在语文课上做学生的精神领袖

从古到今,语文课就是知识教育与品德、人格教育相结合的教学阵地,这是语文这一学科工具性与人文性相结合的体现,其深远的影响会延伸到学生精神世界的各个领域.因此,语文学科的性质要求我们做一名具有人格魅力、充沛情感、前瞻意识的精神领袖型的语文老师.学生会在语文教师人格魅力的感染下,同样拥有充沛的感情世界、高远的前瞻意识.一个精神领袖型的语文老师,影响着学生构建他们人生的精神脊梁.     

田东英:一米阳光的快乐

[事迹] 在田东英看来,一个教师的人生就应当像一泓静静的秋水,保持一种澄净的安宁,于平淡平凡中感悟生命的真谛. 热爱生活、热爱学生,做一名快乐的老师,是她倾心追求的教育理念; 春季养蚕,秋日郊游,冬日追逐雪花的快乐,拥抱来自孩子们的喜爱与依恋,是她最大的慰藉;钟情读书、阅读思考,做一名有思想的老师,引领学生走进幸福的图书世界,让每个孩子拥有一个书香浸润的童年,是她热衷倡导的班级文化;打磨课堂、潜心探索,做一名独具风格的老师,是她矢志不移的专业理想;     

"谎言"里的箴言

上中学时,我是一个很纠结的学生,因为我与许多老师的关系特别僵. 语文老师讨厌我. 我常常在语文课上看小说.有一次语文老师发现了我看小说,就批评我,还要收走我的小说.我硬扯着小说不松手,说:"小说也是语文,看小说也算是学语文."语文老师收不成我的小说,又遭我抢白,便极为生气,不再理会我,把我当成语文课上的"异类".我则把语文老师当成不讲理的人,同样不理会他.     

农村小学生作文难的原因分析

我从小生活在农村,提到小学生活,最难忘的可以说是作文课了.还记得那时候,同学们最怕的就是写作文.后来,我参加工作了,在农村小学当了一名普通的语文老师.在我的教学过程中,也经常遇到这种情况.     

浅谈语文教师应如何提高自身文化素养

在面向21世纪的语文教学中,教师的角色是多元的,也颇具有时代特色和挑战性的.为了能在语文教学中立于不败之地,作为一名语文教师就必须高瞻远瞩,具备广博的文化知识.     

以学生的发展为出发点——小学作文教学改革趋势

笔者在教学中深刻认识到:语文教学要以人为本,着眼于学生的可持续发展.作文教学,作为语文教学的重、难点,伴随着教育改革的大潮,其发展走向将会如何?作为小学语文老师应该如何改革创新? 一、认清性质,按照小学作文的规律进行教学 简单地说,写作就是运用书面语言表情达意.区别于成人的写作或创作,小学生作文在目的、内容、手段及评价上都有自身的特点.其目的是为了培养表达能力,是为了将来投入社会进行"交际"所做的一项基本练习.     

新课程下的"模式化"语文教学

模式,即按照某种事物的标准形式使人可以照着做的标准样式.教学模式是一个有经验的语文教师在他长达十几年甚至是二十年的语文教学实践中已形成的自己的教学风格.这种模式是执教者在多年的教学实践中探索和思考的智慧和结晶,具有符合思维规律的合理内含,其产生和运用对提高语文课堂教学效率无疑起到了十分积极的作用,比如我们熟悉的魏书生先生的:"定向、自学、讨论、答疑、自测、自结".余映朝老师的:"阅读、质疑、讨论、学习、巩固".这些教学模式体现了他们驾驭课堂教学娴熟的技巧,是值得我们广大语文教师学习的.然而在大力推广新课程标准的今天,有许多语文教师认为:教改的目的就是要探索出一钟"科学"的"现代化"教学模式,对名师的教学模式进行"拿来".这样做,既省时,又省力,还可以用来规范教学过程,取得很好的教学效果.     

加强初中语文阅读教学的反思

提高初中学生阅读的兴趣及能力是每个语文老师重视的问题,很多老师在教学中对学生阅读兴趣的培养,做了大量的研究工作,因为学生阅读能力的高低直接关系到语文教学乃至其他学科教学质量的提高.在传统的教学中,很多老师过度的分析课文的章节,忽视了学生阅读兴趣的培养,扼杀了学生阅读能力的提高,新课程重视学生的全面发展与素质的提高,学生的阅读能力是综合素质的重要组成部分.那么,在初中语文教学中,如何培养学生的阅读兴趣,采取哪些措施有效提高学生的阅读能力呢?本文就此问题进行阐述.     

浅谈低年级识字教学的方法

字是千百年来劳动人民智慧的结晶.从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字,无不闪耀着智慧的火花.在茫茫的字海中,小学阶段的识字量也许并不多,但对于低年级学生来说,却并不容易.作为一名长期教低年级的语文老师,我觉得任重而道远.对于识字教学的方法有一些自己的拙见想和大家分享一下.     

