高校“微课程”教学模式探讨

“微课程”以微视频为知识传播媒介,通过相关知识点的嵌入,以生动形象的视频画面开展教学活动.学生是“微课程”模式的学习主体,是学习活动的中心,根据教师安排的教学任务进行自主学习,不断应用知识完成知识构建,体现了以学生为本和个性化的教学理念.教师设计相关的情景,引导学生进行知识构建,帮助学生更好地学习重点知识,内化知识体系流程,实现对重点知识点的强化,并不断拓展新的学习任务.     

任务型教学法在大学英语网络教学中的应用

大学英语教学多年来在我国沿用“以教师为中心”的教学模式。在这种教学模式下,教师是课堂的中心,教师的讲解为课堂的主要手段,学生只是被动的接受语音、语法、和词汇知识。然而随着经济的发展和素质教育的推进,这种传统的大学英语教学模式逐渐不能适应新的要求。CAI教学理念的发展及其在大学英语教学中的成功应用,是“以学生为中心”的教学观念的实证性发展。任务型教学法在网络教学模式下能有效帮助学生提高自主学习效率。     

探索液压传动课程的范例教学模式

液压传动课程的范例教学模式以建构主义学习理论为基础,通过对液压传动范例系统模型的强化学习,帮助学生建构液压传动整体认知框架,打破“以元件为基础”单项因果分析方法的局限性.以学生对范例系统模型的认知框架为支撑,贯彻“以学生为中心”的教学理念,进一步拓展学习专业领域的典型液压传动系统,一方面扩大知识面,另一方面也巩固液压传动的概念和规律,把学生的能力培养贯穿在整个教学过程中.     

翻转课堂的教学结构解析

翻转课堂的出现颠覆了传统教学"以教师为中心"的教学结构,在各个教学环节都十分突出强调学生学习的主体性,同时也十分重视教师主导作用。翻转课堂确定了教师主导作用和学生主体性发挥作用的先后顺序,构建起一种以教师为主导、以学生为主体的"主导——主体"相结合的教学结构。     

从“隐性课程”理论谈大学英语教学应以学生的全面发展为中心

“教师中心论”和“学生中心论”都重在智育,忽视了学生的全面发展。大学英语教学实践的特点决定了其完全可以把学生的全面发展,尤其是智力、品德、审美观的发展作为中心来开展教学。大学英语教学应该根据“隐性课程”理论,以学生的全面发展为中心,在教学过程中形成“以智育为基础,以德育为灵魂,以美育为升华”的有机融合,既充分发挥显性课程的主导作用,又辅以隐性课程的渗透功能,使学生在语言学习中获得全面健康的发展。     

对愉悦式教学的思考与探索

愉悦式教学将“乐学”思想引进教学过程，倡导师生以愉悦的心态营造一个平等、和谐、愉快的氛围，让学生在心理上具有愉悦感，使学习过程充满乐趣，从而充分发挥学生学习的主体性，促进学生个性的和谐发展，全面提高学生的素质和教育的质量。     

交互式教学视阈下报刊英语多媒体课件的开发与研究

交互式教学的核心是完成传统的以"教师为中心"向"以学生为中心,以教师为主导"的教学理念的转变。基于交互式教学理念的多媒体课件在报刊英语教学中实践中艺术地创设真实情境,激发学习的主体—学生学习的主观能动性,实现教学的最优化。     

基于体验式教学的普通高校艺术教学模式探索——以北京电子科技学院为例

在新媒体时代移动学习的影响下,学生的认知水平发生了变化,普通高校艺术教育正面临着新机遇和新挑战.“怎么教”比“教什么”更为重要.普通高校艺术教师以建构主义理念为基础,探索以体验式教学为驱动的新型艺术课堂教学模式改革,梳理形成“四结合”的艺术教学模式,阐释了体验式教学在艺术课程中的具体应用,以实现学生的艺术能力与人文素养共生发展,促进德智体美全面和谐发展.     

电源的输出功率教学设计

现在的课堂教学理念是：以培养学生的能力为本位．以培养学生自主探究,相互合作学习为目标,以学生为中心．在立足教材的基础上,采用“设疑、点拨、探究、归纳、验证、应用”的教学流程．使学生初步了解物理教学的思想和方法。电源的输出功率是闭合电路欧姆定律的一个应用。下面从不同角度进行探究。     

高职院校MOOC教学模式的分析与探索

信息技术的发展使大规模开放式在线课堂(MOOC)逐渐兴起,改变了传统的教学观念和模式.从"教"和"学"两方面分析了高职院校学情现状,以江苏建筑职业技术学院为例探索高职院校MOOC建设.基于MOOC的数学教学通过课前导学,课中翻转课堂,课后分析评价实现了以学生为中心的教学理念,提高了学生自主学习能力、团队合作能力以及分析和解决问题的能力.从教学管理、教师能力发展和促进学生自主学习等方面阐述了MOOC应用的优势.     

