高职院校大学生创新人才培养研究

高职院校肩负着培养创新人才和提高高职学生创新能力的重要使命,时代的发展对高职院校学生的创新能力提出了越来越高的要求,高职院校面临着培养学生创新能力的严峻考验。高职院校学生创新能力培养存在学生创新意识不强、创新环境不浓厚、师资力量缺乏、创新体制不完善等问题,并提出了激发学生创新的积极主动性、营造良好的多渠道的创新能力培养环境、鼓励和培养高素质创新型教师队伍、进一步完善创新体制的对策。     

高职化工装备技术专业人才培养途径探究

高职教育是为了培养高素质高级技能型专门人才。根据分析石化行业对高技能人才的需求情况,以化工装备技术专业为例,基于企业岗位工作要求和行业标准,通过校企合作,重构课程体系;采用基于工作任务的理实一体化创新教学模式,实行知行合一的培养方式,提高学生学习兴趣,促进学生专业知识、技能、职业素养全面发展,提高教学质量和学生的就业质量,为地方石油化工行业输送高素质的技能型人才。     

航海高职校园文化与航运企业文化融合研究

航海高职院校是专门以培养高素质技术技能型的航运人才为主的院校,如何培养学生既具有过硬的航海专业知识技能,又具有适应社会与航运企业岗位的要求,进入企业能立足、生存、发展的能力,这就要求高职航海教育必须引进优秀企业的文化理念,不断扩大工学结合、校企合作的深度和广度,推动校园文化与企业文化的对接和融合。以航海高职校园文化与航运企业文化的联系与区别作为切入点,对两者的对接与融合进行研究。     

高职校企文化融合路径研究——以高职生职业素质的养成为视角

校企文化融合是激发高职院校办学活力，增强高职院校职业氛围，培养高素质高技能专门人才的有效途径。本文基于高职生的职业素质养成的视角，探讨高职校企文化融合的具体路径。     

研究性学习在高职化学教学中的运用

高职教育作为我国职业教育的重要组成部分,培养高素质技能人才是高职院校的首要任务。而研究性学习作为一种创新学习方法,研究性学习的核心就是培养学生的创新精神和实践能力,主要对研究性学习在高职化学教学中的运用提出以下建议,旨在培养更多高素质的化工技能人才。     

高职《冶金工业分析》课程评价体系的构建

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,担负着培养高素质高技能人才的重任,侧重于学生职业能力的培养。冶金工业分析作为高职工业分析与检验专业的职业技术课程,其课程评价要促进学生职业技能和综合能力的提高,并反馈各种信息,指导课程改革。     

高职院校烹饪化学教学改革研究

烹饪化学教学的任务不仅在于传播理论知识,而且要培养学生创新能力和提高学生综合素质。如何有效提高教学质量已成为教学工作者关注的焦点。针对高职院校烹饪化学教学的现状和普遍存在的问题,从教学内容、分层次教学管理、教学方法、实践教学和考核方式等方面对烹饪化学课程教学进行改革探索,旨在提高教学质量,培养高素质技能型人才。     

依托技能大赛提升高职学生职业核心能力——以工业机器人技术应用赛项为例

高职院校担负着培养具有创新精神、实践能力和可持续发展能力高素质技术技能人才的重要任务。以工业机器人技术应用赛项为例,总结参加技能大赛成功经验、反思自身存在不足,围绕提高职学生的职业核心能力,依托技能大赛提出了组建"互补"型指导教师队伍、建立长效选拔机制、采用现代学徒制培养学生自我提高与自我管理意识以提高学生的职业核心能力。     

校企合作实训基地职业化人才培养模式的探索与研究

当今社会上的企业越来越需要应用型全程职业化人才,高职院校是为社会培养高素质专业型人才的场所,高职院校只有充分调动学生学习的主动性、积极性,帮助学生树立长远的学习目标,了解职业发展理念,掌握职业生涯规划,才能在整个过程中养成职业品质,提高职业能力,成为一个合格的"准职业人"。因此,高职院校在培养人才的过程中,要了解市场与企业的需求,按照其需求努力培养出职业化人才,更好地增强教学质量,促进高职学生的就业率。     

高职化工工艺类专业学生职业素质的培养途径与方法

化工生产需要高素质的从业者。结合高职院校学生的特点以及化工企业对高职人才的要求,文章探讨了高职化工工艺类专业如何搭建全方位的职业素质教育体系,及其培养路径和方法。     

高职院校化工类专业素质教育目标架构化建设初探

结合目前高职院校化工类专业教学实际,探讨了开展构建化工类专业模块化的素质教育架构的指导思想、设计原则、内容确立的方法和实践要素,以提升学生专业知识、思想品德、人文素质、科学素养等方面素质,培养学生实践能力和创新能力,适应市场经济对高职教育人才培养的要求。     

