“翻转”的初中信息技术课探索

●"翻转"在信息技术课中的优势1.激活与发挥学生学习的主动性因初一信息技术的知识和"翻转"技术载体的共性,无论是在对微课的学习中,还是在翻转课堂的过程中,学生都会根据自己对信息技术的熟悉程度、学习欲望和日常运用需要展开学习活动。例如,在"设计页面"的教学中,教师以往多是以"边讲边练"或"先讲后     

浅谈“实例建构协作”式教学法在《网页设计与制作》课程中的应用

在《网页设计与制作》课中引入实例建构协作教学法,教学过程中让学生根据教师提供的"实例",根据自己的网站计划进行选择,在教师的指引下利用建构实例让学生根据自己的网站计划建构实例并成立网站设计项目组,边学习边制作,让学生把学习到的知识直接应用到身边有价值的实际问题中,完成网站的设计制作及发布。     

学校信息技术创新应用模式课题实验研究精粹汇编(三)信息技术创新教育教学模式研究

本课题的关键是,总结信息技术课堂教学特点,提炼课堂教学主要环节,制订课堂教学改革方案,建立课堂教学模型,研制开发"信息技术教学管理系统"并将该系统应用到课堂教学实践中.由于可供我们一线教师自由支配的开发时间不多,在完成正常的教学任务和其他维护任务的同时,只能边实践、边开发、边扩充、边完善,力求探索出一套能够满足信息技术一线教师实际需求、真正提高教学有效性的、具有推广应用价值的教学模式.     

听MP3对中学生学习效率影响的实验研究

一、问题的提出许多学生都有一边听MP3一边学习的习惯,认为听MP3不但可以排除外界干扰、专心学习,还能欣赏音乐。但是多数教师和家长对这种做法采取     

测试网站 两招搞定

小蔡最近开始学习制作网页了,每天抱着Dream Weaver的教程坐在电脑边学习边制作。虽说天资不那么聪慧,但凭着一股子毅力,小蔡还是成地制作出了网站"处女作",并跟表哥老蔡"借了"个空间上传了上去。欣喜若之后,小蔡发现网站的很多地方存在错误,需要进行测试、修改。不得已,小又得请教老蔡了。老蔡提供了两种方法,结合起来使用效果很好。     

欢乐硬件"秀"

自主学习,探究新知 计算机硬件由哪几部分组成?让学生带着这个问题,边看书边思考. 教师巡视检查学生的自学情况.点名回答问题:你有几种分法?怎样分?(分别从外观和功能来划分)     

信息技术课教师的“角色扮演”

今天,课堂教学已逐渐从"以教师为中心"转移到"以学生为中心",自主学习、合作学习和探究学习等新型学习方式也进入了课堂,为学生的个性发展和主动创新营造了有利的环境.在这个新旧教育理念转变的过程中,教师也在重新思考、重新定位,努力塑造自身的新角色,以符合教学实践的要求.那么,信息技术课教师又是怎样做的呢?以下是笔者在观摩一些公开课的过程中所看到的几种教师角色,与各位信息技术课教师分享.     

“任务驱动法”在中专计算机教学中的运用

在现代教学过程中教师经常采用的教学模式就是小组合作学习,教师为学生布置学习的任务,学生根据教师布置的任务进行小组讨论,完成对任务的分析探讨。所以"任务驱动教学法"在实际教学过程中是非常重要的,可以提高学生对问题的探究能力,不断培养学生的创新能力。"任务驱动教学法"有助于教师合理安排教学内容,为学生创造更多的学习机会,不断激发学生对于计算机学习的兴趣。本文通过对"任务驱动法"的应用优势进行分析,论述了"任务驱动法"在中专计算机教学中的应用。     

青年教师应努力构筑好自身专业发展的“三条边”

教师的专业发展与三个因素有关．这三个因素构成一个特殊三角形中的“等腰三角形”的三条边：底边——立足边．两条腰——理论边和实践边。各类教师根据自己的特点．沿着这三条边．经历了四个阶段向前发展.     

