浅谈“信息技术与课程整合”

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,在中小学普及信息技术教育已成必然。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。所谓信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,     

“信息化地理综合课程设计”的行动和反思

当前,“信息技术与课程整合”实践研究已深入全国大部分城乡中小学,“信息化学习环境下课程重建”萌芽初现。但随着实验的深入,在基层学校中,对现代教学模式之实效的争论日趋激烈,支持者谓之为“学习方式变革的重要途径”,反对者则认为是“教学低效的形式主义模式”。且因潜在反对能量较大,在部分学校,形成了对“信息技术与课程整合”实践研究的“评价危机”。     

信息技术与课程整合模式浅探

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,在中小学课程中推进信息技术教学并加强信息技术与课程的整合,已呈方兴未艾之势。作为普及信嫩术教育的关键,信息技术与课程的整合是信息技术课程和其他学科实现双赢的一种教学模式。本文旨在浅要探究在素质教育推行的当下,信息技术如何更好地与中小学课程实现有效的整合,从而廓清信息技术在课程教学中所扮演的角色和所担当的作用。     

信息技术学科中的课程整合策略

信息技术与课程的整合优化了课堂教学,提高了教育质量。那么,作为现代教育技术核心的信息技术在课程整合中扮演着怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？结合信息技术课程的教学实践,我认为搞好信息技术学科中的课程整合要从以下几方面入手。     

基于信息化案例教学的“信息技术基础”课程建设探索

随着计算机技术与网络技术的迅猛发展,信息化与教学的关系越发紧密,"信息化案例教学"作为一种教学方法和教学模式,以更为生动形象的方式引领学生研究讨论,着重培养学生分析问题、解决问题的能力。因此信息化案例教学对于激发学员的学习兴趣,提升学员学习能力将起到重要作用。将信息化案例教学融入"信息技术基础"课程教学中,使之能更好地促进教学,激发学员的学习兴趣与能力。     

例谈信息技术与初中物理课程整合十法

信息技术与课程整合的目的就是在学科课程中有效地利用信息技术的优势,促进教学内容的呈现方式、学习内容、学习方式、教学方式及师生互动的方式得以变革,为学生的学创造多样化的认知环境,使信息技术真正成为学生的认知工具和教师创设教学情境、丰富教学资源的工具。本文结合初中现行义务教育教材（人教版）,例谈信息技术与初中物理教学整合的十种方法。     

新形势下的信息技术与课程整合

随着新课程改革的深入推进,课堂教学模式发生了深刻的变革,学生由被动的接受者转变为知识意义的主动建构者。信息技术与课程有效整合成为实现教育现代化的必由之路。通过山东省电化教育馆“十五”教育技术研究重点课题《网络环境下研究性学习的教学策略与实践》子课题的研究,我们对信息技术与课程整合做了一定的探索。     

信息技术让语文课堂更精彩

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》（简称《纲要》）中提出：＂大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。＂信息技术与其他课程教学的整合,正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。     

合理运用现代教育技术促学生学习方式改变——信息技术与物理课程教学整合的有效尝试

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,与学科教学有着密切联系和继承性,同时它又是具有相对独立性牦点的新型教学结构类型。本文笔者就信息技术与物理课程教学整合促进学生学习方式改变谈一点体会。     

信息技术与课程教学整合的策略与误区

信息技术作为现代科学技术发展的基础和核心,已经渗透到社会的各个领域,对社会产生了重大的影响。这一历史发展的趋势,对传统的教育方式提出了严峻的挑战,面对着瞬息万变的数字化生态环境,教师如何将信息技术与所任教课程整合起来显得尤为重要。笔者根据自己的学习感受和教学实践,谈一下信息技术与课程教学整合的有关问题。     

信息技术渗透化学课程教学之我见

近年来,多媒体和网络技术的飞速发展为以学生为中心的学习环境的实现提供了最理想的条件,建构主义教育理论更提供了坚实的理论基础。信息技术与课程的整合更重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系,在这个体系中,信息技术不再仅仅是一种辅助工具,而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。     

