新时代背景下"化工安全技术"课程思政建设的探索与实践

开展专业课程思政是落实教育的根本任务,是实现高质量人才培养的一项重要举措.主要针对高职"化工安全技术"课程,从课程团队组建、课程思政目标确立、思政元素挖掘与融合、教学过程设计及课程评价考核等方面探讨了该课程思政建设的方法和实施路径,以期对高职院校该课程的思政教学改革提供借鉴,为实现高素质高技能化工人才培养提供帮助.     

高职专业课教师“课程思政”教学话语转换困境、必要性、路径分析

近年来,课程思政逐渐进入教育视野,高职专业课教学中的思政渗透对教育模式实施、教学目标完成以及教学手段巩固等方面都提出了重大挑战。高职专业课教师的“课程思政”教学话语转换对专业课程教学影响深远,不仅能促进专业课与思政课同向同行,而且能提升学生的专业学习兴趣。但从实施现状来看,部分高职院校专业教师的课程思政教学话语普遍存在无效、弱效甚至负效传达的现实困境。为此,高职专业课教师要努力从教学话语风格、教学话语内容、教学话语形式等方面促进话语转换,提升“课程思政”教学话语的实效性。     

临床医学专业生物化学课程思政教学初探

课程思政是实现立德树人的重要路径。在临床医学专业《生物化学》课程中寻找思政元素与专业内容之间的契合点,使二者发生"化学反应"。从教师育德意识的提升,思政元素的提炼,教学文件的修编,教学方法的创新,教学评价模式的改变等方面着手实施《生物化学》课程思政教育,增强学生医德,提升职业素养,助力健康中国建设。     

化学制药生产技术课程思政教学路径探索——以酒泉职业技术学院为例

课程思政是推动新时代高水平高职院校的动力之源，也是我国高职“三教”改革任务实施的行动指南。化学制药生产技术是药品生产技术专业的核心课程，在课程思政教学改革中有重要的示范作用。从酒泉职业技术学院化学制药生产技术课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个维度开展了课程思政的探索与实践，并评估了课程思政的教学效果，具有一定的创新性和较高的可实施性，以期对同类课程思政教学实践有一定的参考价值。     

高职院校药品生产技术专业课程思政建设研究

结合高职院校药品生产技术专业课程思政建设的实践经验,分析了课程思政在教师层面、学生层面和保障层面的现状,提出从提升教师课程思政建设的意识和能力,开展学生端调研和闭环评价反馈,在加强制度建设和条件保障等方面实施课程思政建设,以期为高职院校其他专业课中融入课程思政教学提供参考.     

"化工原理"课程思政教学创新与实践

"化工原理"是高校化工类专业的一门基础核心课程.就教师如何利用课堂在教授专业知识的同时强化思政教育,以及如何通过思政的观点和思维方法激发、提升学生学习的兴趣和动力,提高"化工原理"专业知识的学习效果,对课程思政教学的任务和目标、课程思政元素的挖掘以及课程思政教学方法等提出一些观点和体会.最后提出,通过"学习通""雨课堂"等线上平台延伸课程思政教学时间和空间范围,能够扩大课程的受益面和共享效果.     

高职"化工单元操作技术"课课程思政的实践逻辑

课程思政是将德育教育的内容融入到课程教学中,实现"德育教育"与"智育教育"的协同效应.从实施主体的认识、德育能力、效果评价三个方面分析了当前高职"化工单元操作技术"课课程思政的建设现状;从实践逻辑的角度提出高职"化工单元操作技术"课推进课程思政的充分条件是提升实施主体的育德意识和育德能力,必要措施是拓展课程思政的实践思路与实践途径.     

精细化工工艺学课程思政的教学探索

课程思政是课程教学中立德树人的必要方式.本文针对精细化工工艺学课程,探讨了思政要素在课程教学目标中的有机融合,分析了课程各章节内容的思政教学要点.利用多媒体互动、小组探讨等多种形式在传授专业知识的同时融入思政要素,不仅能够有效提升学生专业知识学习的积极性,还有益于培养具有正确价值观,绿色、环保、创新、发展意识及良好社会责任感的专业化工人才.     

