生理学课程思政教育教学的探索实践

目的 为了促进全方位育人,医学院校将课程思政理念与医学生理学课程巧妙融合,让思想政治教育与专业课程形成协同效应,提高教学成效,实现全程育人;向"课程思政"理念转变,实现教学模式改革创新;探索课程思政的教学评价体系.方法 选取教学班级2018级临床专业25、26班共50人,采用线上(学习通、QQ教学群)线下(传统PPT教学)混合的教学手段,将课程思政和专业知识相结合进行教学.课堂上由教师设计思政案例,课堂下将接力棒交到学生手上,让学生做课程思政建设的主人;在学习通上建立课程思政体系,引导学生培养生理学中的人生观;学期末以问卷形式初步了解课程思政融入教学对提高专业知识认知的帮助,及正确价值观培育的作用.结论 医学基础课程(以生理学为例)中融入课程思政在一定程度上可提高学生对专业知识的认知,并协同促进高尚医疗情怀和正确人生价值取向的缔造,使原本乏味的专业知识充满了高度、温度和态度.     

加强基础医学课程思政教育,促进课堂思政融入专业育人

立德树人是开展课程思政最重要的目的,也是新中国新时代对高校人才培养最根本的要求.目前基础医学课程思政教育的实施现状主要体现在思政元素与专业课程的结合并未完全,授课教师的思政育人理念尚未完全形成,学生的主动性与积极性并不突出,整体的课程思政教育格局尚未完全打开几个方面.由于基础医学专业课课程教育具有自身学科特点,面对课程思政这类崭新的教学育人模式的融入具有很大的挑战性,因此要想在基础医学教学中将"知识传授"和"价值引领"有机统一,实现全员、全程、全方位育人的教学目标,就必须认清课程思政教学的不足之处.本文从学生的角度思考现有授课方法体系的缺陷,提出创新优化传统思政育人的理念及形式,以便促进课程思政融入基础医学专业教学.     

以岗位胜任力为指导的机能学实验课教学探索

对于地方、应用型高校,虽因实验设备、条件、经费等存在多因素限制,但在新医科背景下,我们进行机能学实验的改革与创新,以医学生临床岗位胜任力为指导,构建符合"两性一度"标准的金课,探索将基础实验教学、临床实践及课程思政有机整合的实验教学模式,该模式可行、有效.     

推动以学生为主体的生理学课程改革实践

为培养高素质人才,更好地推进基础医学课程改革,四川大学生理学教研室构建了以学生为主体,培养具有独立思维和创新能力人才为目的的生理学课程新模式。围绕以专业问题为引导,采用探究式讨论教学方式;引入翻转课堂教学模式,并积极推行小班化教学。同时,充分利用现代教学资源和通讯手段将师生互动有效拓展到课外,组织知识竞赛、参加学生社团活动,引导学生学习兴趣;建立起科学、严谨的课程考核质量分析体系,对教学改革成果进行客观评价,为今后改进教学工作提供参考。     

省属医学高校推进“一流本科专业”建设的实施路径分析——以湖北医药学院一流专业建设为例

本文通过全面分析省属普通高等医学院校一流本科专业建设的重点要素与实施路径,提出办好省属普通高等医学院校一流医学本科专业必须紧抓"三个建设导向"(融入区域经济社会发展导向、学生未来岗位胜任力全面发展导向、学生德才兼备产出目标导向)和"四个一流"支撑(一流课程、一流师资、一流教研科研、一流教学条件)的观点,从而为进一步推进省属医学教育教学创新和建设一流本科专业提供实践方略参考.     

专业背景下的课程教学方法研究

不同于中小学的通识教育,大学注重专业教育。大学课程的设置主要以培养具有专业理论和技术的专门人才为目标。不同专业设置同一门课程的目的和角度有一定的差别。对基础课程的教学需要体现专业特色。本文以生物医学工程专业的“信号与系统”课程为例,探讨专业背景下的课程教学方法。本专业的特点是医学与工程技术结合,将工程技术应用于解决医学问题。作为一门基础课程,“信号与系统”对生物医学工程专业学生后续课程的学习和专业素质的培养起着重要的作用。在教学当中,需要适当补充应用于医学研究中的信号与系统实例。根据生物医学工程专业信号与系统课程教学的特点,分析了如何利用与医学密切相关的信号分析实例上好绪论课,合理安排教学计划与内容。阐述了如何以学生容易理解的方式讲解重点难点内容。探讨了利用启发式教学提高学生分析能力的方法。将医学信号分析融入课程实验,强调了Matlab在培养学生知识运用能力方面的重要性。最后,讨论了传统教学与多媒体教学的优缺点。     

德医兼优全程医德教育模式在生理学课程中的探究与应用

深刻理解高校立德树人的根本任务,结合医学专业特点,根据临床专业特色凝练思政元素融入生理学课程内容,将厚植家国情怀、践行医者仁心贯穿生理学教学全过程.在生理学课程中采用"德医兼优"全程德育为导向的生理学思维模式,实现课程和医德医风人文素质教育的有机融合,让学科教育回归育人,建立了一种课程思政教育新模式.     

