拓宽院内急诊专科护士岗位培训对象模式的实践与效果评价

目的:探讨拓宽院内急诊专科护士岗位培训对象、实施理论与实践交叉培训模式对急诊专科护士核心能力、医院护理整体急救水平的影响。方法:对56名急诊专科护士实施半脱产院内急诊专科护士岗位培训,比较培训前后护士理论和操作考核成绩、急诊护士核心能力、护士所在护理单元急救管理质量。结果:培训后护士理论和操作考核成绩、急诊护士核心能力、护士所在护理单元急救管理质量比培训前显著提高,差异均有统计学意义(P0.05),其中专业发展能力培训后比培训前虽有提高,但差异无统计学意义(P0.05)。结论:拓宽院内急诊专科护士岗位培训模式,采用理论与实践交叉培训方法,可有效提高急诊专科护士核心能力,充分有效利用人力资源,提升医院护理急救水平。     

急诊专科护士角色认知的现状调查及其影响因素分析

目的描述急诊专科护士的角色认知的现状;探讨急诊专科护士的角色认知影响因素。方法于2019年7-10月,采用便利抽样方法抽取广东省23所医院的221名急诊专科护士进行问卷调查。分别采用一般情况调查表及角色认知量表调查急诊专科护士的社会人口学资料与角色认知现状;应用单因素分析探讨急诊专科护士角色认知的影响因素;应用多重线性回归分析探讨急诊专科护士角色认知的主要影响因素;通过SPSS 25.0录入数据并对数据进行统计分析。结果急诊专科护士的角色认知总分为(62.55±10.79)分,属于中等水平。角色模糊得分(30.09±6.49)分,角色冲突得分(32.46±8.45)分,均属于中等偏下水平。急诊专科护士角色认知影响因素的单因素分析结果显示,急诊专科护士的角色认知水平在文化程度、从事的最主要专科实践活动方式和年龄这3方面差异具有统计学意义(P0.05)。研究结果显示,本科及以上学历的急诊专科护士的角色认知水平高于大专学历者(P=0.002);年龄在31～35岁的急诊专科护士的角色认知水平高于≤30岁组(P=0.013);从事的最主要专科实践活动方式为临床实践的急诊专科护士的角色认知水平高于从事顾问者(P=0.027)。急诊专科护士角色认知影响因素的多重线性回归结果显示,夜班频率、职业认知与职业行为是急诊专科护士角色认知的主要影响因素。结论急诊专科护士的角色认知处于中等水平,其角色认知的主要影响因素分别为夜班频率、职业认知与职业行为。     

急诊专科护士培训的实施与效果

目的探讨急诊专科护士培训的实施与效果。方法组建师资团队、制订培训内容、实施急诊专科护士培训,采用问卷调查、理论和技能考核相结合的方式,在培训前后对参加培训的学员进行评价。结果培训后,护士自评核心能力、急诊专业理论知识考核及操作考试成绩均高于培训前,差异具有统计学意义(P0.01)。结论急诊专科护士培训提高了护士核心能力和专科理论技能水平。     

多向性交往模式在急诊急救专科护士临床实践教学中的应用

急诊护士作为急危重症、疑难杂症的一线服务者,在应对各类突发事件、挽救病人生命中起着举足轻重的作用。而急诊急救专科护士则是具有丰富的临床实践经验、精通急诊急救专科领域的知识和技能、具有较高护理水平的注册护士,是更高层次的临床护理人员。目前国内尚未见多向性交往模式在急诊急救专科护士临床实践教学中应用的报道,本研究旨在探讨该新型模式在急诊急救专科护士临床实践教学中的应用。     

急危重症方向护理硕士专业学位研究生专科能力的调查研究

目的了解急危重症方向护理硕士专业学位研究生在急危重症专科的能力现状,为培养高层次急危重症专科护士提供依据。方法于2016年10月-2017年3月采用便利抽样法,应用急诊专科护士自评问卷、重症监护护士核心能力综合评价量表(CICCN),对150名全日制急危重症方向护理硕士专业学位研究生进行调查;应用急诊专科护士自评问卷对140名急诊专科护士进行调查;应用重症监护护士核心能力综合评价量表(CICCN)对160名ICU专科护士进行调查。结果急危重症方向护理硕士专业学位研究生急诊专科能力总体处于中下水平,除专业发展能力水平高于急诊专科护士外其余能力水平均较低,各维度分别与急诊专科护士比较差异有统计学意义(P<0.01);急危重症方向护理硕士专业学位研究生ICU能力处于中上水平,其中科研及学术能力、个人及专业发展水平高于ICU专科护士,除职业道德维度差异无统计学意义(P>0.01)外,其余维度差异均有统计学意义(P<0.01)。结论急危重症方向护理硕士专业学位研究生发展成急危重症专科护士还有很大差距,护理教育者应根据研究生的具体欠缺,制定有效的干预措施,积极促进两者并轨培养。     

