基于腾讯课堂在天然药物化学线上教学的实践探索

基于腾讯课堂进行天然药物化学线上教学的实践探索,以天然药物化学第五章黄酮类化合物为例,分别从教学分析、教学目的、教学环节设计、课前预习、课中互学、教学效果和存在的问题等方面进行了阐述。实践表明,腾讯课堂能基本完成教学任务,由于天然药物化学课程的特殊性,其线上与线下教学效果存在一定的差距,线上教学有待进一步完善。     

疫情期间“工程力学”线上混合式教学模式探索与实践

“新冠肺炎”疫情期间,按照教育部"停课不停学"要求,全国大中小学校全面开展线上教学。本文以疫情期间自身教学经验为借鉴,依托慕课、翻转课堂、微课、云班课、QQ群以及虚拟仿真实验教学平台等互联网平台和资源,对高校《工程力学》线上教学存在的问题进行了分析,并对《工程力学》线上混合式教学模式进行了研究。教学实践表明,线上混合式教学模式有助于提升线上课堂管理,提高线上教学效果。     

线上线下混合教学模式在“卫生化学”课程中的应用研究

卫生化学是预防医学的专业基础课，涉及知识点多，学习难度较大。传统的卫生化学教学采取的主要是以教师讲授为主的课堂教学模式，学生缺乏主动深入的思考，与教师主动互动少。为提高课堂效率以及学生学习积极性，基于雨课堂与“e会学”平台的线上线下混合教学模式被应用到卫生化学教学过程中，并对教学效果进行了统计调查。结果表明，对卫生化学课程采用线上线下混合教学模式，可以达到更好的教学效果，进一步提高了学生的学习兴趣、学习积极性以及自学能力，在情感交流上也增强了师生沟通，达到更好的“教学相长”体验。     

基于优慕课的物理化学线上线下混合式教学初探

《物理化学》是高等院校化学类专业的基础必修课程,课程理论性强,难度较大。传统的教学模式无法达到预期的教学效果。本文以优慕课为主要的线上教学软件,对物理化学线上线下混合式教学进行了初步探索。教学实践表明:混合式教学的方式有助于提高学生的学习主动性,增强教师与学生的沟通和互动,最终有利于教学效果的提高。     

基于移动互联网的混合式教学改革与实践

阐述移动互联网背景下分析化学实验的教学改革与实践，利用移动互联网平台引入微课、翻转课堂、PBL(Problem-based Learning,目标问题导向式)等教学法，即“互联网+教育”的线上线下混合式教学模式的实践。构建以学生为中心，自主探究目标问题的改革思路。以分析化学实验课程为例，进行线上线下混合、课堂内外联动、完善课程考评机制，提高教学效率，为实现创新型人才培养奠定基础。     

创新创业背景下《有机化学》课程教学改革与成效

在创新创业背景下，以《有机化学》专业基础课程为例，通过课程线上的教学资源，课程融入创新创业元素的设计，课程教学实施过程的课前发布学习任务、课中采用线上线下混合式教学模式、课后作业辅导和答疑情况等的实践，探析了课程的线上线下混合式教学模式；从课程有机融入思政元素、创新创业元素、教师完善教学信息化手段和线上资源、学生增强自主探索和学习的能力等方面，分析了课程线上线下混合式教学的成效；同时对创新创业元素与课程教学的衔接性等方面进行了思考。提高了教师的教学质量和学生的创新创业能力，达到预期的教学效果。     

线上线下混合教学模式下“仪器分析”课程思政的设计与实践

传统模式下“仪器分析”教学对能力和品德培养表现出明显不足。教学团队结合线上线下混合教学模式的特点与优势,在合理拆分专业知识点和有机融入思政内容的基础上制作知识点短视频,供学生零散时间线上学习。线上线下混合教学模式有利于从课前、课中和课后全过程组织“仪器分析”课程的教学实践,将“辩证唯物主义”“科学发展观”“爱国主义”等思想意识形态的元素有机融入教学各环节。对比课程改革前后学生的学习效果,评价线上线下混合教学模式的课程思政教学效果,以期为同类课程改革与推广提供借鉴。     

《工程化学》线上教学的实践与思考

当前全国高校依托在线教学平台进行工程化学“混合式”教学模式的探索实践,实现课前课堂课后学生全程参与的混合式互动课堂教学模式。利用线上教学探求了多种课程教学和考核方法,来激发学生的主动学习热情,增强学生的求知欲,以达到“停课不停学”,以及有效地提高教学质量和教学效果的目的。     

"演示实验与TED演讲"医用化学课程教学实践

基于现阶段《医用化学》课程教学中存在的问题，首先阐述了采用“演示实验与TED演讲”教学的必要性和对应的教学策略。接着以“配位化合物”教学为例，论述了基于“演示实验与TED演讲”教学实践，将演示实验和TED演讲中涉及的医学案例贯穿整个教学过程。最后结合教学过程遇到的问题进行了教学反思。该教学模式对于提升《医用化学》课程教学质量、科学育人目标的达成有着明显的效果。     

