基于超星学习通的专业课程项目化教学设计——以《保健食品生产技术》课程为例

以超星学习通平台为基础,以课程项目化为手段,构建基于超星学习通的专业课程项目化教学模式。以高职保健品开发与管理专业核心课程《保健食品生产技术》为例,分析了该课程的特点,精心设计线上线下教学内容、教学方法和考核方式等,使课堂教学与在线教学相互融合、相互补充,提高学生学习热情和学习效果。     

基于超星学习通的《餐饮食品安全控制》混合式教学模式研究

"互联网+"教学手段是提升教学效果,进行教学改革的途径。本文以《餐饮食品安全控制》课程为例,基于超星学习通平台构建混合式教学模式,提高学生的自主学习能力和教师的教学水平。     

基于学习通平台的自动化生产线技术课程教学方式探索

受新冠肺炎疫情影响,传统实体课堂的开展受限。如何高效运用各种信息化教学手段,打造高效云课堂,是教育工作者亟需具备的教学能力之一。文章以高职《自动化生产线技术》课程为例,探索基于超星学习通网络平台开展工科类课程的构建思路、实施过程,并针对教学成效进行总结反思,以期提升课程信息化教学质量及学生满意度。     

高职高专院校"有机化学"课程在线学习可行性分析

在信息化背景下,线上学习模式已经受到了大多学生的青睐.因此,线上授课模式与传统教学模式的有机融合,逐渐融入医学类高等院校必修课的传统教学中,进而为医学类高等院校的人才培养提供了新颖方式方法.结合在药学相关专业开展"有机化学"课程的实际教学经验,基于白城医学高等专科学校超星学习通软件平台,以药学类专业开设的"有机化学"课...     

基于超星学习通的《机械工程测试技术》在线教学资源建设

本文针对《机械工程测试技术》课程采用超星学习通软件进行课件、动画、录屏、教学大纲、教案、题库等在线教学资源整合。结合课程特点,以学生为中心,根据学生的水平,制定相应的教学计划及教学课件,突出重点、难点,利用Photoshop、Adobe Flash CS6、EV录屏和Adobe Premiere Pro软件对在线素材进行编辑和剪辑,制作适合教学的动画及视频,并制作习题库,方便学生课后复习,解决学生们对本门课程存在的"难入门""难理解"等问题,加强学生对本门课的理解和掌握,提高学生学习兴趣及学习效率。     

线上线下混合式“金课”建设——以《女装结构设计与实训》课程为例

线上线下混合式"金课"的建设需要考虑线上资源的构建、线下教学的改进措施以及线上线下如何"混合"等问题。以《女装结构设计与实训》课程为对象,选择超星学习通作为线上平台,构建课程资源后,合理分配线上与线下的教学课时,设计混合式的课堂教学方案,同时改进线下教学,以达到"两性一度"要求。通过课堂实践,学生对线上线下混合式的教学模式较为接受,满意度较高,一定程度上提高了课堂教学积极性。     

基于超星“学习通”平台的《染整工艺实验》教学改革

基于超星"学习通"移动云平台构建《染整工艺实验》线上线下混合式教学模式,并对其进行了初步应用。应用结果表明,"学习通"所具有的"任务""作业""统计"和"讨论"等功能为课程教学提供了极大的便利,不但可利用其建立强化课前预习及课后复习机制,而且可以加强师生间的互动交流和讨论,同时也为设计性、综合性实验的实施提供了方便,值得应用和推广。     

药用植物栽培学在线翻转课堂的改革与实践

利用自建MOOC课程资源,利用超星慕课与学习通平台开展药用植物栽培学在线翻转课堂的教学工作。校内学习者与社会学习者通过不同方式完成课程内容学习,取得较好的学习效果。课程组在课程资源建设、教学方案设计与执行、学习互动设计、课程评价体系等方面形成一套科学合理可复制的教学模式,对在线翻转课堂的开展探索新的途径。     

基于学习通的"人体工程学"课程教学改革与实践

将智慧教学工具运用到课程教学的改革之中是提升课堂教学质量的一个重要手段。本文以"人体工程学"课程为例,首先分析了"人体工程学"课程在教学存在的问题。其次介绍了学习通的四大功能:备课、反馈、互动、考核。认为将学习通用于"人体工程学"的教学改革之中是十分迫切和合适的。然后本文重点探讨了学习通在课程教学改革中的具体运用步骤和方法。最后本文对学习通的使用效果进行了问卷调查分析,发现运用学习通进行教学改革能有效提升教学效果和学生的学习积极性,但需要合理适当的运用。     

