护理技能实训基地建设是护理教育重点研究的课题.因此,加强护理技能实训基地建设,是高等护理教育教学改革与发展的客观要求.     

同理心在高职护理技能教学中的应用

随着高职院校护理教学的改革,护理技能被列为许多学校的教学重点,在整个护理教学过程中护理技能教学所占的比例增高,护理技能成为护生所具备的核心能力。在临床工作中,由于护士与病人接触、沟通多,因此如何能够站在病人的角度看问题,理解病人的感受,满足病人的需求,强化同理心变得尤为重要。由于实践教学主要采用模拟人,     

对临床实践教学中护生健康教育能力培养的探讨

随着现代医学模式的转变，护理工作由单一的疾病护理逐步转变为集治疗、预防、康复和促进健康为一体的多元化护理模式，使具有护理特色的健康教育成为社会发展和医学进步赋予现代护士的一项重要职能。因此，健康教育能力是新世纪护理人才必须具备的基本素质，但在护理实践教学中，我们发现护生健康教育能力普遍较差，重视护理技能操作而忽视对病人的健康教育。临床实习是护生理论联系实际、强化健康教育意识、锻炼健康教育技能的好时机，     

成立护理培训中心 提高临床教学质量

目的：提高护理临床教学质量。方法：成立护理培训中心,配备专职教学人员,负责临床教学的业务教学管理。对护士强化护理技能、训练教学技能,培养人文素养;对护生实习前严格岗前培训,实习中跟踪实习过程,实习末全面指导。结果：临床教学质量和护士素质得到提高。结论：成立护理培训中心是提高护理临床教学质量的一条有效途径。     

分析操作竞赛结果 优化护理实践教学

为促进护理质量发展，提高护理人员业务素质，现将56名临床护理人员操作技能竞赛的结果进行统计分析，以便在护理实践教学中，有针对性地进行技能操作的强化，培养护生的综合素质。     

在校护理技能操作教学模式的探索

[目的]探索在校护理专业学生护理操作技能培养的有效模式。[方法]对我校2004级和2005级在校护生分别采用传统教学模式和以思想教育为先导、护理技能操作预习与演示为动力、强化护生操作训练和严格考核评价为催化荆的综合教学模式。采用无记名调查方式和对护生护理技能操作考核成绩评价的方法进行传统教学和综合教学模式的比较。[结果]2005级护生的学习态度、对护理操作技能的认识明显优于2004级护生。与2004级护生比，2005级护生的护理操作技能成绩明显提高。[结论]以思想教育为先导、护理技能操作预习与演示为动力、强化护生操作训练和严格考核评价为催化剂的综合教学模式明显优于传统的教学模式。     

中高职护生护理实践技能的指导与培养

护理实践是护理教学中必不可少的环节。分析中专和高职的护理学生特点,针对不同护生的不同特点给予不同的实验技能指导,强化实践技能,以便使其更好地将护理的基本理论知识与临床实践紧密结合,以适应岗位需要。     

《社区护理》课程教学中循证护理技能培养探讨

目的 在课程教学中提高护生循证护理（evidevee-based nursing，EBN）技能，缩小高等护理教育与临床护理的差距。方法 在《社区护理》课程教学中，对2002级99名本科护生加强EBN技能培养，教学前后采用Grad提供的量表评价护生EBN技能。结果 护生在教学后对Internet和Medline的熟悉情况及EBN技能有了显著改善和提高，P〈0．01。结论 《社区护理》课程教学中融入EBN技能培养，能明显提高护生循证护理技能，其他课程教学可借鉴。     

急危重症护理方向男生辅助急救护理学实训教学的效果

目的以急救护理学实训课为基点,开展男生辅助教学,评价辅助教学对急危重症(EICU)方向男生急救知识和技能、对护理专业的认识等方面影响。方法选取2008级五年制EICU方向27名男生为试验组,选取2007级五年制护理本科25名男生为对照组。试验组男生在急救护理学实训课开课前半学期,通过多种方式强化院前急救知识和技能,经过统一备课后,在开课后进行辅助教学;对照组采用传统教师示教教学。结果试验组男生急救技能及理论考核成绩优秀率均高于对照组(P<0.05);参与辅助教学前后,男生在是否接受自己学习护理专业,毕业后是否从事护理工作,学习护理专业是否有自卑感,对护理技能的性别认识、是否喜欢护理专业课程等方面,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论辅助教学可提高EICU方向男生的急救知识和技能,改善对护理专业的认识。     

从中医护理技能大赛思考对学生素质的培养

该文通过分析护理技能大赛中选手所暴露出的问题,提出实践教学中应注重人文关怀、强化礼仪培训、注重理论与实践相结合、培养创新能力、提高应变能力,培养和提高学生整体素质,从而确保学生的护理技能训练与临床护理工作的真正接轨,实现基础理论与临床实践的无缝对接。     

微格教学法在护理本科生临床技能强化课中的应用研究

目的评价微格教学法在护理本科生临床技能强化实训课中的应用效果。方法将214名大学三年级护理本科生按照班级分为两组,选取1~3班110名学生为试验组,4~6班104名学生为对照组。在护理临床技能强化实训课程教学中,试验组实施微格教学法,对照组采用传统教学法。结果试验组学生的技能操作考核成绩(t=5.254,P0.001)、评判性思维能力(t=6.466,P0.001)和临床沟通能力(t=8.003,P0.001)均高于对照组。结论微格教学法有利于提高临床技能强化课的教学质量,有利于培养学生的临床护理综合能力。