确立以学生为主体的大中专英语教学模式

在大力推进素质教育的今天,现代化英语教学要求培养学生的创造性思雏和创新精神,强调教师教学的“放”与学生学习的“活”的统一,建立以学生为主体的英语教学模式,又要坚持以人为本。     

新文科背景下应用型本科高校思政课教学改革与创新——以吉林化工学院为例

应用型本科院校,以培养应用型技术技能型人才（应用型人才）为本职责使命。新文科背景下吉林化工学院思政课教学不断创新,探索育人路径,以思政教学提升理工科专业教学质量,促进学生专业社会实践,以思政教学培养理工科专业学生的工匠精神,不断提升学生的综合素养,实现思政教育和理工科专业教学在互联网机制下的融合发展,实现了学生教育的“双轨制”。     

学校体育教学与健康教育思考

运用资料研究法,针对目前学校体育教学中存在健康教育薄弱的实际情况,提出学校体育教学的改革要适应健康新观念,在“求知创新”和“健康第一”的思想指导下,体育教学目的由过去以“增强体质”为中心转向为“增进学生健康”和“培养学生终身体育能力”。探析学校体育教学与学生健康教育相结合的思想、内容和方法以及教师素质等诸因素,为贯彻和落实素质教育理念创造条件。     

浅谈在政治理论课教学中贯彻党的十五大精神的几个问题

党的十五大是一次具有里程碑意义的会议,是邓小平理论的实际运用．高校政治理论课作为传播马克思主义的主渠道、主阵地,就是要紧紧围绕着邓小平理论这个主题和灵魂,始终坚持理论联系实际的马克思主义学风,不断改善教学内容和教学手段,同时要把党的第三代领导集体治党治国的思想纳入教学,增强学生“高举旗帜,维护核心”的自觉性和坚定性．而且作为学生政治思想的领路人,政治理论教师一定要成为学习和实践邓小平理论的模范。     

论如何健全和完善高校学生申诉制度

高校学生申诉制度是高校学生的一项法定的权利救济制度,是依法治校体系中的重要组成部分,在维护学生正当权益、化解学校与学生之间的矛盾纠纷、维护学校正常的教育教学秩序等方面有着重要的作用.结合高校学生申诉制度的现状,提出健全和完善高校学生申诉制度的措施,并就推进依法治校工作的深入开展进行初步探索.     

英语教学中交际能力的培养

语言能力是交际能力的基础 ,而语言实践是交际能力培养的必要条件。在英语教学中 ,坚持“以学生为中心”的主题教学模式 ,把学生作为语言实践的主体 ,通过采取训练学生的心理素质、创造良好的教学环境、设置学生共同关注的听说话题等多种有效途径 ,达到培养学生良好的交际能力的教学目的     

提升大学生思想政治理论课获得感的路径探析

高校思想政治工作的成效与学生在思想政治理论课的获得感密切相关,思想政治理论课教学改革的主要目标就是增强学生的获得感,也是提升和检验课程改革质量与水平的一把尺子。在教学过程中要通过突出创新性,不断更新教学理念;突出理论性,深入挖掘教材内容;突出主导性,完善教师队伍建设,更好的把握学生需求和创新教学方法,切实提升思想政治理论课学生的获得感。     

高校思想道德修养课教学探索

必须把握住其科学性、综合性、实践性和阶级性的学科性质,在教学内容上增加针对性,在教学方法上提高艺术性,探索提高思想道德修养课教学效果的有效途径,使大学生想听、愿听、爱听,才能既调动学生学习的积极性,又使学生学了以后管用。     

基于“One health”理念在高校医学实验室开展中小学研学实验项目初探

“One health”理念是将人与动物和环境健康统一发展为目的的思想。将其与研学相结合,有助于中小学生人文情怀和生命教育的培养。研学是增强学生对社会和生活体验的校外研究性学习。进行长期持续稳定的研学项目能够促进学生全面发展。通过组织并实施4次研学项目,在此过程中发现的问题及改进措施等方面进行探讨,为高校医学实验室进一步整合优质资源,促进实验室管理及教育发展提供参考。     

浅议基础教育思想与观念的变革

在素质教育中,明确以学生为主体的教育观念,对教学过程采用激励性评价的方式,树立全面提高学生整体素质为目标的育人观。