面向“十二五”的信息技术与课程整合

从2000年全国中小学信息技术教育工作会议提出信息技术与课程整合起,信息技术与课程整合从激情燃烧中起步探氘遭遇并突破发展“瓶颈”,迎来了“整合”不断普及与深化、以发掘课程内涵为主要标志的多元化、个性化发展的新时期。     

浅谈信息技术在物理教学中的作用

当今社会已经进入了信息时代,学生接受信息的渠道变得多样化,这就要求我们提高课堂效率、改变旧的教学模式,不断激发学生的学习兴趣和探索欲望。将物理学科教学与信息技术整合、利用计算机辅助教学无疑为课程目标的实现提供近乎完美的渠道。同时,信息技术与学科课程的整合是新时期基础教育教学改革的新亮点,这是物理教师自身发展的需要,也是教育教学改革的需要。     

小型导弹装备维修课程教学模式研究

借鉴现代教育教学方法,结合小型导弹装备维修课程的教学特点,探索小型导弹装备维修课程教学的新模式.在组织维修教学过程中,以学员为教学中心,结合学员的岗位任职需求,以设置维修任务的形式开展课程教学;通过学员讨论、实施维修、总结评价的过程性教学,改变以往单一的教学模式,提高维修课程教学效果,解决传统教学过程中学员对维修课程的学习缺乏目的性,缺少动力、自学能力差等问题,较好地实现了专业技能型人才的培养.     

信息技术在“供电自动化系统”课程教学中的应用

信息技术与课程整合已成为课堂教学改革的必然趋势。本文探究了将信息技术应用于“供电自动化系统”课程的教学模式,并给出了两个相关的课程单元教学案例,从教学实践中得出结论：在中职学校“供电自动化系统”课程教学中应用现代信息技术的教学手段,恰当地使用多媒体课件和变电站综合自动化仿真训练软件、正确地组织教学活动能将理论教学与实践教学有机整合,收到了良好的教学效果,调动了学生学习的主动性和积极性,弥补了传统教学的不足,有利于学生职业技能的培养。     

《这是我们的社区》——信息技术与思想品德学科整合的活动体验课

信息技术与思想品德的整合,是指在网络环境下建构学习情境,让信息技术手段与思想品德学科中的学习内容有机整合,共同完成一定的教学任务的一种直观、形象的新型教学方式。这种新型教学模式为创造性学习提供了适合的体验学习的环境,有效激发学生的学习积极性,它在四年级下册第一单元《这是我们的社区》一课中淋漓尽致地发挥了作用,即利用网络资源寻求更为合理的教学模式。     

信息技术在"供电自动化系统"课程教学中的应用

信息技术与课程整合已成为课堂教学改革的必然趋势.本文探究了将信息技术应用于"供电自动化系统"课程的教学模式,并给出了两个相关的课程单元教学案例,从教学实践中得出结论:在中职学校"供电自动化系统"课程教学中应用现代信息技术的教学手段,恰当地使用多媒体课件和变电站综合自动化仿真训练软件、正确地组织教学活动能将理论教学与实践教学有机整合,收到了良好的教学效果,调动了学生学习的主动性和积极性,弥补了传统教学的不足,有利于学生职业技能的培养.     

信息技术与中职机电课程整合实践研究

中职机电专业具有很强的技术性、实践性和操作性,传统的中职机电课程的教学模式存在实践与理论脱节、实验教学方式单一等问题,已经不能适应面向社会的技能人才培养要求。探索信息技术与中职机电课程整合的策略和方法,是推动中职机电课程教学改革的必然选择。     

现代信息技术在托班教学活动中的运用

随着社会的发展和课改的深入,现代信息技术在幼儿园教学活动中的运用越来越被重视和推广。《上海市学前教育课程指南》指出：“幼儿园应积极推进信息技术在课程实施中的有效应用,逐步实现信息技术与幼儿园课程的优化整合,建立由教学辅助软件和多媒体学习软件交织构成的立体的信息环境,发挥种种网络技术手段的作用,以实现教育内容的呈现方式、幼儿的学习方式及师生互动方式的变革,     

浅谈现代信息技术与地理教学整合的优势

随着新一轮基础教育阶段改革的深入,信息技术与学科的整合是当前教育改革的热点问题。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”