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《辽宁师专学报(自然科学版)》2015,(4)
高职教育遵循"以就业为导向,突出技能训练,培养实用型人才"的培养目标.对于数控技术专业中的《数控机床故障诊断与维修》课程,采用模块化教学模式可将理论教学与技能训练紧密联系起来,有利于提高学生的学习能力、操作技能及创新素质,有利于提高教学质量和效率,从而实现专业技术学习与职业岗位技能的有效衔接.阐述模块化教学及其特点,探讨《数控机床故障诊断与维修》课程模块化教学的实施方案,为在高职数控技术专业教学中开展模块化教学提供借鉴. 相似文献
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文章主要概述了职业能力的内涵,对专业职业能力的构成要素进行了分析,并对汽车维修专业学生综合能力的考核评价进行了探究,完善了汽车维修专业综合职业能力的考核评价体系,促使学校可以培养出既具有专业知识,也具备专业能力的汽车维修人才。 相似文献
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本文针对目前高职院校汽车运用与维修专业课程体系存在的问题,提出了基于汽车维修专项技能认证的课程体系,可以有效地克服目前高职院校汽车运用与维修专业课程体系存在的几点不足,使学生掌握本专业必备专业知识的同时,精通汽车维修几个专项,毕业后可以迅速适应汽车维修相应的工作岗位,同时,职业技能鉴定和学校教学相结合,做到了真正的针对职业岗位设置教学内容,提升了学生就业的竞争力。 相似文献
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以苏州工业职业技术学院为例,分析中高职衔接一体化课程衔接的重要性,阐述通信技术专业岗位能力为本位的一体化课程体系,实现课程体系的有效衔接. 相似文献
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伴随着我国教育改革的发展和深入,对高职等技术性教育模式提出了新的要求和挑战。就目前我国的职业技术教育来看,高职类技术教育呈现出总体水平偏低、与社会需要偏离等特点。汽车检测与维修专业是众多技术教育类院校的必备课程,然后这一热门专业在教学上却与社会需要脱节了。从当下的实际来看,汽车检测与维修专业教育应该更加注重实际操作,锻炼学生的实际动手能力,然而众多院校却恰恰相反,在实际教学中不断的加强理论学习,缺乏实践,这样的教育模式导致学生的动手能力不足,毕业后难以适应社会的需要。 相似文献
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课程衔接是中高职教育衔接研究中的核心问题,也是中高职衔接实践中的难点。我国目前对中高职课程衔接的研究也尚在起步阶段。该文依托在城市轨道交通车辆专业所进行的中高职课程衔接实践,研究了中高职课程衔接实践中的种种问题,如知识体系脱节、课程设置重复、课程内容重复、能力提升不明显等,并通过对原课程体系中的文化基础课、专业基础课及专业课程所进行的拆解与整合,形成了适用于中职学生的新课程体系,既满足了中职学生对高级技能的需求,又避免了重复学习对时间和精力的浪费。 相似文献
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中高职教育衔接的核心是课程的衔接,是形成上下衔接、纵横贯通的交互性"立交桥"的成功所在。中高职会计专业在中职阶段注重学生职业素养、专业基础知识和基本技能的培养,在高职阶段以拓宽学生的专业知识、强化实践技能和培养综合素质为重点,构建了知识与能力递进的课程体系。 相似文献
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本文从汽车检测与维修专业的职业能力分析出发,以职业岗位能力为目标,以典型工作任务引领为导向,结合我院的现状,实现《汽车底盘构造与维修》课程的"理—实一体"教学模式。 相似文献
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中高职教育作为同种教育类型的不同层次,都是以提高职业能力为中心,并将其职业能力培养落实到具体课程建设中.因此中高职教育的课程衔接,是实现中职和高职教育协调发展的必由之路. 相似文献
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《西昌学院学报(自然科学版)》2016,(2)
分析国内外中高职课程衔接现状,设计中高职课程衔接的一体化构建思路。《环境监测》中高职衔接从课程目标、课程内容、课程评价和课程资源方面进行了一体化构建的探索与实践,实现了培养环境监测岗位中、高级职业人的培养目标。 相似文献
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随着高等职业院校的逐步发展壮大,国家教委高度重视高职院校的发展,要求各高职院校在授课过程中要充分体现工学结合、校企结合的特点,要使学生在上学期间就要做到顶岗实习,真正的做到毕业既能上岗。本文是以高职院校汽车维修专业的《汽车维修管理信息》课程的辅助教学系统作为研究背景,并结合具体实际教学设计汽车维修方面相关信息的论文。本辅助教学系统考虑到课程的具体内容对整个车辆从进厂维修到维修完毕出厂之间的各种管理信息进行了讨论。 相似文献
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课程标准与国家职业标准对接是实现高职教育与职业技能培训衔接的前提。结合眼视光技术专业,对接高职课程标准与国家职业标准,积极开发“双证”课程,工学结合开展教学,依据课程标准和国家职业标准进行考核,实现高技能人才培养目标。 相似文献
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《广西民族大学学报》2017,(4)
以广西卫生职业技术学院药学专业的学生为研究对象,在对照组和实验组分别以两种教学模式进行实验.通过实验可知,教学模式B在体育教学中的效果以及对实践能力的促进作用都优于教学模式A,教学模式B对专业实践操作能力有促进作用,对中高职体育课程的衔接有效果. 相似文献