促进高职混合式教学的实施路径探究

针对当前高职院校基于信息化的混合式教学改革过程中存在线上和线下教学相对孤立,没有真正融合的问题, 分析了当前混合式教学改革的困境及其内涵,提出了将“以学生为中心”的教学理念融合教学过程、将信息技术融入多元化的 教学方法、建立混合式教学管理与监控评价体系以及健全绩效考核激励制度的观点。     

元宇宙背景下面向数字信号处理课程的四维融合混合式教学改革

分析数字信号处理课程传统教学中面临的问题,借鉴元宇宙在教育中呈现的深度沉浸式学习体验优势,提出四维融合混合式教学模式,从教学资源、教学设计、教学实施和教学评价方面,介绍沉浸式学习体验实现四维融合混合式教学改革过程,最后通过教学改革效果说明该教学模式的有效性。     

融合翻转的大学计算机程序设计课程混合式教学改革——以VB为例

为了提升非计算机专业学生高级语言程序设计课程的教学效果,本文将翻转课堂融合传统课堂进行混合式课堂教学模式改革.基于翻转课堂优点分析以及目前非计算机专业高级语言程序设计课程教学现状分析,文章论述了融合翻转和传统两种教学模式的混合式教学模式更适宜于非计算机专业高级语言程序设计课程的教学.以VB高级语言程序设计课程教学改革为例:本文阐述了混合式课堂教学模式的设计,并重点阐述了翻转课堂模式教学过程的设计与实现,最后对混合式课堂的教学效果进行了对比分析.结果表明混合式课堂的教学效果较优,也更受广大学生喜欢.     

战"疫"期间基于ARCS动机模型的程序设计课程教学改革

针对战"疫"期间"停课不停学"给程序设计课程教学带来的挑战,基于ARCS动机模型提出线上线下混合式教学改革方案,从教学内容、教学方法和授课方案方面介绍程序设计课程线上线下混合式多工具协同教学改革过程,最后说明改革效果.     

基于混合式教学的高职英语评价方式研究

混合式教学模式将现代化技术与传统教学相融合,将两者优点发挥得淋漓尽致,最主要的原因就是利用现代化信息技术激发传统教学的新活力,推动教育的新发展。高职英语线上线下混合式教学的出现提升学习效率,提高教学质量,其量化表达方式为基于混合式教学的高职英语评价方式,这种评价将线上量化与线下量化进行完美融合,不仅关注学生的学习结果(终结性评价),更能动态追踪学生的学习过程(过程性评价),对其进行记录和量化,使高职英语教学评价更客观、更全面、更科学,真正发挥"评价指挥棒"的作用,以评促教、以评促学。     

计算机辅助设计类课程"课程思政"教学改革探析

探讨计算机辅助设计类课程课程思政融入的路径,解决在教学中课程思政融入的痛点问题.采用"微课+翻转课堂"的混合式教学,从教学设计、内容、活动及评价四个方面,探讨课程思政融入的具体方法.通过混合式教学改革实践,绘制"课程思政元素导图",提出"一环二元三步多融合"的教学模式.此种教学模式能够实现"思政元素"和专业知识教学协调同步、互相促进.     

新工科背景下的程序设计语言课程教学研究

针对当今传统教学存在的问题,提出采用混合式教学模式的方法进行教学改革,结合课程特点给出与课程相适应的混合式教学实施方案,介绍面向"多元混合式"新时代多样化的程序设计语言教学改革措施。     

基于"MOOC+SPOC+雨课堂+QQ课程群"的统一建模语言UML课程的混合式教学改革

针对统一建模语言UML课程在传统教学模式下存在的问题,深入分析原因,提出采用基于"MOOC+SPOC+雨课堂+QQ课程群"的混合式教学模式开展教学改革,阐述如何进行混合式教学设计,以"类图"知识单元为例介绍混合式教学实施过程,最后说明效果以及需要持续改进的地方.     

"计算机网络基础"课程"金课"建设初探

为了响应教育部关于建设"金课"的倡议,基于我院计算机科学与技术专业的"计算机网络基础"课程特点,结合该专业的毕业要求,修订了课程目标;根据课程目标,重新整合了教学内容,确定了线上线下混合式教学模式;构建课程目标达成度评价体系,并将其用于后续教学过程.实践结果表明,该教学改革符合混合式"金课"的建设要求,提升了教学效果.     

操作系统课程混合式教学与课程思政融合途径探索

针对计算机专业课程教学中如何将教学模式改革与课程思政建设进行有效融合的问题,分析操作系统课程的教学过程与教学效果,探讨如何基于SPOC实现CRI混合式教学和课程思政教育改革,提出从教师思想、教学技能、教学内容和教学活动4个方面将混合式教学与课程思政进行多维度融合,最后通过多元化评价说明教学效果。