疫情背景下《光谱分析》课程“线上网络教学”的实践与反思

新冠疫情背景下，线上网络课程成为“停课不停学”的现实课堂。本文针对理实一体化课程《光谱分析》在“线上网络教学”中面临无法提供实践场所的实际问题，提出了一系列应对措施，如：调整课程整体设计和授课计划、调整教学模式，将无法现场监管的课堂，通过“把关课堂测验和周测”,以提高教学效果。对授课平台的互动情况进行了剖析，对教学效果、学生个体差异及课程类型等方面提出了教学反思。     

基于MOOC的混合式教学研究——以《有机合成单元反应》为例

线上线下混合式教学模式是高校教学改革的热点。结合《有机合成单元反应》课程教学实践,探索基于MOOC优质线上资源的混合式教学的实施。构建课前线上自学、课中讲授与案例分析、课后巩固复习的混合式教学模式。教学实践证明,混合式教学模式能明显提高教学效果。     

高职护理专业医用化学“单糖的氧化反应”微课设计

医用化学是护理专业学生的一门重要的基础课程,医用化学内容繁杂,理论性强,课时少,再加上授课对象多层次性,每个学生的化学基础知识储备不一样,如果单纯的采用传统的教学模式,势必会打击学生学习的积极性,影响教学效果。本文以医用化学"单糖的氧化反应"为例,探讨如何采用微课这种新型教学方法,充分调动学生的学习积极性,以及课堂的参与性,提高教学效果。     

“油气田地质学”留学生教学探索

“油气田地质学”是一门综合性极强、内容涉及广泛的石油高等院校专业方向课，针对该课程的特点及留学生教学中的语言问题，总结了教学中的关键问题及解决方法，在实际教学中取得了较好的教学效果，同时针对线上教学模式提出了几点心得体会。     

疫情期间《化工仪表及自动化》线上教学的实践与探索

为了应对疫情的影响，开展了《化工仪表及自动化》课程线上教学的探索。根据实际教情，制定了“钉钉+云班课”的线上教学模式。教学实施注重引导和互动、采用多种教学手段调动积极性。通过在线学习报告全程追踪学生平时的学习过程，形成教学的动态反馈机制。以实际授课的“被控过程”部分内容为案例，详细阐述了线上教学的设计与实施。实践表明，在线教学激发了学生的学习兴趣、培养了自主学习能力，较好的达成了课程学习目标。     

基于职业素养培养的《仪器分析》混合式课程教学模式的设计

《仪器分析》是一门实践性很强的专业基础课，传统的授课方式教学效果不很理想，学生职业素养得不到很好的培养。基于此，立足于注重学生职业素养的培养进行课程改革，开发出以学生为中心，以项目引导、任务驱动的模式，融入信息化教学手段的混合式课程模式，为课程教学提供一个立体的、多维的教学环境，它让教与学、线上与线下、课上与课外、实践与理论等实现了有机融合，弥补课堂教学的不足，加强了职业素质的培养，提升了课堂教学效果。     

多维教学模式在无机化学教学中的构建与应用

以强化学生学习主动性、提升学生自主学习能力和创新能力为教学目标,针对教学内容的特点,设计多层次的无机化学理论课和实践课的教学内容,构建了以线上线下结合教学模式为主体、互动式教学为特色的无机化学多维教学模式,并探索了与多维教学模式相适应的学业评价模式。初步实践表明,以学生为主体的多维教学模式受到了同学们的普遍欢迎,提高了教学效果。     

《医用化学》课程混合式教学的探究

探讨混合式教学在《医用化学》课程中的应用及效果。阐明了在医用化学课程中引入混合式教学的必要性。从教学资源设计、数字资源建设、课堂教学、学习活动及教学评价等方面入手,进行了线上+线下的混合式教学。混合式教学满足学生的个性化学习的需求,学生学习积极性显著提高,教学质量得到了提升。此教学模式可为《医用化学》教学提供新的方法和思路。     

医用化学课程的教学改革的探索

医用化学是医卫类院校开设的一项专业基础课程,为专业核心课程的学习奠定基础。根据医用化学课程教学过程中的实践授课经验及教学效果,从学生和教师两方面对现状进行了分析,并对医用化学课程的教学改革进行初探。从教学内容、教学的方法和手段及课堂评价形式等方面进行具体探究,提出采用小组展示教学、小组课堂评价、实验教学及开展网络教学平台等具体的改革措施,从而提高医用化学课程的教学效果,培养学生的语言组织表达能力和创新思维。     

基于“雨课堂”平台的翻转课堂模式在“药理学”教学中的应用

在疫情防控常态化背景下，传统单一的线下教学模式已不能满足现代教学的需求。如今的网络教学模式诸多，然而教学效果参差不齐，这就需要教学改革来实现教学效果的提升。从现阶段“药理学”教学中存在的问题出发，从课前、课中、课后进行翻转课堂设计并提出合理建议，旨在为医学院校“药理学”教学改革提供参考。     

慕课结合翻转课堂的课程启发式教学探究

教学中对慕课与翻转课堂相结合的启发式教学方法的实施及成效进行了探究。以食品分析课程为例,采用线上慕课与线下翻转课堂相结合的教学模式,学生线上自主学习课程的核心知识点,预先掌握各种化学组分分析的多种分析方法,而在翻转课堂中,教师则以实际的化学分析案例启发学生运用线上慕课所掌握的化学分析方法解决实际组分分析问题。这种教学模式取得了良好的教学成效,提高了学生专业综合素质以及学以致用的能力。