家具设计类课程实践教学模式的探索与实践

本文分析了高校家具设计课程实践教学的现状,并指出实践教学是今后家具设计课程发展的必然趋势。在此基础上针对家具设计课程实践教学模式进行了探究,并以"暨阳学院"为例,从优化实践教学内容、更新实践教学手段、加强实践教学管理、改变考核方法等4个方面进行了阐述,为提高专业实践教学质量和取得较好的教学效果提供保障,以其对应用型人才的培养有一定的指导意义。     

交互设计理念在家具设计中的应用

随着科学技术的飞速发展,家具设计产品更加多样性。交互设计理念强调家具与人、家具与环境、家具与家具之间的相互联结和作用,应用交互设计理念的家具设计强调人的体验的重要性,并要遵循以用户为中心的交互设计理念原则和方法。本研究从家具设计本体出发,结合家具设计实例,具体分析在家具设计的过程中如何运用交互设计理念,最后总结交互设计理念在家具设计中的设计方法和流程,为交互设计理念在家具设计中的表达提供实践方向。     

指间的家具艺术——家具模型设计制作教学探讨

"家具模型设计与制作"作为工业设计(家具设计方向)专业的主要课程之一,是专业学习极其重要的实践环节。本文从实际教学条件出发,结合课程的教学情况和教学成效,对本课程的教学内容和方法以创新性和实用性的总结和探讨。     

“家具发展史课”课型设计与教学模式探讨

本文以家具发展史课程的课型设计与教学模式探讨为内容,重点分析了在教学过程中存在的问题,传统教学模式在运用中的弊端及对策方法;提出了研讨式教学辅助多媒体技术的新课型设计方法,从而阐述了设计良好课型设计与教学模式的重要性,对家具发展史的课程教学从课程设置、教学模式、教学方法等方面深化改革,为综合性大学艺术类本科生课程教学提供了可行性构.     

“家具结构设计”课程教学模式的探讨

＂家具结构设计＂是家具设计课程中兼具基础理论和基本技能的课程。文章对目前的教学现状进行了分析,提出了通过优化课程设置、提高课堂质量、重视实践教学、完善考核制度、培养创新意识等方法,并从理论、造型、材料、结构、技术方面探讨了＂家具结构设计＂的教学模式,旨在提高教学质量,培养更具创新能力的高端人才。     

高校家具设计课程教学模式的探索与改革

本文分析了高校家具设计课程教学中存在的问题,对家具设计课程教学模式进行探索与改革,提出了"建、讲、立、绘、评、制"六位一体的家具设计课程教学新模式,强调教学内容的连贯性和独立性,增强教师授课的主动性,健全课程教学平台,提高家具设计人才培养质量,为培养真正符合社会需要的家具设计专业人才奠定基础。     

智能办公家具交互设计方法与用户需求理论研究

以人为主体,家具、电子设备、基础设施等为客体的办公空间,实际上是由横向平面和竖向高度拉伸出来的,其中家具作为数量、体量最大的客体,与主体产生的交互数量最多,因此,对家具与人交互关系的研究有必要且重要。众多智能化元素融入家具之后,交互关系发生了巨大的变化,这时客体能够更好地服务于主体,尽可能满足主体所需要求。在结构关系、位置摆放、智能功能等方面对整体空间的使用效果起到了至关重要的作用。通过系统梳理交互设计在智能办公家具领域的应用方式,从横向设计与竖向设计两个角度分析办公家具智能化的实现方式,并分析用户需求在交互设计中的决定性作用,理清智能化办公空间中人、家具、智能元素之间的交互关系,不仅可以系统化地提高办公交互环境的使用效率,还能提升办公家具的使用价值,给智能化办公家具的交互设计提供了新思路。     

家具设计专业实践教学模式的研究

对家具设计专业实践教学模式进行了数年时间的研究与实践,以顺德职业技术学院家具设计专业为例,重点对国家教育部教学改革试点专业和国家首批精品课程“家具设计”的专业教学改革实践进行了较为完整的案例分析,对实践教学的课程内容、教学方法、教学手段、毕业设计等方面的改革进行了系统的研究,总结了家具设计专业实践教学模式与精品课程建设的创新经验与特色,对当代中国艺术设计专业的教学改革具有一定的启示意义。     

高职《家具结构设计》课程项目化教改实践

项目化课程是以企业真实工作任务为项目载体,在一体化教室仿真环境中,学生通过资讯、计划、决策、实施、检查、评估6个完整的工作步骤完成学习任务。课程教学采用项目导向、任务驱动、教、学、做合一,理论与实践结合的教学模式,实现在工作中学习。通过学生自主学习,掌握专业知识,训练实践技能,培养分析问题、解决问题能力,从而形成综合职业能力。《家具结构设计》课程是家具设计专业核心课程,该课程具有实践性和专业性强的特点。通过课程的项目化改革与实践,学生在真实的工作情景中完成学习性的工作任务,进而培养和锻炼创造性思维能力和专业实践技能,培养学生的综合职业素质,使其能够胜任家具企业结构设计师职业岗位的工作。     