以学生为主体建立口腔解剖生理学教学新模式

口腔解剖生理学是口腔医学的一门重要专业基础课程,对其进行教学改革十分必要.文章从运用灵活多样的教学手段,激发学生的学习兴趣；巧妙构思教学过程,努力打造高素质学生;加强牙体雕刻的技能训练,注重实践操作三个方面探讨了以学生为主体,建立口腔解剖生理学教学新模式,取得了较好的教学效果.     

《人体解剖学》线上教学与传统教学的比较与思考#

目的:比较和研究解剖学线上教学与传统教学的特点.方法:比较2020学年本校基础医学和法医学专业99人(线上教学)和2021学年本校同专业96人(传统教学)的教学方式、考核方式、考核成绩;并问卷调查课堂气氛、注意力、师生互动、学习兴趣、学习主动性等指标;分析结果,为解剖学教学改进提供思路.结果:线上教学组课程期末成绩、平时成绩、期末考试成绩均高于传统教学组(P<0.001).线上教学组课程期末成绩、期末考试成绩在80-89分段、90-100分段人数多于传统教学组(P=0.000).两组学生在"课堂气氛"、"与教师互动"、"学习的主动性和自觉性"、"团队协作能力"等4个问题的回答上有统计学差异(P<0.05).结论:在解剖学教学中,线上教学和传统教学各有所长,应有机结合.     

课程思政与工科专业融合的教学探索与实践

为深入落实教育部提出的高校课程思政建设的要求,上海交通大学生物医学工程学院本科专业限选课“近代显微学：仪器原理与生物应用”教学团队基于自身教学实践,针对工科专业教学引入思政内容,提出了新的解决方案。课程通过围绕科学精神、工程伦理和实践能力3类思政元素,构建以学生为主体、教师为主导、成果为导向的教学模式,深入挖掘课程思政要点,并紧密融合专业内容,形成问题引导、线上线下混合的教学方案,最终实现引导学生在课前、课中、课后的教学全流程积极参与知识学习、热点讨论和实践教育等目的。教学实践取得了课程思政润物细无声的预期效果,也为工科专业融入课程思政教育提供了有益的参考。     

课程思政融入工科专业课程中的探索与实践 ——以“医疗器械系统设计”为例

为落实高校“立德树人”的育人理念,课程思政已成为高校思想政治教育的重要创新领域。为了解决大学工科专业课课程思政融入难、效果差的问题,“医疗器械系统设计”教学团队基于理工科大学生的特点,对融入思政元素的模式和方法进行了深入的探索与实践。团队教师准确挖掘和提炼专业知识中蕴含的思政元素,通过线上线下混合式教学,采用课前引领、课中实施、课后强化的方法,将思政教育全程隐性渗透到教学过程中,达到了课程思政润物无声、全程育人的目标,并结合自制思政微课、虚拟仿真教学平台,为工科专业课程开展思政教育提供了新的方法和视角。     

基于ESP教学的中外教师共同在线教学实践 ——以口腔解剖生理学教学为例

目的:探讨新型冠状病毒肺炎疫情期间高职院校中外教师共同在线教学的新模式应用。方法:以学校中英合作办学口腔护理专业48名学生为研究对象,口腔解剖生理学授课前利用外方院校MOODLE（Modular object-orienteddynamiclearningenvironment）平台建立教学信息资源库,学生开展先入式和探究式学习,同时以专门用途英语（English for specific purposes,ESP）教学为基础强化专业英语;课中借助钉钉和微信网络通讯工具,中方教师和外方教师共同授课;课后利用MOODLE进行考核。结果:通过实践,教学效果良好,学生学习满意度较高,其自主学习能力得到提高。结论:以ESP教学为基础,强化专业英语学习,中方教师和外方教师利用"钉钉+微信"共同在线教学模式可应用到当前高职中外合作办学的教学中,为疏解当前高职中外合作办学专业教学的困境提供帮助。     

医学免疫学课程思政的实证研究

立德树人、培养有灵魂的卓越医学创新人才是医教协同背景下医学教育改革的重要推力：医学免疫学作为临床医学专业主干学科承担着重要的育人功能。本文以医学免疫学基础教学为例,探讨课程思政协同育人体系的构建,将思政教学的专业属性和专业教学的思政属性有机融合,以有生命力的思政融入培养学生思维张力,提升课程思政协同育人效果,实现思想和价值引领,旨在推进医学课程思政中的专业传授与德育引导的内在统一。     