语言课堂应延伸扩大主题

变课堂小天地为天地大课堂,这是新教材改编和提倡素质教育以来.语文课堂内容的主要宗旨,需要我们语文老师一要放开牢笼,二是要结合语文教学引进活水,确定重大语文教学现.语文教学要实现当代生活的适应与自身超越.从近期教学目标看,亲情、友自然、环境、科学、人生观要向社会实践家庭生活延伸,做到课内外相结合,让学生得法于课内,得益于课外,把历史、自然、风土人情、社会动向.作为一个课本,随时都纳入课堂内容,我认为语文备课只有你想不到的,没有你做不到的.     

阳光的味道——听全国优秀班主任高金英老师报告有感

前几天,我有幸参加了榆林市优秀班主任培训,聆听了全国优秀班主任高金英老师的精彩报告,感觉受益匪浅.高老师的语言幽默、富有感染力,不时引起台下老师们的阵阵掌声.高老师结合自己的亲身经历,阐述了新时期如何开展班主任工作,为年青班主任更好更快的成长指明了方向.作为一名年青班主任,我需要向高老师学习很多,"静下心来教书,潜下心来育人,做学生生命中的贵人."高老师的殷切寄语仿佛仍在我耳边回荡,我将永远不会忘记.     

新课改背景下深入解读文本的必要性和做法

著名教育专家沈大安老师指出:教师要上好一节阅读课,有三个关键:一是对文本要有正确深入的解读,二是要创造性地进行教学设计,三是灵活机动的课堂实施.由沈老师所指的"三个关键"不难看出,语文教学首先要解决的是文本解读问题.从某种意义上说,文本解读已成为制约语文阅读教学效率高低、精彩与否的关键.     

研究的快乐

张老师醉心于语文教学,提倡本色语文.她认为语言作为一种交际工具,不仅是学习听、说、读、写技能的过程,是学习历史和社会知识的过程,也是逻辑思维和形象思维的发展过程,更是传承思想和文化成果的过程.她主张语文教师要有语文教育的高站位认识.     

谈谈小学语文阅读教学的改革

小学语文阅读教学近年来改革的力度比较大,我也根据自己的工作实际做了大量的思考与探索,提出了"对话"教学的新模式.从学生学习语文的心理过程来看,它是一个直观一表象一抽象一具体的过程,应该说学生在学习语文的过程中,认识和心理过程是融为一体的,两者建立了学习语文的合理的认识结构.这为形成一种较为稳定的,具有一般意义的整体阅读教学模式,提供了认识论依据和心理学依据.     

小议小学古诗教学

新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,“以生为本”的教学理念。小学语文古诗教学是个难点,在以往的教学过程中,许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解,学生识记,最后背诵。现在已经有很多老师做了各种各样的尝试来试图改变这一局面。同时,新课标也强调学科之间的交流与整合,这种古诗教学模式启发学生自求自得,自主探究,让学生在语文古诗教学中,能力与素质得到全面发展与提高。     

浅析语文教学如何培养学生的阅读能力

语文阅读教学必须抓住"读"字,把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环,使学生在读的过程中理解语言文字,理解课文内容,提高阅读能力.叶圣陶先生曾经说过:"语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改."可见老师的职责不仅是教学生学会知识,更重要的是教学生掌握一定的方法,会学知识,不断提高语文素质.那么,如何在小学语文教学中培养学生阅读能力,引导学生巧读呢?就此,谈几点体会.     

如何打造小学语文的有效课堂

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命.如何提高小学语文课堂教学的效率是我们每一个小学语文老师应当思考的问题.结合我校语文教研工作的实际情况,我想就如何打造小学语文的有效课堂谈几点看法:     

有的放矢话教学

依稀记得童年时对儿歌有莫名的好感,入学后,教师口中甜美的涛更是我的最爱,到了中学,渐渐痴迷于语文教师的那份睿智与博学……一个逐渐清晰的理想在心底慢慢形成--做一名语文教师,领悟中华古国五千年悠久的文化传统并让它在普通百姓中得以不断的传承和发扬.     

小学作文"三放"训练

在语文教学中,一直存在着学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸;老师怕改作文,改作文犹如"移山",费时费力,效果却并不明显的现象,所以作文教学中写作文花费时间多,写作次数少和质量不高这些问题也是困扰语文教师的难题.造成这种现状的原因究竟是什么呢?首先是老师在训练时从文体、立意、谋篇到遣词造句面面俱到,且字数一般不得少400字.大多数学生完成这样一篇作文要花费不少的时间.     

我那犀利的语文老师

从小喜欢语文课,每个语文老师都给我留下了深刻印象,而我因为文字功底好,也颇受语文老师的赏识.从小学三年级有作文课起,我就习惯了自己的每篇作文都被老师当成范文朗读.曾有老师形容:看小六六的文章,像三伏天吃冰激凌一样快活.