谈信息技术教学实践中教师的小助手

为弥补信息技术教学工作中教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷,我在课堂教学中设置了"教师的小助手"。教师对重点、难点问题精讲、示范演示,然后将大部分时间留给学生自主学习和练习。在自主学习和练习过程中,     

高校"导学互动"模式下《网页设计与制作》课程教学改革实践

近年来,关于混合式教学模式的实践越来越多,互动型课堂也受到了广大高校师生的热捧,大学生的学习方式正在从被动学习转为主动学习。然而,过度重视学生的学习自主性而忽略教师引导的课堂教学方式也是行不通的,高校课堂教学不仅要注重师生的互动,还应该重视教师的"导学",形成"教师引导-师生互动-自主学习"的良性循环。     

基于Moodle的自主学习环境的研究与实践

本文以建构主义学习理论为基础,构建基于Moodle平台的自主学习环境,并以"程序设计基础"课程为例应用于教学实践中。该自主学习环境能更好地为教学服务,促进学生自主学习能力的发展,同时也可以避免教师的重复劳动,减轻教师工作负担。     

Blackboard网络教学平台下“探究式学习”的研究与实践

由于网络具有开放性与互动性特点,基于网络的"探究式学习"成为信息技术与教学改革结合的重要切入点。在探究式学习模式中,教师不仅是知识传授者,更是学习活动的帮促者与引导者。Blackboard网络教学平台为教师进行探究式教学设计创造了条件,有效增强了教师在网络教学活动中的指导性。本文基于Blackboard平台支持,以AutoCAD工程制图课程为载体,对软件应用类课程的探究式学习模式进行了分析与实践。     

“云书包”中电子教材的开发——利用appBook开发电子教材的体会

"云端教学实验室"的建成,开启了我校师生利用"云服务"进行课堂教学改革的探索。在学习过程中,课本教材不仅是学习知识的重要载体,也是教师在教学活动中重要的依托。因此,在"云技术"支撑下利用平板电脑开展教学时,课本教材的电子化便是重要的前提。任何教材到了教师手中,都有一个再加工的校本化实施过     

英特尔·未来教育培训带来的启示

在参加了48课时的"英特尔·未来教育项目主讲教师培训班"的学习之后,我于次月举办了"英特尔·未来教育培训项目学科教师培训班",对来自我县各中小学教学第一线的25位教师进行了48课时的培训.     

浅析现代教育中教师的角色定位

在现代教育中,教师"传道、授业、解惑"的传统角色定位发生了变化,现代教育理念赋予教师的角色更多的内涵,教师是学生学习的引导者、合作者、评价者和研究者.     

一种基于适应性学习的网上课堂教学系统的设想

传统的教育模式主要是以教师为中心,教学方法和教学内容缺乏个性化;现代教育模式强调了学生的"学",而忽略了教师在教学中的作用。经过深入研究适应性学习理论,结合国内外理论应用现状,提出了一种以学生为主、教师为辅的适应性学习的网上课堂教学系统的设想。该系统针对学生测试出的不同学习能力,为其动态制定学习内容,教师与学生进行交流、点评和引导,利于学生提高学习兴趣,进而提高学习成绩。     

网络环境下“教”与“学”关系的再思考

"教"和"学"是相辅相成的,是互动的。有了教师的"教",才有学生的"学";同样,有了学生的"学",才有了教师进一步的"教"。网络环境下,教师绝不能停留在过去的教学水平上,必须切实转变观念,采用现代信息技术和教育手段为学生提供多种媒体教学资源和多种形式的教学活动。教师理应身先垂范,践行终身学习理念,以榜样的力量激发学生积极向上。     

如何培养学生的自主性

学生学习自主性的培养,对于学生今后的学习十分必要,对于学生终身学习十分有利。学生自主性学习是指:学生由原本在教师的督促下学习或在家长的监督下被动学习,变为自愿地、独立地主动学习。学习的性质由"假学习"变成"真学习"。     

记"寻找身边的历史"探究活动--"引导-体验-建构"型初中历史主题探究性学习

我们一年的实践 准备阶段 1.对教师探究性学习指导能力的培训 探究性学习方式对教师也是一个巨大的挑战,我们的多数教师没有指导探究性学习的经验,所以为了成功开展本次大型的历史探究活动,组织教师进行理论上的学习,并向兄弟学校"取经"就显得相当重要.