抢救案例分享在急诊专科护士培训中的应用

目的:探讨抢救案例分享在急诊专科护士培训中的应用效果。方法:将2013年度37名急诊科护士作为抢救案例分享实施前组,将2014年38名急诊科护士作为抢救案例分享实施后组,在常规培训基础上,将实际工作中分享的相关抢救案例融入课件,与系统的理论授课相结合,进行综合的分析与讲解。比较2013、2014年急诊护士专科理论考核成绩、抢救技能考核成绩、取得急诊专科护士资格证人数及护士核心能力评价结果。结果:2014年度急诊专科护士专科理论考核成绩、抢救技能考核成绩、取得急诊专科护士资格证人数及护士核心能力评价结果等指标均明显高于对照组(P0.01,P0.05)。结论:抢救案例分享在急诊专科护士培训中的应用,可有效促进专科理论知识向临床实践能力的转化,明显提高了急诊专科理论和抢救技能水平,同时使护士的专业实践能力、评判性思维能力、管理能力等综合急救能力得到有效提升。     

重症监护室专科护士床旁焦点护理查房效果

在急诊重症监护室实施重症监护室（ICU）专科护士床旁焦点护理查房,针对危重病人焦点问题,讨论相关知识、技术操作、监测和治疗后需的护理措施。认为实施ICU专科护士床旁焦点护理查房提高了ICU专科护士的自身价值及影响力,提高了急诊重症监护室护士的专业水平及护理质量,促进了医护合作,密切了护患关系。     

江苏省急诊急救专科护士灾害护理能力横断面研究

目的 调查江苏省急诊急救专科护士灾害护理能力现状并分析其影响因素。方法 采用一般资料问卷和灾害护理能力评估量表对江苏省13个城市53所三级医院182名急诊急救专科护士进行问卷调查。结果 江苏省急诊急救专科护士灾害护理能力总分为(211.57±34.90)分,多重线性回归分析结果显示,是否接受过专门针对灾难护理的相关培训、当前的知识和技能是否能满足灾难救援需求是江苏省急诊急救专科护士灾害护理能力的影响因素(P<0.01或P<0.05)。结论 江苏省急诊急救专科护士灾害护理能力处于中等偏上水平,相关部门应关注急诊急救专科护士灾害护理培训内涵建设;重视专科护士师资力量建设及实践积累;依托专科护士再认证机制,完善灾害护理培训体系。     

情境演练法在急诊专科护士培训中的应用

目的:探讨情境演练法在急诊专科护士培训中的应用效果。方法:将地震批量伤员的院内救治设置为教学情境,制定演练脚本及方案,以突发事件应急预案启动、检伤分类、急救技能为教授重点分别对三期共127名四川省急诊专科护士进行为期40学时的培训。结果:85.8%的专科护士认为急救护理知识理解加深,90.5%认为急救技能提高,92.9%认为检伤分类实践能力提高。结论:情境演练法应用于急诊专科护士培训中有助于提高护士的急救知识、技能水平及应对突发事件的综合能力。     

急诊护士岗位培训探索

目的探讨如何培养一支适应现代医院发展需要的急诊专科护士队伍。方法建立和完善急诊护士培训、考核制度，根据不同层次确立不同的培训目标，进行系统的规范化的岗位培训。结果对新入科护士实施严格的目标培训，使新护士较快胜任急诊工作，缩短了培养期；强化急诊专科护士岗位培训，增强了护士应急能力，急救技能明显提高，护士整体素质提高。结论开展多种形式的岗位培训，是培养急诊专科护士人才队伍的有效途径。     

现代急诊护理文化建设初探

目的 研究现代急诊护理文化建设，发展急诊护理。方法 制定急诊护士职业道德、服务要求、工作标准，实施急救绿色通道服务系列措施，按国际急救服务体系(EMSS)和模拟急救法培训急诊专科护士。结果 确立现代急诊护理理念，建立急救绿色通道、创建急诊护理服务品牌，培养一支急诊专科护士人才队伍。结论 急诊护理文化建设，提高了现代急诊护理质量与水平。     

微格教学法在培训急诊临床教师中的应用研究

目的探讨微格教学法在培训急诊专科护士临床教师中的应用方法及效果。方法采用微格教学法对急诊专科护士培训的临床教师进行培训。比较进行微格教学法前后教师教学技能得分情况、专科护士培训学员的操作成绩;总结教师对微格教学的反思日记。结果进行微格教学法后,教师的授课技能有所提高(P<0.01),学员操作成绩有所提高(P<0.01),在反思日记中教师对微格教学法表示认可,教学水平得到提高。结论微格教学法能有效提高临床教师的教学技能,有助于提高其执教的急诊专科护士培训教学质量。     

深圳市急诊专科护士核心能力现状及其影响因素调查研究

目的探讨深圳市急诊专科护士核心能力现况及其影响因素。方法借助自制基础信息调查表、核心能力自评问卷,对2018年1—12月深圳市557名急诊专科护士核心能力进行调查,采用单因素和多元线性回归分析确定急诊专科护士核心能力影响因素。结果急诊专科护士核心能力总分(200. 32±21. 43)分,条目平均(3. 43±0. 99)分;经多元线性回归分析显示,年龄、工作年限、学历水平、专业兴趣度、职称级别、医院等级为急诊专科护士核心能力影响因素(P 0. 05)。结论深圳市急诊专科护士专业发展能力存在显著不足,需加强对年轻、低学历、低职称、工作时间短、一般医院的急诊专科护士的培养,全面提升深圳市急诊专科护士的核心能力。     

