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目的:探讨循证医学(EBM)联合以问题为导向的教学方法(PBL)对提高神经外科学学习成绩及见习能力的效果。方法:2013年1月至2014年1月选取在本院神经外科实习68例学生为研究对象,根据随机数字表将其分为观察组及对照组各34例,对照组学生采用传统“输入式”教学模式进行教学,观察组学生采用EBM+PBL教学模式进行教学,实习结束后对两组学生病理分析、理论知识、临床实操及论文写作能力进行测评。同时采用调查问卷对两组学生见习能力(包括自学能力、文献阅读能力、创造能力、语言表达能力、独立思考能力、团队协作能力)进行分析。结果:观察组实习结束时病理分析成绩、理论考试成绩、临床实操成绩及论文成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。观察组自学能力、文献阅读能力、创造能力、语言表达能力、独立思考能力、团队协作能力等方面见习能力均高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论:EBM+PBL教学模式可提高学生学习成绩,加深学生对神经外科知识的理解,提高学生学习积极性及兴趣,从而提高学生见习能力。 相似文献
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研究PBL+CBL+“模拟病人”融合教学模式在妇产科护理见习带教中的应用效果。将带教班级分为两组。其中,对照组主要采用传统的见习教学模式,并在这个基础上,结合以病例为先导的方式教学,而观察组采用PBL+CBL+“模拟病人”三结合的教学模式见习。最终以完成病例分析及期末考试成绩的高低来评估教学效果的好坏。病例分析成绩良好率实验组高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05),两种教学方式的及格率与优秀率差异均无统计学意义(P〉0.05);期末考试理论成绩及格率、良好率与优秀率实验组与对照组相比差异均无统计学意义(P〉0.05)。PBL+CBL+“模拟病人”融合教学法应用于妇产科临床见习带教,提高教学质量。 相似文献
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目的:探究腹腔镜视频教学资料在解剖学教学中科学应用的方法与效果。方法:选择我医学院学习解剖课程的2013级的大学生180名为研究对象,以随机分组的方式将其分为两组,实验组和对照组各90名,对照组以传统教学方法进行解剖学的授课,实验组则以边看腹腔镜视频教学资料边进行授课,分析比较两组不同的授课效果,比较两组解剖学知识掌握的不同情况,采用问卷调查的方法评价实验组与对照组不同的教学方法。结果:实验组传统教学与腹腔镜视频教学资料相结合的方法取得的了教学成绩为生均成绩(85.41±4.91)分,对照组采用传统教学方法取得的教学成绩为(69.41±5.63)分,问卷调查结果学生普遍认为实验组方法能激发学习兴趣,增进教学效果。结论:传统教学与腹腔镜视频教学资料相结合的教学方法优于传统单纯的课堂讲授,能有效推进解剖课堂的教学改革。 相似文献
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目的:探讨提升课件质量、突出以问题为基础的学习(PBL)在生物化学课堂教学中的运用并评价其教学效果;方法:实验班采用强化提升课件质量、运用PBL教学方法;对照班采用传统讲授法,并对其效果进行对比评价;结果:实验班平均成绩高于对照组(P〈0、01)。结论:提升课件质量、突出PBL的教学法有利于建立积极的课堂学习环境,能显著提高学生学习兴趣和综合分析问题能力。 相似文献
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PBL教学法在临床麻醉学教学中的应用 总被引:1,自引:1,他引:0
目的:提高临床麻醉学教学质量,探索新的教学方式。方法:2006~2008年在校学习,临床麻醉学的麻醉专业学生96名,分为2组,每组48人。第1组为实验组,采用PBL教学模式进行教学。第2组为对照组,采用LBL模式进行教学。两组教学均由担任临床麻醉学教学的专职教师进行,两组教师针对两组同学教学方法不同,讲授内容相同。两组所教授内容无统计学差别。结果:采用PBL教学法的学生考试成绩和对教学效果的评分均高于LBL教学法(P〈0.05),表明PBL教学法优于LBL教学法。结论:PBL教学法不但培养了学生解决临床问题的能力,还提高了他们的临床操作技能,增强了实习的效果,值得在临床麻醉学教学中推广应用。 相似文献