基于学习通平台的线上线下混合式课程教学设计探讨——以《织物后加工》课程为例

科技进步,使我国高等教育在教学资源、方式及知识传播媒介等方面均发生了巨大变化,线上线下混合式教学模式在新时代背景下体现出显著的优势。现以纺工专业的核心课程——《织物后加工》为例,基于教学资源丰富的超星学习通平台,从督促学生做好课前知识"预热"、依据知识难易分级开展课堂教学和全方位多渠道做好课后评价等方面对该课程的线上线下混合式教学设计进行探讨,旨在利用现代科技手段进一步提升纺工专业课程的教学质量。     

基于交互学习平台的混合式教学模式的实践探究——以《食品检验技术》课程为例

以技工院校《食品检验技术》课程为例,在停课不停学时期提出基于“云班课+钉钉直播”的在线课程教学模式,论述了在线课堂教学过程中教学设计和教学过程的主要内容及实施方法,并在复课之际,有效地将线上学习与线下实践衔接。实践初步证明,该模式保持了课堂教学质量,可促进学生主动学习,完成教学目标,增强教学效果。     

理工科C程序设计课程在线教学模式探索

为实现新冠肺炎疫情防控期间"停课不停教,停课不停学"的目的,提出一种适合理工科《C程序设计》课程特点的混合式在线教学模式并在全校范围内开展实践。基于"超星泛雅+腾讯群课堂"平台,设计一套完整的在线教学环节执行机制和学生学习效能考评体系,实现"以教师为中心"到"以学生为中心"的转变。通过总结分析混合式在线教学的过程数据和状态数据,所提出的混合式在线教学模式能够满足程序设计类课程在线教学要求,达到在线教学的实质等效。     

基于超星学习通的智慧课堂模式在大学线上教学中的应用及展望

日用化学品是轻工专业的一门专业核心课程,在教学中,以超星学习通为平台,通过智慧课堂的模式进行线上教学,打造灵活多变、以学生为主体的新型教学模式,取得了很好的教学效果。     

如何更好地掌握单片机技术

传统的单片机技术理论知识多,实训时间短,抽象的理论知识不能有效激发学生们学习单片机课程的兴趣。本文针对于传统单片机教学存在的问题,提出了新的单片机教学的思路。     

基于项目驱动的单片机课程小班化教学改革与实践

针对高职高专院校生源素质下降,以单片机课程为例,提出单片机课程教学模式的改革势在必行,采用"项目式小班化"教学模式在理论授课方式、实验模式、考核形式进行多方面的改革,提高教学质量与教学效果,满足用人单位对人才的要求,增强学生的实际动手能力,激发学生学习的热情,从而教学效果显著。     

如何更好地掌握单片机技术

传统的单片机技术理论知识多，实训时间短，抽象的理论知识不能有效激发学生们学习单片机课程的兴趣。本文针对于传统单片机教学存在的问题，提出了新的单片机教学的思路。     

基于智慧教育背景下的高等数学混合式教学研究

随着信息技术的飞跃发展,在"互联网+"智慧教育背景下,线上教学逐渐渗透到传统教学的各个教学环节,高等数学的教学形式从传统的板书与课件相结合的多媒体走向了网络化、数据化、智慧化。文章借助超星学习通平台,构建高等数学课前、课中、课后的智慧课堂教学模式,并以极限概念为例进行智慧课堂教学模式实践。     

能力递进式项目教学改革的探索与实践——在单片机课程中的应用

从单片机原理及应用这一课程的特点和知识点出发,以项目为载体进行教学,实现学生能力的递进式增长。对单片机原理及应用课程进行了能力递进式的项目化设计,对课程实施以及考核办法改革进行了论述。教学实践表明,在机电专业单片机类课程中采用能力递进式项目化教学,能优化整个教学过程,弥补传统教学方法的不足,提高学生的学习能力、应用能力和创新能力。     

基于“超星学习通”混合式教学模式的实践与反思——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

随着新技术、新媒体与思政课融合的不断深化,思政课的改革创新不仅要有教学内容上的创新,更要有教学方式上的创新。文章通过对传统"思想道德与法律基础"课的教学考察,总结分析基于超星学习通混合式教学模式授课实施情况,对混合式教学模式的进一步发展进行探讨。     

信息化教学引入单片机课程改革实践——以《单片机原理与应用》中数码管的静态显示为例

单片机课程传统的教学模式主要是以教师为主、学生为辅,教师主导课堂,学生被动接受,忽视学生个性化的学习需求。为激发学生的学习兴趣和增强学习效果,运用信息化技术服务于教学,教师转换角色,只是作为教学过程中的引导者,充分发挥学生的主观能动性。以《单片机原理与应用》里的《数码管的静态显示》这一节内容为例,将信息化技术与《单片机原理与应用》课堂教学充分合理融合,将网络教学平台、单片机仿真软件、教学动画演示、微信群、微课堂等多种信息化方法贯穿到教学当中。在整体教学设计中,将教学分析,教学策略、教学过程予以改进和创新,实现教学效果的不断提高,学生乐在其中,掌握好单片机课程的知识和技能。