高职无机化学实验课程思政实施路径探索

实施课程思政能有效解决传统无机化学实验课只注重“教书”而忽略“育人”的问题。首先，对无机化学实验实施课程思政的可行性进行了分析。然后，提出了无机化学实验课程思政的实施途径，即通过课前深入挖掘了课程思政元素，课中实施教学方法改革，课后实施多元教学评价并将课程思政纳入考核评价要素中。最后，以硫酸亚铁铵的制备为例，展示了课程思政的具体教学案例及方法，为高职化工及制药专业课程思政教学提供了借鉴。     

《分离技术》课程思政教育融合探索

落实"立德树人"根本任务的重要途径是把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。高校教师应将专业课程教育与思政教育融合,在传授知识、培养能力的同时加强价值引领,有效提升学生内在的学习动力,培养学生的创新意识与水平。本文探讨了《分离技术》课程教学中思政教育内涵构建、思政元素的挖掘与案例建设、教学模式和方法的创新、考核方式优化及教学反思,对于工科类专业课程的思政建设具有参考价值。     

高职《汽车美容服务》工学结合项目的研究与实践

随着高职院校的工学结合人才培养改革的不断深入,校企之间如何建立相对稳定的、有效的合作关系,实现“工”、“学”真正结合是当前高职院校面临的一个问题,本文通过工学结合实践项目《汽车美容服务》的实施,提出四双五合工学结合模式,在这种新型工学结合实践模式下,实现高职教学与实践紧密接触,实质性地推进专业人才培养模式改革、课程体系重构。     

工学结合视野下高职公共英语课程改革中的四个转变

工学结合的高职英语课程改革过程中,要特别注意以下四个转变,即师生角色的转变、教材的转变、教学过程的转变、教学评价的转变。只有落实了这四个转变,才能推进课程改革实践向纵深发展。     

浅析高职院校英语自主性学习

自主性学习是当今英语教学改革的趋势,它对高职学生的英语学习及今后的发展有着重要意义。本文就如何在英语教学模式和评价体系中贯彻和实施自主性学习进行了探索和研究。     

高职英语教学如何体现工学结合的特色

高职英语教学有着不同于普通高等学校非英语专业英语教学的特点,它更侧重于英语学习的实用性和专业特色。高职院校强调的工学结合模式给英语教学提出了新的要求和挑战,因此教师应该从课上和课下都给学生提供学习尤其是运用英语的平台。     

高职化工专业导师制人才培养模式的初步探讨

目前我国的高职教育主要实行辅导员制与班主任负责制,而实行导师制培养模式的较少。文章结合目前高职教育存在的一些问题,以高职院校化工专业推行导师制培养模式为实例,分析了高职导师制的产生的原因,实施高职导师制的优势,高职导师制的具体操作方法以及高职导师制在实施中存在的问题与对策。     

基于职业能力培养的高职实训课程体系构建

本文对当前高职院校实训课程建设现状进行分析,总结归纳了实训课程体系构建的内涵和特点。以应用化工技术专业为例,构建了基于职业能力培养的高职实训课程体系,为职业院校实训课程教学改革提供了参考。     

关于制订学习领域课程标准的思考

课程标准的开发足高职课程改革系统工程中的一个重要环节,也是促进高职课程规范化的关键所在.本文对学习领域课程标准的制订进行了一些思考,以就教于同行,推进学院基于工作过程的课程改革.     

采用项目化形式进行的化工单元仿真教学

项目化教学作为职业教育领域中一种新的教学模式,在高职院校中得到了广泛的应用。它能较好的将理论与实践有机的结合,突出以学生为主体,促进教师和学生角色的转换,进一步培养学生的职业技能综合素质。文章从课程的基本情况、项目化教学改革情况、项目化教学的实施方案与过程、教学效果等方面介绍了采用项目化形式进行的化工单元仿真教学。     

高职院校现代学徒制试点专业“双师型”教师团队构建策略研究

以现代学徒制试点为背景,分析了高职院校"双师型"教师团队建设现状,并探讨存在的问题,从国家、学校、专业3个层面提出了高职院校现代学徒制试点专业"双师型"教师团队构建策略,以期推进建设高素质的"双师型"教师团队,提高教师理论教学和实践教学能力,从而为现代学徒制试点工作顺利进行提供保障。     

高职院校学生创新能力的培养

21世纪的知识经济社会对于人才要求有了新的标准，作为培养技术人才的基地——高职院校，必须要做相应的调整，包括教育观念、手段、模式等等，最终的目的，就是要在教学过程中注重对学生创新能力的培养，以适应现代社会的需要。