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"以问题为导向的学习"模式(PBL)是一种以学生为中心的教学方法,它强调学生通过在解决问题过程中获得的经验来获取对事物的认识。与传统的教学模式,即"以传授知识为导向的学习"模式(LBL)相比,PBL教学模式能够帮助学生发展主动学习、解决问题和相互合作的能力。在无机化学实验传统教学模式基础上,适当引入PBL教学法,可以提高学生学习的主动性和兴趣。教师事前设计问题,学生预设方案,在实验中尝试寻找答案,集体讨论实验结果,尤其是反常实验现象,最后修正实验方案,总结知识要点。一个来自定性分析实验的成功教学案例表明,PBL与LBL教学模式相互结合,有利于培养学生观察、分析、探究和抽象思维能力,大大提升实验教学效果。 相似文献
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目的:探讨对牙体硬组织疾病进行综合治疗的教学效果,对该疾病的PBL教学法与传统LBL教学法进行比较研究。方法:将学生分为实验组和对照组,实验组进行PBL教学,对照组进行LBL教学,对两组同学进行理论考试、病例分析考试和专项技能操作考试,对比成绩差异。结果:两组学生的理论考试成绩和专项技能操作考试成绩比较差异无统计学意义,但实验组学生的病例分析考试成绩明显优于对照组。结论:在对牙体硬组织疾病进行综合治疗的教学中适当引入PBL教学法,有助于培养学生的病例分析能力。 相似文献
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PBL与CBS相结合的教学模式在生物化学教学中的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨PBL结合CBS教学模式在生物化学教学中应用的创新性及实效性。方法在医学生物化学教学中,将本校2010级临床1-3班设为对照组,该组授课教学沿用传统模式,将2010级临床4-6班设为实验组,该组授课采用PBL结合CBS教学模式。结果期末考试结果显示,实验组的平均成绩显著高于对照组(P0.01)。学生反馈信息显示,多数学生认为PBL结合CBS教学法能提高学生自主学习积极性、增强学生的理解能力、有利于培养科学思维理念。结论 PBL结合CBS的教学模式对提高生物化学的教学质量和提高学生的综合能力具有积极意义。 相似文献
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以昆明医科大学临床医学专业两个大班的学生作为研究对象,由同一教师分别实施传统教学结合PBL教学和单纯传统教学,采用自制PBL教学测评表和书面随堂测试作为评价指标,尝试及探讨PBL教学法在临床专科教学中的作用。结果表明:传统教学结合PBL教学法除了在促进医患关系、促进医护关系两个方面与单纯教学法的比较无统计学意义外,在提出问题、思考问题、解决问题、主动学习的能力和促进团结合作、师生交流、临床思维、临床技能以及总体评价9个方面评价明显优于单纯教学法,且学生书面随堂测试成绩明显提高。 相似文献
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武宏丽 《内蒙古民族大学学报(自然科学版)》2014,(4):495-496
目的:探讨情景模拟教学法在产科护理实习带教中的应用效果.方法:将2013-07~2014-03月106名实习护士按入科先后顺序分为实验组和对照组各53名,对照组采用传统教学方法带教,实验组采用情景模拟教学方法.比较两组出科考试的成绩及护生对带教方法的满意度.结果:实验组与对照组比较,实验组的出科考试成绩显著提高(P〈0.01),对老师带教方法的满意度提高(P〈0.01).结论:情景模拟教学方法可提高实习护生主动学习的兴趣、操作技能,增强服务意识和责任心,提高护生实习的带教效果. 相似文献
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在临床医学与护理专业本科临床药理学教学中试行PBL+LBL教学法,通过测验与问卷调查的方式对教学情况进行初步分析.PBL+LBL教学法在学生的学习态度、能力与素质及专业知识学习等方面与传统的LBL教学法比较均有非常显著差异.PBL+LBL教学法明显优于LBL教学法. 相似文献
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介绍了PBL教学方法及其优点,并将其应用于热工测试技术这门课程中。从教学角色的转变、PBL教学法的实施以及案例分析三个方面阐述了PBL教学法在热工测试技术这门课程中的应用。 相似文献
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将菏泽医学专科学校2009级护理专业的120名学生,随机分为对照组和试验组,各60人,分别进行传统式教学和体验式教学.结果表明,在对教师教学的满意度上,对照组学生为70%,而试验组学生为90%,差异明显;在专业理论与实践技能、沟通与人际交流技能、领导与管理潜能、创造与愿景思维能力、分析与解决问题能力、团队与合作精神等素质方面,试验组学生均明显高于对照组学生.因此,体验式教学具有良好的效果,能够有效地提高学生的综合素质. 相似文献