基于思维导图的微课教学模式在眼科护理解剖学教学中的应用

目的 研究基于思维导图的微课教学模式在眼科护理解剖学教学中的应用效果.方法 选取2019级四年制护理学专业两个班共64名学生为研究对象,随机抽取一个班为试验组,另一个为对照组,各32人.对照组采用传统网络授课,试验组采用基于思维导图的微课教学模式.比较两组学生教学前后的自主学习能力(SRSSDL)、专业自我概念(PSCNI)及课程考试成绩.结果 试验组教学后的SRSSDL评分、PSCNI评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在眼科护理解剖学教学中应用基于思维导图的微课教学模式,有利于提高护理学专业学生的自主学习能力,强化学生的护理学专业自我概念,可获得良好的教学效果.     

人体解剖生理学教学探讨

人体解剖生理学是研究人体各部分正常形态、结构及人 体生命活动规律或生理功能的科学.通过该课程的学习,不 但为学生提供较为系统的人体解剖生理学知识,而且为后续 课程(药理学、病理生理学等)的学习打下必要的理论基础,是 药学各专业学生主要的基础课程,在教学中占重要地位.但 是,该课程理论性强,涉及内容广泛、复杂抽象,而且教育体 制改革后,课时量不断缩减,使得教学时数偏少、教学内容偏 多的矛盾日益突显.如何在短时间内完成教学和提高教学质 量,是人体解剖生理学教学过程中需要不断探索的问题.笔 者在几年的教学实践中,积极探索、改进教学方法,优化教学 过程,认为提高人体解剖生理学教学质量,应从以下几方面 做起.     

护理学专业生理学教学中加强生活常识与护理技能的联系

生理学以生物机体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象,是护理专业的重要基础课程。因为生理学课程实验性强、多学科交叉,所以体现出的理论晦涩难懂。为了容易理解和激发学生兴趣,本文以《消化与吸收》章节为例,将课程教学与生活常识广泛联系,并应用于护理技能实践中加以延伸思考,为护理学专业中生理学课程的教学提供参考。     

医药学专业《药理学》教学融入课程思政的探索与实践

在"坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人"的课程思政大背景下,本文立足"寓价值观引导知识传授,全面推进课程思政高质量建设"的理念,以医药相关专业的大学生重点课程《药理学》为例,分析建立《药理学》专业课课程思政的意义,探讨专业课程所富含的思想政治教育素材信息,使学生在学习专业课的同时还接受医药文化爱国教育、职业素养教育以及社会责任感教育等.     

借助"学习通"平台将LBL教学法与互动式教学结合在传染病教学中的应用

目的:观察借助"学习通"平台将讲授式教学方法(Lecture-based learning,LBL)与互动式教学模式相结合在传染病学教学中的效果.方法:将湖北医药学院药护学院临床专业2017级108名学生作为对照组;临床专业2018级134名学生作为观察组;两组学生分别进行《传染病学》理论教学,对照组采用LBL教学法,观察组借助"学习通"平台将LBL教学法与互动式教学模式相结合的教学法,比较两组学生的期末理论考试成绩和教学满意度.结果:观察组期末理论考试平均成绩高于对照组(P<0.05),观察组不及格率低于对照组(P<0.05),教学满意度总体评价高于对照组(P<0.05).结论:以"学习通"为载体将LBL教学法与互动式教学模式相结合的方法,在《传染病学》理论教学中能明显提高学生的考试成绩和学习满意度.     

以三维度课程思政为核心的高职医学院校医学免疫学与人体解剖学交叉融合课程思政建设与实践北大核心CSCD

“课程思政”是高职院校教师三全育人教学过程的重要组成部分,是实现“立德树人”根本任务的重要途径,也是“大国工匠”背景下高职医学院校教育改革及医学人才培养的要求。为更早地培养践行社会主义核心价值观、德才兼备的高职卫生人才,教研团队建立了以“匠心铸魂”为核心的医学免疫学与人体解剖学交叉融合课程思政教学模式,系统地整合家国情怀、职业素养和个人修养三个思政维度的德育元素和思政内容,并有意、有机、有效地融入专业基础课程,以“润物细无声”的方式对学生进行“知识传授”和“价值引领”。     

以手掌为例展示局解绘图教学法

<正>局部解剖学是医学专业学生需要掌握的一门重要的专业基础课程,通过实地解剖来学习局部解剖学是非常有效的办法。然而,由于尸体标本来源紧张,学生动手的机会越来越少,另外尸体保存的姿势也使个别部位无法充分解剖暴露。因此,利用现有的教学条件结合传统的绘图教学方法,将学生无法解剖的部位和结构条理清晰地呈现出来,这显得格外重要。绘图教学