基于在线临场感的计算机公共课网络学习空间创设与应用探析

解析网络学习空间与在线临场感之关联。以大学计算机公共课《数据库技术及应用》课程为例进行基于在线临场感的网络学习空间创设。阐述网络学习空间功能设计,并对网络学习空间教学实施路径结合案例加以说明。在数据支持下,从学生网络学习空间在线临场感水平变化、网络学习空间各项功能实际参与率和交互活动偏好等角度对应用效果进行分析,并对基于在线临场感的网络学习空间建设提供优化对策。     

网络学习空间课程在线临场感对学习实效的影响研究

构建网络学习空间在线临场感模型并在《数据库技术及应用》网课中加以应用。对网课中产生的问卷数据和学习行为数据采集与处理。以数据分析形式揭示在线临场感体验与学习实效间的关系、在线临场感各维度的具体行为如何影响在线学习实效、哪些其他因素对在线临场感体验和学习实效还有影响等。综合数据分析结果为提升网络学习空间课程学习实效提供启示。     

基于大学生在线临场感水平调查的计算机公共课网络学习空间构建策略研究

解读在线临场感内涵,并从教学临场感、认知临场感、社会临场感三个维度对大学生在线临场感水平实施问卷调查。从描述性统计和群体差异性统计角度对调查结果加以分析。以计算机公共课《数据库技术及应用》为例,综合调查结果和学科特点对网络学习空间构建提供策略,从而为促进网络学习空间创新发展提供经验积累。     

元认知与探究社区模型的关系——基于大学英语混合教学实践

作为对主体认知加工的监控及管理，元认知是语言学习中的核心要素。以312名大学生为研究对象，采用因素分析法获得了大学英语混合协作学习模式下的元认知结构，并通过结构方程模型检验了元认知与探究性学习社区在线临场感之间的关系。结果表明：1)元认知由自我调节、共同调节组成；2)教学临场感能够预测认知临场感；3)自我调节、共同调节和社会临场感在教学临场感和认知临场感的关系中发挥多重中介作用。基于以上研究结果，提出大学英语探究学习社区的建立和维护应注重教学临场感的关键作用，调动学习者的元认知并充分发挥社会临场感对语言交互环境的积极影响。     

高校基于云服务的网络学习空间建设研究

基于云服务提出在高校校园网内建设网络学习空间。网络学习空间包括数据中心、软件平台和学习平台。数据中心提供IaaS服务,向用户提供虚拟机。在虚拟机上安装软件、存放教学资料,提供统一的教学软件平台。学习平台提供虚拟机申请、虚拟实验室、网络课程和资源共享等功能。首先完成了网络学习空间架构分析,然后进行了系统设计,最后深入分析了学习平台中不同服务的工作流程或实现方式。为实现基于云服务的网络学习空间的建设提供了可行思路和具体的设计方案。     

ARCS动机激励策略在商务英语听说网络课程中的运用

学习动机是影响网络课程学习成效的重要因素,文中在前期研究的基础上,结合网络课程学习特点、影响因素,以网络课程商务英语听说为例,探讨了基于ARCS的动机激励策略运用,以期为提高高校学生网络学习效率和激发学习动机提供实践参考。     

基于文本情感分析的高职学生在线课程学习体验研究

探讨高职学生在线课程学习体验,可以提升高职院校在线课程教学质量和人才培养质量,促进高职教育教学改革.使用爬虫软件搜集微博平台上高职学生在线课程学习的评论,对采集的文本数据进行清洗、分词、词频统计、词云绘制和情感分析,发现高职学生虽然较为认可在线课程学习方式,但其在线课程学习体验不容乐观,线上教学并不能完全取代线下教学;学习任务重、注意力不集中、自律性差、听课效率低、学习软件过多等问题在一定程度上拉低了学生的在线课程学习体验.为提升高职学生在线课程学习体验,应关注学生在线学习毅力水平,提高学生在线学习动机,提升师生交互水平,增强其社会临场感.     

计算机应用基础课程教学网站的研究与建设

在对网络辅助教学平台的认识和对目前网络教学平台的应用情况分析的基础上,以实施自主学习能力培养策略为出发点,设计一个以培养自主学习能力为特色的网络课程指导平台.系统包括管理模块、教师模块、学生模块、交流模块、在线测试模块等.系统将课程内容、讲义、测试等有效的集成一体,使学生在课程学习的过程中,学会合理的规划网络学习,高效的利用网络学习时间,养成自我学习的良好习惯,以提高学生在网络环境中的自主学习能力.     