高职化工类专业始业教育特色建设途径探析

始业教育对于培养新生的环境适应能力,使之尽早融入大学生活起着非常重要的作用。随着社会的快速发展,涌现出了一些新的问题,对高职院校化工类专业的始业教育提出了新的挑战。本文主要分析了当前高职化工类专业学生的特点,根据高职始业教育的内容并结合我院的实际,提出了一些建设高职化工类专业始业教育的特色建设途径。     

工科院校学生人文素质弱化原因及对策分析

从工科院校学生人文素质的现状着手,分析了学生人文素质弱化的原因,指出工科院校通过加大教学改革力度,注重在专业教学中结合人文素质教育,教师既教书又育人,加强人文素质教育,提高学生人文素质的对策。     

高职生在专业基础类课程中的自主学习能力的培养

为顺应高等职业技术教育对于学生综合素质和可持续发展能力的要求,文章分析了高职生自主学习能力不高的原因,并结合生物技术专业基础类课程,从思想教育、教学方法和考核方式等方面进行了改革,提高高职生在专业基础类课程中的学习兴趣,培养他们的自主学习能力。     

关于高职高专教育管理中的思考

社会的发展、科技的进步,要求现代化的人才具备两个特征：一是基础知识牢固;二是实践动手能力强。高职高专教育相对于其他类型的高等教育而言,有着自身的特殊性与优越性,与此同时也必须注意到的是,目前的高职高专教育培养出来的人才与社会需要并不十分契合,现代化的高职高专教育环境需要从学校自身改善创新内部外部环境,提高学生素质,为社会发展贡献自己应有的力量。     

荷兰海事大学presentation教学方法对我国高职教学的启示

荷兰海事大学presentation教学方法不同于我们国内"满堂灌"的教学方式。教师可以在讲授基本理论框架的基础上,要求学生围绕专题和案例在课内外查阅资料、展开分析,在课堂发表观点,同学们之间展开讨论,教师进行指导。通过这种教师指导与学生自主学习相结合的教育方式,培养学生发现、分析、解决问题的能力,充分调动学生的学习主动性、积极性。本文阐述了荷兰海事大学presentation教学方法的特点,以期对我国高职教育有所借鉴。     

高职公共英语课程思政的框架与实施路径研究

高职公共英语课程思政是一项体系化、系统化工程。课程思政的框架是高职公共英语课程思政实施的整体模式设计,包括了理论框架和教学框架等,由宏观到微观包括课程思政的理论依据、整体定位、课程标准、教学资源、教学模式、评价考核等。高职公共英语课程思政的实施路径包括线上、线下或者混合式教学;通过教师组织、学生学习、环境熏陶等路径实现。高职公共英语课程思政具有职业性特征,在实施过程中要关注职业要素的融入,中西文化冲突的处理以及学生学习内生动力的培养,将课程思政与各专业学生的专业知识学习与英语学习中的思政要素相结合,为学生高质量就业、职业生涯顺利发展、自我价值有效实现创造内生动力和积极长远影响。     

干熄焦工艺对捣固焦与顶装焦质量的影响

通过检测焦炭的M40、M10、CRI、CSR、焦炭的气孔结构、光学组织结构，分析了干熄焦工艺对顶装焦和捣固焦质量的影响程度，检测表明，捣固焦炉配干熄焦工艺技术不但可提高焦炭质量，还可提高弱黏煤比例，节约优质焦煤。     

加强产学研结合形成高职教育特色

针对高职教育的培养目标，形成高职教育特色，其有效途径为采用多种方式进行产、学、研相结合，贴进企业、了解企业，为企业培养所需人才。这样既有利于缩短理论与实践相结合的距离，提高教师的研究能力和学术水平，也有利于学生在真实的环境中受到多方的锻炼，还可为企业解决技术人员不足问题，促进企业技术的应用，获得显著的经济效益。     

高职化工仿真教学的创新与优化

在一定程度上为了能够提升高职化工专业学生的动手操作能力,一些高职院校把化工仿真技术加入实践教学活动中,改变了传统的教学方式,实现了以做为主导的教学模式,真正做到了教学做合一,高职化工仿真教学是分为六步法组织教学,然后灵活运用多样化教学的方式并建立多元化的考核机制来作为仿真教学,促进高技能化工人才的培养。所以完善高职化工仿真教学单一集中的实训教学模式,让其和理论教学、实践教学相互结合,是提升学生应用能力的主要途径之一。