活用信息技术教材 营造开放性课堂

当前，我国基础教育改革已经进入了以课程教材改革为主要标志的新阶段，中山市信息技术教育随着课程改革也进入一个全新的时期。从2000年开始，中山市教研室组织一批骨干教师进行教材编写，并经广东省中小学教材审定委员会审定通过，标志着我市义务教育阶段的信息技术教材体系已初步构建。     

小学“制作演示文稿”模块教材内容比较

通过分析对比多套小学信息技术教材中的“制作演示文稿”模块,归纳、分析现行教材在安排这一内容时,编排次序、编排方式、活动方式及涵盖的知识点等方面的异同,最终获得新的“制作演示文稿”模块编排框架,为教材编写和教学实践提供指导和借鉴。     

小学信息技术教材设计原则及使用策略

笔者作为浙江省小学信息技术课程设计和教材编写的组织者之一，几年来一直致力于小学信息技术学科课程和教材建设研究，本文结合浙江省小学信息技术教材建设经验，对小学信息技术教材设计原则和教材使用做了一些总结。     

创造性使用信息技术教材点滴谈--以粤教版《信息技术基础》教材为例

信息技术教材的使用范围往往是面对全国、全省等一个很大的区域,各地区的计算机设备、师资及学生学情都存在着巨大差异性。另外,由于教材文本所限,信息技术教材中展示较多的是显性知识。这些客观条件需要教师在实施信息技术教学的过程中,树立“用教材而不是教教材”的教材观,根据课程标准、教学目标和学生学情等因素,对教材内容进行合理的增删、调整教学内容的广度和深度,调整教学内容的先后顺序,发掘教材中蕴含的隐性知识,以促进学生学习、提高信息技术课堂的有效性。我校使用的是粤教版高中信息技术教材,该教材体现了新课程精神,教材预设学生在小学和初中学习了信息技术课程,然而农村区县高中大多数学生的信息技术水平处于零基础,一线教师在使用新教材时有诸多的困惑和迷茫。笔者在教学实践中大胆探索信息技术教材的创造性使用,采取了具体可行的措施。     

中小学信息技术课程的问题及对策

为了全面了解安徽省初中信息技术教材五年多来的使用情况,以及初中信息技术学科教学现状,2011年3月1日-4日,我对皖北片阜阳、蚌埠、淮南三个地市100多名信息技术教师以及部分学生进行了实地调研,采用教师座谈、发放问卷等形式,对目前初中信息技术学科教材存在的问题、信息技术课程开设情况、教师的教学行为、学生的学习状况及教研活动开展情况进行了调研。在调研中发现信息技术课程存在教学、师资、评价等诸多问题。     

以就业为导向创新五年制高职化学教材编写理念

高职模式下原有的学科体系类教材已远远不适应教育模式和教学需求的变化，必须建立以学生为主体、以就业为导向的教材编写理念，打破学科体系完整性的约束，在教材的内容取舍、维度把握、弹性空间和核心价值体现上都要立足就业需要，面向学生需求，把理论知识、实践技能、应用环境结合起来，融为一体，为学生构建通向就业的桥梁，真正发挥职教教材的核心作用。     

浅谈信息技术课堂教学的有效性

针对高中信息技术学科教材更新滞后,学生普遍不注重信息技术课,课程内容对学生缺乏吸引力的实际情况,笔者从课堂教学内容的把握、教学环节设计方面进行阐述。认为信息技术学科由于其自身学科特点,更要注重教学内容的更新,教师在授课时要将当今信息技术发展趋势、流行信息技术交流手段等内容合理引入课堂教学。在教学环节设计上要多使用开放性问题,激发学生的求知欲与创造性,提高学生利用现代化信息技术手段解决问题的能力,提升学生的信息素养。     

Flash动画制作——《引导线动画》教学设计

教学设计 （一）教材分析 引导线动画是义务教育山东省初中信息技术（泰山版）第二册（上）第三单元第五节“我来当大师——引导线动画”中的内容。本课时的教学内容是引导线动画,主要内容是引导层的添加,绘制引导线,使图形等沿引导线运动。教材是以活动的形式将知识点引入,很好地应用引导线能够使制作出来的动画增色不少。因此,引导线的应用在本单元中是一个重点内容。     

Wiki在初中信息技术教学中的应用初探

由于学科的特殊性、教材的编制和出版流程等各方面的原因,信息技术教材总是不能满足教学的需要,更无法满足学生的需求。任课教师常常需要自己上网查找更多更适合学生学习的内容供课堂教学使用,而Wiki的简易洼和超强的逻辑陛,使得建立电子教材更为方便快捷。教师可以根据实际需要建立相关栏目,学科教师可以协同参与建立,甚至可以让学生也参与进来,     