关联规则挖掘在网络课程推荐中的应用

以网络课程推荐为例探索关联规则在网络教学平台中的实现与应用。引入关联规则中的Apriori算法应用于网络课程关联分析,从而挖掘出潜在的网络课程相关规律,为学生学习、教师安排教学内容等提供科学依据。     

网络课程中对交互性设计的思考

交互的复杂性是网络教育有效性的制约因素之一。本文从网络课程作为学习资源的交互特征分析出发,以现存网络课程交互现状为研究背景对网络课程学习交互性问题进行探讨,并提出相应的设计策略。     

基于Blended Learning的协作型网络课程设计

网络课程是立体化教学资源建设的重要组成部分。如何将网络课程与传统课堂教学有机结合,是立体化教学资源建设的关键。文章就如何发挥Blended Learning的优势,构建协作型网络课程,提出了相应的设计原则。在网络课程内容展示上,强调任务驱动的教学设计：在课程实施策略上,以项目驱动的学习情景策略为主线,并通过一系列的保障策略,最终实现功能强大、实用的协作型网络课程。     

自媒体环境下网络课程实施效果评价

社会进入自媒体时代,网络课程和网络在线学习语言已成为研究的热点。文章利用网络平台在线调查和问卷调查的方法分别从资源获取、使用效率、学习影响等方面对高校网络课程的应用现状进行了调查分析。研究结果表明,大部分学生对网络课程学习持肯定态度,都有在线学习的经历,但现阶段大学生对网络课程资源的有效利用仍然处于较低层次。另外,以M大学英语专业高级英语课程作为个例,研究了网络课程对大学生学习效果的影响。结果表明参加网络课程学习的学生的平均成绩略高于只参加课堂学习的同学,但是两者之间并不具有统计学意义上的显著差异。最后,文章讨论了评价大学生网络课程学习行为和学习效果的方法,并提出了提高大学生自主学习能力的一些建议。     

高校Linux课程在线考试系统的研究与设计

Linux操作系统具有无可比拟的优点,高校中普遍开设该课程。Linux课程的特点是实践性强,采取何种考试方式才能准确掌握学生学习该课程的情况,是任课教师需要面对和解决的一个实际问题。通过对Linux操作系统在线考试系统的研究,提出了一种针对Linux操作系统的考试方法,实现了常用命令和服务器配置操作题的自动批改,进而可对学生学习Linux课程的情况作出全面的考查,尤其是考查其实际动手能力。通过系统的实际应用,该系统能够准确地对学生学习Linux操作系统作出评价,也大大提高了考试的效率,具有较高的实用性。     

探究计算机基础课程线上教学准备

为了能够适应新的教学环境,符合新的教改要求,计算机基础课程明确服务目标以提升教学质量：借助线上共享教学资源实现基础知识点掌握、拓展知识点按需提高,做到个性化服务;借助线上教学平台生动多样的课堂互动形式调动学生学习热情,做到教学对象有效服务;借助灵活丰富的线上考核方式有效监督、促进学习,做到成绩透明公平服务。保障计算机基础课程线上教学有序进行,需要充足、细致的教学准备工作作为支撑,对计算机基础课程线上教学的前期准备工作简单分析、阐述。     

网络课程设计中学习者学习动力的调查与建议

网络教育中有关学习者学习动力的研究日益受到重视,通过对现有网络课程设计中学习者学习动力设计状况的调查可发现其中存在的问题,分析这些问题与不足并针对性地提出改进建议,以期对网络课程的完善提供有益参考。     

新冠疫情下线上教学考核评价质量提升策略研究——以有机化学课程为例

为应对新冠肺炎疫情,全国各地高校共同响应教育部“停课不停学”号召,在延期开学情况下各大高校有序开展了线上教学。此次大规模的在线教学实践面临着诸多挑战,同时也为推进教育教学信息化迎来了难得的机遇。如何保障线上教学效果,提高人才培养质量是当前线上教学过程中需要解决的重要问题。而课程考核评价是衡量线上课程效果的重要手段,同时也是影响教学质量的重要因素。课程考核评价质量直接关系到人才培养质量。本文分析了当前高校线上课程评价中存在的问题,以有机化学专业课程为例从线上课程考核评价的观念、方式以及内容等方面提出了提升策略,意在为目前高校线上教学提供理论基础和实践案例。     

工程教育认证背景下生物化学实验线上线下混合教学探索

以工程教育认证为背景,结合生物化学实验教学现状,设计支撑毕业要求的实验教学课程目标。借助“超星学习通”平台,对生物化学实验进行线上线下混合式教学模式改革。线上线下混合模式教学能够提高生物化学实验课程教学质量,有效支撑工程教育认证中课程目标和毕业要求的达成度,提高学生解决复杂工程问题的能力。