地方高校校企协同创新人才培养动力机制建设与实践

国内外教育实践表明,企业与高校开展高层次的协同创新对于保持企业创新活力,增强企业竞争力起着关键性的作用,也有利于高校创新和高层次人才的培养。为此,需要抓紧构建校企协同创新人才培养的动力机制。近10年来,武汉科技大学以行业服务为导向,积极构建校企协同创新人才培养平台,促进人才培养新型机制形成,取得了丰硕的成果。     

总编导读

正"冶金高校建设与发展的战略选择"一文,分析了冶金高校面临的困境与机遇,提出了集聚优势资源,打造特色学科,充分发挥学校文化特色、学科特色、行业特色、区域特色,建设高水平、有特色的冶金高校发展战略。立论恢弘,论述严谨,有相当的学术价值。"台湾地区高校教学卓越发展之路","校园大数据对高校管理会计的影响及应用拓展","转型发展高校校企协同创新机制的构建","基于波士顿矩阵法的辽宁省     

转型发展高校校企协同实践教学整体化保障

实践教学是学校整体教学工作的重要组成部分,是培养学生知识应用能力和实践创新能力的重要途径。校企协同是开展实践教学的有效模式,作为以应用性创新型人才培养为主体的转型发展高校,必须找准校企协同的契合点,以校企协同为依托,积极推进实践教学改革,在高校和企业共同诉求价值基础上,为实践教学提供整体化必要保障。     

青年教师师德教风协同建设机制研究

青年教师师德与教风建设事关高校思想政治教育、人才培养质量以及教育事业科学发展。基于社会、高校和青年教师自身等因素影响,部分青年教师在师德教风方面仍存在一些问题。高校应深入把握师德与教风的相互联系,促进教书与育人协同,制度机制建设与教育培养方式创新协同,理想信念教育与教学能力提升协同,师德考核与教学监督相协同,积极探索青年教师师德教风协同建设机制。     

“新工科”背景下能源与动力工程人才培养体系建设

"新工科"更加注重提高学生的实践能力、创新能力和国际竞争力,构建"新工科"背景下的人才培养体系,全面提升学生相关能力,是高校发展的当务之急。提出了通过创新课程体系、创新培养模式、强化实践环节、加强课程建设、推行PBL改革、强化OBE理念等多元协同举措,进行人才培养体系建设,促进全面落实"以本为本、四个回归",不断完善协同育人和实践教学机制。     

从校企合作到产教融合

通过文献研究及政策解读,对校企合作和产教融合这两种表述概念进行了辨析,对二者产生的历史环境和社会背景进行了描述,对二者之间的联系与区别做了定义和再诠释,明确了产教融合是地方高校转型发展的必然之路。促进高等教育运行机制和行业产业紧密结合,助力地方高校转型,需要从厘清思想认识、深化体制机制改革、创新及产教双方融合等方面着手改进。     

校企协同创新背景下全日制工程硕士培养模式研究与实践

对影响全日制工程硕士研究生培养质量的诸多因素进行了分析,提出邀请企业参与高校人才培养全过程,采取理论与实践并行,课程学习与学位论文研究并行,校企双方导师与学生互动等方式,打破先理论(高校)、后实践(企业),最后撰写论文(高校)的传统人才培养模式,从而实现校企协同创新,共同提升全日制工程硕士培养质量。     

坚持走产学研结合之路创新高职教育人才培养模式

高职教育人才培养模式的探索和创新,是通过产学结合、工学交替、校企合作的机制来实现的.主要在专业设置与建设、课程体系、教学内容、教学方法和手段、教学管理和人才培养途径等方面进行改革与创新.     

高等学校与企业人才培养的互动战略

通过对互动与互动战略的论述，分析了高校和企业在人才培养方面各自的优势，提出了双方互动战略模式图，并就各模块之间的相互关系作了说明。校企合作是当今社会发展的趋势，高校和企业在人才培养中要建立优势互补的理念，高校的发展要适应国家产业化的调整。适应区域经济的发展，作为人才供需双方在人才培养中要发生互动并努力提高互动质量，建立适合双方互动的组织机构，营造互动性文化，创建学习型组织，建立互动机制，培育并不断完善校企间人才培养的互动战略，达到高校和企业共同发展的目的。     

校企一体化协同育人模式创新与实践

在推进产教融合、校企合作的过程中,充分发挥行业办学的校企一体化优势,实施校企共建办学、职教集团化办学、订单合作办学和现代学徒制试点等多种合作形式。积极探索校企协同育人机制,深化产教融合,强化内涵建设,打造办学特色,为钢铁产业转型升级提供人才保障和智力支持。     