预科信息技术教学的改进--以宁波中学为例

当前，内地新疆班信息技术预科教学存在较多问题，其中较为突出的有：①教学组织无合适教材可依；②教学内容缺乏应有的人文关怀；③教学方式难以满足学生个性化学习需求。为此，在教学实践中，我们努力探索解决这些困境的方法，结合预科学生的学习水平和信息技术学科特点，总结出以下几个方面改进策略。     

浅谈信息技术与课程整合的几种方法

信息技术与课程整合,应该依据各学科的具体实际情况来进行,即要根据学科的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略,找到整合的切入点,并结合学科教学的各个环节来展开。 1.知识点切入法信息技术与课程整合,应以学科的知识点为切入点。     

思维导图腾云起 信息课堂生双翼

信息技术学科相对于其他学科来说是一门新兴学科。到目前为止,它的教学理论体系、教学模式等都还没有定型。同时信息技术课又具有其独特的技术应用性、变化性、社会时代性等特点,因此决定了信息技术课堂不能完全照搬传统的教学模式,而应积极探索和尝试适应本学科特点的教育教学方法。另外,现行信息技术教材多以主题活动为载体,     

在信息技术和初中化学课程整合中建立和谐的师生关系

信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境。     

教材，你“处理”了吗？--以《下载网页》为例

小学信息技术教材因课程本身的特点,总是大篇幅呈现某个操作的具体步骤。信息技术教师如果不针对小学生的身心特点和认知规律对教材进行必要的处理,只进行照本宣科式的教学,往往会使课堂气氛沉闷,学生总是机械性模仿。长此以往,     

“信息及其特征”教学设计

教学内容分析及教学设计思路 本节课所用教材是新纲要云南实验教材·信息技术第九册。新编教材总体上更适用,更符合初中学生的心智发展,设计上也较为灵活,给教师上课以很大的发挥空间。教材第一课《信息及其特征》是一节讲授课、理论课,主要介绍了丰富多彩的信息,让学生认识信息的重要性以及信息的一般特征。教材上呈现的内容叙述性内容较多,学生一般没有耐心去认真理解它,这又是一节探究课,目的是探究教材如何使用才能与学生发展融为一体,     

浅谈现代信息技术和会计学科的整合

在会计学科的教学中,对现代信息技术和会计学科“整合”的理解不应只停留在“应用”的层面上,而要将现代信息技术融入到会计学科的内容、结构、资源当中去。本文从会计学科的课程设置、会计体系、课堂教学、实验教学、教师培训等几个方面,探讨了在教学中如何对现代信息技术和会计学科进行整合的问题。     

《学当电脑小卫士——计算机病毒ABC》教学案例

教材分析依据吉林省新颁布的《中小学信息技术学科指导纲要》内容要求，参照董玉琦、解月光主编的《初中信息技术》第一章第一节和网络上有关计算机病毒的知识。     

在实际应用中掌握技术——《数字故事》教学设计

教材分析 Power Point是初中信息技术教学的重要内容,它主要应用于信息的表达与交流。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：＂完整、准确地表达信息,是信息素养的重要组成部分。＂在教材中,有关Power Point的内容偏重单一技术操作,忽视表达信息的策略、方法和技巧,没有突出其在生活中的实际应用,不符合学生的情感需求、表达意愿和表达能力,同时缺少知识的横向联系和学科整合,无法充分体现信息技术在解决实际问题时的重要作用。     

提高初中信息技术课堂效率初探

在新课程背景之下,＂轻负担、高质量＂已成为当前课堂教学中,教师教学与教研的核心目标,也是具体教学过程中教师与学生之间解决矛盾的首要考虑要素。教师只有高效教学,学生才可能完满掌握目标,教师只有生动,学生才觉趣味。作为信息技术教师必须认真分析教材,确立最佳教学目标、多种教学方法并举,讲透讲清,以简要逻辑讲清信息技术知识点,当堂训练与回顾,深化知识点的巩固,学生才会熟悉、牢固掌握。同时,精当的指导,有利于学生豁然开朗、触类旁通,激活其兴趣与热情,真正实现教学的目的与全面素质教育之求。     

信息技术教材让课堂美起来

信息技术学科教材中,精彩的插图与文字,都体现了教材编写者对具体教学内容的认识,是情感、语言修养和情境的预设,因此印刷精美的信息技术教材本身就是一个充满音美、形美、德美元素的物化成果。本文将探讨如何应用这些元素使信息技术课堂美起来。