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论程序设计课程“实验导学”教学模式的构建 总被引:1,自引:1,他引:0
本文针对程序设计课程的特点,提出了以"自主体验"的方式展开课堂教学内容,采用"讲练结合,边讲边练"的教学手段,构建"实验导学型"课堂教学模式,探寻以计算思维训练为核心的自我体验式教学方法和策略。 相似文献
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结合《SQL Server数据库》课程的教学活动实践和课程特点,阐述了采用"项目导向、任务驱动"、"边做项目边学习"、"小组讨论"、"案例分析"与"自主学习"教学方法的依据,为其它实践性较强的课程提供了一定的参考。 相似文献
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新课程既是一种文本课程,更是一种体验课程.把小学数学教学与现代信息技术有机整合,充分利用现代信息技术的视、图、声、色、动等优势,有利于创设生动的数学学习情境,引导学生进行自主意义建构,从而深化情感体味,突破教学难点,变革学习方式. 相似文献
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新一轮课程改革正在一步步深化,改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调培养学生的学习兴趣,自主的学习,倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式,发展学生综合运用语言的能力。在学习英语的过程中,听 相似文献
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作为一种全新的课程形态,研究性学习把学生置于一种动态、开放、生动和多元的学列环境中。学生以专题探究的方式选择来源于自身周边生活的内容为研究课题,在自主、合作和探究的学习氛围中,多渠道地主动获取研究结果并进行情感体验。这种改变了学习地点、内容,甚至改变了学习方式的学习要求学生学会“说”和“做”。 相似文献
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研究性学习的双重理解:学习方式,课程类型。三层解读。四个注重:重过程、重应用、重体验、重全员参与。五个特性:问题性、开放性、研究性、自主性和综合性。六个转变:课程目标、设计、内容、实践、评价和师生关系的变化。 相似文献
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综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择的,直接体验的和研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践和科学实践的主题为课程基本内容,以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。在综合实践活动中,"信息技术教育"、"研究性学习"、"社区服务与社会实践"以及"劳动与技术教育"四个组成部分之间不是孤立的,而是相互联系、相互融合和互为补充的: 相似文献
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手机直播作为一种新的在线学习方式,便携性高、交互性强,能够增强学习体验。在综合分析相关研究经验的基
础上,提出了一种面向教师培训的手机直播课程设计策略,即问题诊断、直播教学、即时互动、总结提升,并通过个案研究验证
了该策略良好的应用效果。应用该策略开发的手机直播课程能够提高课程质量,提升培训效果,可为在线培训课程设计与实
施提供参考。 相似文献
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张丽琴 《中国信息技术教育》2010,(10):74-75
新课程改革从课程功能、课程结构、学习方式、课程评价、课程管理6个方面提出了具体目标,其中学习方式(教学方式)的转变是本次课程改革的显著特征.学生以接受、记忆为丰的单一的学习方式如果不改变,基础教育课程改革势必还是穿新鞋走老路,换汤不换药. 相似文献
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课程教学辅助系统的应用,突出了学生"主动学习"的作用,构建了一个打破传统教学模式、不受地域和时间限制的自我学习新模式;同时也改变了教师边板书边讲解的状态,能让教师从站在黑板上辛苦耕耘的模式中解脱出来。 相似文献
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针对信息技术基础课程大班教学时,学生已有知识经验参差不齐、学生聚焦度和参与融入度不够,以及教师课堂管理工作量大、难度大且评估方式不足以表现学习者成长等问题,提出"智慧课堂"为核心的"线上线下融合"教学新模式,从学习内容、学习体验、教学流程和教学评价几方面介绍具体教学改革实践. 相似文献
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张慧 《数码设计:surface》2021,(5)
音乐是中职课程中的一门素质型学科,不仅要培养学生的审美能力、表达能力和创新能力,还要提升他们艺术素养和综合素质,致力于为社会培养高素质人才。传统的音乐教育难以满足素质教育要求,所以体验式教育被中职音乐教育重视,这种以学生自我体验为主的学习方式,目的在于培养学生具有独立、自主、探究、创新的精神,营造教学氛围,激发学生的情感体验。 相似文献
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作为一种全新的课程形态和全新的学习方式,研究性学习已经在我国中小学得到了长足的发展,迅速成为基础教育课程改革的一大亮点。研究性学习把培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力摆在十分突出的位置,突破了原有学科教学的封闭状态,把学生置于一种动态、开放、生动和多元的学习环境中,给学生更多的获取知识的方法和渠道,让他们在自主、合作和探究式学习中获得新的体验。它所改变的,不仅是学生学习的地点和内容,更重要的是通过改变学习方式促进每个学生的全面发展。近年来,许多地区中小学教师和学生,以极大的热情投入到研究性学习的“… 相似文献
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本文针对高职学院"数据结构"课程实践教学环节,提出基于迭代化的增量软件开发方式开放实践教学课堂学习情境,设计了具有实用价值的工作任务来覆盖全部课程的知识体系,使学生能够亲身体验实际软件项目开发工作开展的步骤和方法,在工程实践中有效地应用算法及数据结构知识来分析及解决问题。 相似文献
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大卫·库伯的体验学习理论是以学习者为中心,在体验中不断修正经验和获得观念的学习方式,它建立在哲学和认识论基础之上,强调学习是由具体体验、反思观察、抽象概括与行动应用所组成的一种连续性"螺旋上升"的过程。详细描述了体验学习的概念及其基本特征,从基本模式和学习环境两个层面对体验学习与传统学习进行了差异性比较,最后基于物理和数学学科视角对体验学习的特征做了进一步论述。 相似文献