基于混合式“4+1”教学模式的课程设计与构建

盐城工业职业技术学院构建了MOOC平台支持下的自主学习、师生交互、课堂教学和课外拓展等4个环节有机结合的混合式翻转课堂"4+1"教学模式,实现课程教学内容项目化、任务化和一体化。现以《纺纱工艺设计与质量控制》课程为例,把教学过程划分为课前、课中和课后3个环节,突出课程、技能菜单、知识点和素质4个层次,给出了课程总体设计、网上自主学习设计、课堂教学活动设计和课后拓展训练活动设计的教学方案。     

家具设计中的无意识交互设计探析

当代设计越来越强调以用户为中心的情感化与和谐设计,即对用户、产品与环境的和谐交互关系的设计思考,从而实现三者间交互过程中的和谐性、高效性、流畅性以及良好的情感交互体验。家具是人们日常生活中接触最多的产品,其重要性不可替代,更加需要对其进行设计思考。笔者将无意识设计作为切入点,从无意识与交互设计的特点、关系以及家具设计中无意识交互的思考应用和案例等方面,来对家具中无意识交互设计展开探讨研究。     

涉外（独立）学院工业设计专业设计能力的培养

针对涉外（独立）学院工业设计（家具方向）专业的人才培养定位,从提高设计能力的角度出发,从加强实践教学环节的培养、构建校企合作的实践教学平台、设计课程的教学改革、强化学生参加设计大赛、加强毕业设计教学力度五个方面对人才培养方案提出修改建议,以培养出更加适合家具企业需要的应用型设计人才。     

木材科学与技术家具方向研究生课程教学改革——以北京林业大学家具方向研究生《家具设计与工艺专论》课程为例

《家具设计与工艺专论》是木材科学与技术学科家具方向研究生的选修课程。本文通过对北京林业大学木材科学与技术学科家具方向研究生课程教学现状的分析,对教师和学生的调查访问,结合本校家具方向实际情况,提出了针对课程设置、教学模式、教学内容等几个方面的改革措施和建议。     

英格兰中央大学伯明翰艺术设计学院的家具设计专业(二)

家具设计本科学位课程是—个具有广阔领域的三维空间设计课程,同样也包括了陶瓷与玻璃设计,工业设计与室内设计。甚至还与影视设计、媒体艺术、视觉传达设计、服装与纺织设计等专业在基础课程平台上有紧密的联系,这意味着家具设计是一个需要宽广基础和系列专业技能的现代艺术设计专业。 家具设计课程的类型 如果你在英国检索家具设计专业的话,你将发现伯明翰艺术设计专业在全英国的排名和     

户外餐饮休闲家具及场景交互设计现状与趋势

将场景交互手段引入户外餐饮休闲家具领域以增强户外环境的空间塑造,并对户外家具和场景交互领域的现状进行梳理,以预测其发展趋势。此外,明确户外餐饮休闲家具以及场景交互设计的基本概念,根据文献综述研究分别梳理户外家具以及场景交互领域的研究现状,从而推测发展趋势并提出展望。研究发现,国内对于户外家具领域的研究主要是情感化和生态化两大方面,而对于场景交互的研究主要集中在虚拟场景的人机交互以及基于场景理论的交互系统优化实践。通过分析,预测未来相关领域的发展趋势主要为传统文化元素的融合应用、模块化设计及新材料的应用、户外餐饮新空间的解锁以及户外空间的场景交互。     

设计竞赛对家具设计课程教学的作用与启示

本文在阐述家具设计竞赛对于家具设计教学改革与课程建设有所促进的基础上,结合教学实践,对设计竞赛与家具设计教学两者之间的互动,形成良性循环进行了探索,以期对相关专业的课程改革与建设有所启发并加以借鉴.     

家具模型设计教学中引入产品开发的思考

产品开发式教学是将企业产品开发引入到教学当中,以实际的设计案例作为教学内容,提高学生的实战设计能力,对于家具设计专业的人才培养起到重要的作用.本文分析家具模型设计与制作实践课程的教学,对家具模型设计专业实践课程改革进行探讨.     

交互设计方法在家具设计中的适用性研究

为了探索交互设计方法在家具设计中的应用前景,本文从基本方法、本质、目标、要素的层次展开了对比分析,剖析了交互设计与家具设计的共性和差异。研究发现:交互设计方法在探究复杂行为,以及人—产品—环境的关系方面表现出优势。将交互设计方法应用于家具领域,具有良好的适用性和推广前景。     

基于学生实践创新能力培养的电气专业核心课程建设探索与实践

针对电气自动化技术专业核心课程在开展项目教学中存在的问题,依托网络课程平台,通过行动导向或任务驱动式的项目设计,进行课程教学内容设计与相关文字、视频、动画等资源建设,结合线上线下的混合式教学模式,调动学生自主学习的积极性,最终实现了学生专业综合运用能力与实践创新能力的培养。     

基于CDIO理念的食品分析综合实习教学改革

食品分析综合实习实验课程是食品类专业的实践环节课程,将CDIO的教育理念与食品分析综合实习的教学目标相结合,提出了基于CDIO理念的食品分析综合实习的改革举措。将构思、设计、实现、运作的一体化教学理念运用于食品分析综合实习实验课程教学中,在教学理念、教学模式上进行转变,从而提高学生的自主学习能力、实践创新能力、交流能力和团队精神。