“新工科”背景下建环专业产学融合协同育人模式探索

在"新工科"背景下,根据建环专业应用型本科教育定位,结合建筑产业发展现状,进行建环专业产学融合协同育人模式探索与实践。搭建校企合作实践创新平台,改革实践教学内容和方法,构建以产业需求为导向、以实践创新能力培养为重点的课程体系及校企有效协同、深度融合的产学合作协同育人模式,创新人才培养保障机制。     

基于职业能力培养的校企协同实践教学体系构建

分析了高校传统实践教学体系特点和存在问题,提出了基于职业能力培养目标重构实践教学体系,满足应用型人才培养要求的校企协同育人教学模式。以南京工程学院材料成型及控制工程专业实践教学体系与内容改革为例,介绍了在加强校企协同,面向行业需求,聚焦能力培养理念指导下的新型实践教学体系建设及取得的成效。新教学体系促进了实践教学质量和效果提升,优化了学校专业人才培养目标与企业人才需求衔接。     

热能工程创新人才培养体系构建与实施

以热能工程创新人才培养体系建设为例,阐述在热能工程特色专业建设、研究型教学模式建设、全程化——多层次创新人才培养模式建设、师生融合创新机制建设等方面的探索与实践,可以为同类型高校相关专业建设与改革提供借鉴。     

高校“组织化协同创新”思路探析

分析了中国高校创新的目标定位与功能定位,阐述了高校＂组织化协同创新＂的现状,提出了实现＂组织化协同创新＂思路。即正确看待自由探索与＂组织化协同创新＂的关系,创新满足国家重大需求项目的引发机制,寻求高校＂组织化协同创新＂的动力机制。     

校企联合培养研究生模式探索

从高校与企业发展现状出发,阐述了高校与企业在高层次人才培养方面存在的问题,对中外校企合作人才培养模式进行了梳理。介绍了辽宁科技大学校企合作培养研究生的新模式,即以项目为依托、校企双导师制、校企共建联合培养基地,在实践中取得了良好效果,实现了高校、企业与学生三方共赢。     

科技领军人才培养与选拔评价体系的创建与实践

当前,首钢已进入到转型发展新阶段,钢铁生产要实现以高效化、绿色化和智能化为代表的高质量发展,必须依靠科技创新。实现上述,人才是决定性因素,建设一支高水平的科技领军人才队伍,是首钢实现转型发展的客观需要。针对科技领军人才培养周期长、选拔方法缺乏操作性强的量化评价指标体系,以及科技领军人才培养使用过程中的体制机制性问题,建立了适合首钢转型发展特点并与科研创新性特征突出相适应的科技领军人才培养与选拔评价体系。     

材料成型及控制工程专业模具应用型人才培养模式研究

阐述了工程应用型大学通过坚持"学以致用"的办学理念,大胆实践与创新,在兼顾内涵建设和办学效益的基础上,更新人才培养理念,创新人才培养模式,改革人才培养方案,优化专业课程体系;突出模具数字化设计应用能力培养,深化校企合作模式,培养适应长三角区域经济和行业发展需要的应用型高级模具工程技术人才。     

协同创新视角下表面工程专业硕士研究生培养模式

传统的表面工程专业硕士封闭、陈旧的培养模式已不适应协同创新发展的新理念,制约了研究生创新能力的培养和发展。辽宁科技大学通过丰富协同创新培养方式,推进交叉学科协同培养,搭建协同创新平台等途径,促进校内、校际、校企之间的交流与合作,实现协同培养应用创新型人才。     

应用型本科院校人才培养中加强产学研合作的探索与实践

分析了应用型本科院校转型发展期间人才培养现状与存在问题,介绍了应用型人才培养特色与产学研合作形式,结合"学以致用"的办学特点,阐明了在产学研合作背景下应用型本科人才培养与产学研协同创新模式及实施途径,提出了应用型人才培养中实现产学研合作教育可持续发展的建议。     

基于“双一流”建设的专业型硕士校企联合培养机制

根据山东省提出的"双一流"建设工程对高层次创新人才培养的要求,针对专业型硕士培养模式存在的问题进行了分析,并就目前校企联合培养的主要形式及特点进行了总结。就校企联合培养运行机制及制度建设提出建议,在"双一流"建设的基础上探讨校企合作的研究生培养机制。