三级甲等医院急诊护士共情能力及其影响因素分析

目的:调查三级甲等医院急诊护士共情能力现状及其影响因素,为专科护理的发展提供科学依据。方法:采用自制一般资料问卷和中文版杰弗逊共情量表对抽取的246名护士进行问卷调查,回收有效问卷223份。结果:急诊护士的共情能力评分为(111.37±8.85)分;不同性别、最高学历、职称、急诊专科工作年限、资格认证及聘用形式情况的急诊护士,其共情能力总分比较,差异有统计学意义(P0.05)。经多元线性回归分析,是否获得资格认证、职称、急诊专科工作年限、最高学历是急诊护士共情能力的影响因素。结论:三级甲等医院急诊护士共情能力处于较高水平,为提高护理质量、患者满意度、减少医疗纠纷提供有力基础;护理管理者应采取针对性措施有效提高急诊护士共情能力,发展更多高质量护理人才。     

广东省急诊专科护士培养模式的探讨

目的探讨适合急诊专科护士培训模式,以提高专科护士理论和操作水平。方法选择参加广东省急诊专科护士培训的47名学员,实施系统全面规范分层次的脱产培训,时间4个月。比较培训前后学员理论和操作考核成绩的差异,并调查学员对培训方法和效果的反馈意见。结果培训后学员理论和操作考核成绩均较培训前提高,培训前后比较,均P<0.05,差异具有统计学意义;95.7%的学员认为经过培训收获较大。结论 采用系统全面规范分层次的培训模式可提高专科护士理论和操作水平,其培训内容和形式得到学员的认可,此模式是可行的和有效的,值得在今后专科护士的培训中应用和推广。     

急诊专科护士资格认证临床实习教学模式探讨

目的探讨急诊专科护士临床实习教学模式,以适应急诊专科护士的培训需求。方法对分派到我院“急诊教学基地”的10名学员,采用集中专题讲座,学员自学及讲座、专家讲评的科研教学模式,并将急诊实习操作融入到临床实践中的带教模式。结果实习学员在临床专科技能、综述论文写作及教学能力均取得优异成绩。结论急诊专科护士的带教模式,是提高专科护士临床急救技能及科研教学能力的有效方法。     

急诊专业护士核心能力训练对提高专科护士能力的影响

目的:探讨在急诊科实施急诊专业护士核心能力训练对提高专科护士核心能力的作用效果。方法:2016年9月~2017年3月对我院急诊科34名护士进行各层级护士核心能力训练。培训前后分别进行理论和技能考核,内容有专科基础知识和技能、专科操作知识与技能、临床思维判断、教育与培训、协调组织与应急等,比较培训前后理论和技能考核成绩。结果:训练后急诊专业护士核心能力明显提高,与训练前比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论:在急诊科对各层级护士实施专业护士核心能力训练,有利于护士整体素质和专业技能的提高,保证"专业护士"的成长,高效应对急诊突发事件,同时重视基础知识和专科操作技能的培训,更好地提高核心能力水平。     

急诊急救专科护士工作投入现状及影响因素分析

目的 了解急诊急救专科护士工作投入现状及影响因素。方法 采用一般资料调查表、职涯资本量表、工作投入量表对63所医院330名急诊急救专科护士进行调查。结果急诊急救专科护士的工作投入得分为（46.93±11.53）分;分层回归分析显示,职业生涯资本是急诊急救专科护士工作投入的影响因素,可解释总变异的32.5%。结论 急诊急救专科护士的工作投入处于中等偏高水平,护理管理者要注重急诊急救专科护士职业生涯资本积累。     

急诊急救专科护士培训对专科护士核心能力的影响

目的探讨急诊急救专科护士培训对专科护士核心能力的影响。方法组织急诊科护士进行急诊急救专业知识培训,课程安排为1个月集中理论学习,3个月临床实践技能学习。应用急诊专科护士核心能力自评问卷,比较培训前后护士问卷得分情况,追踪培训返岗后1年专科护士角色更改和发表论文、参与科研情况。结果培训后专业实践能力、评判性思维能力、管理能力、沟通协调能力、专业发展能力均较培训前提高,差异具有统计学意义,培训返岗1年后晋升责任组长64人、护士长38人,累计发表论文65篇,成功申请课题32项。结论急诊急救专科护士培训可有效提高专科护士核心能力。     

分层次培训在中医院急诊护士培训中的应用

介绍中医院急诊护士的分层次培训体会,强调新上岗护士培训重点是巩固基础知识,做到理论联系实际,胜任本职工作;低年资护士培训的重点是强化业务知识,提高操作能力、应急能力和沟通能力;中年资护士培训的重点是提高专科能力,逐步达到急诊专科护士的要求;高年资护士培训的重点是提高科研及带教能力,参与科室的管理工作。