中学课堂教学情景的分类与功能初探

课堂情景是探究性课堂教学中不可或缺的重要部分，不同的教学内容、教学目标和教学方式下，需要设计不同的课堂情景，以体现不同的教学功能。课堂情景可以按情景的形式、功能及设置原理进行不同的分类，并承载不同的教学功能。     

运用情景体验法创新高校共青团工作

情景教学法的互动性和体验性对共青团工作有重要的借鉴意义。在实践中笔者运用情景体验法，抓住契机创设红色文化、节日文化等情景，并巧妙借用情景体验法加强对大学生的思想政治教育，从而激发高校共青团工作的向心力、同化力。     

科学探究性学习中的情景设置

物理课程标准把科学探究作为科学学习的核心。有效的探究性学习活动，与所学习的科学知识以及教学情景的设置有关。教学情景设置就是根据教学内容和学生心理发展特征，选择图片、影象，构建多媒体的活动情景，或由学生根据探究内容创设活动情景。     

基于情景意识量表和方差分析的高原驾驶人情景意识特征分析

西藏地区的驾驶人是具有显著代表性的高原驾驶人。为了分析高原驾驶人情景意识特征，以西藏驾驶人为例，设计了情景意识量表，基于调查数据探讨了西藏驾驶人情景意识与事故之间的关联性以及西藏驾驶人情景意识的影响因素。研究结果显示：西藏驾驶人情景意识与责任交通事故之间存在显著的负相关，责任交通事故与交通违法行为之间存在显著的正相关。性别、年龄、驾龄、驾驶里程、在西藏的驾驶时间以及驾车里程等指标处于不同水平时，西藏驾驶人的情景意识存在显著差异，且本地驾驶人与非本地驾驶人之间在整体上不存在情景意识差异。研究结果为高原驾驶人交通安全管理及相关研究提供一定的参考价值。     

浅谈情景式教学法在经济法教学中的应用

情景式教学法是中小学教育中常见的教学法，在高等教育领域，情景式教学法也有其可取之处。情景式教学法有效地解决了该困境，通过模拟特定情景与学生的抽象思维、逻辑推演能力的相结合，使学生对经济法学制度的认识具有切实的体会和经验，有效提高经济法学的教学效果。     

基于建构主义理论的管理情景剧实验教学方式探索——以服务营销管理课程实验为例

本文基于建构主义理论基础上，分析服务与舞台戏剧在特性、实质、目标与过程要素等方面的同一性，从而根据现实服务中典型服务瞬间或服务片段来设计服务营销课程中的服务情景短剧，使学习者模拟再现服务情景，掌握服务关键要素和服务规律。本情景式教学的主要教学方式为教师设定服务情景内容，给定基本要求，学生分组完成这个服务片段的编剧、导演、排练、表演过程，最后总结服务问题与服务规律。     

谈英语词汇教学中的情景创设

以情景教学法为理论依据，从同一情景里的词汇大盘点、同一词汇在不同情景里的运用和故事情景里的词汇复习三方面探讨英语词汇教学中的情景创设。指出这种教学方法对教师本身的素质提出了更高的要求。     

情景教学法在软件开发课程中的应用

情景教学法是以学生为中心的主动式教学方法。本文从情景教学法的定义、教学实施、教学效果和问题情景设置等多方面进行了较为详细的分析，同时讨论了情景教学法在软件开发类课程中的具体运用。     

谈英语的情景教学

英语是当今各国人民之间交流的主要语言之一，面对我国目前英语教学的现状及弊端，必须改进教学方法。采用循序渐进、循循善诱、耳濡目染的情景教学。从听、说入手，大量阅读，多动口、动手等方式，充分利用有声、有形的情景教学设施，寓英语教学于轻松情景之中，减少学生的语言障碍从而提高教学效果。     

基于STIRPAT模型的上海市碳达峰预测研究

本文根据1997年—2019年上海市碳排放相关数据，筛选后确定人口、人均GDP、能源强度、能源结构以及交通周转量5个特征因子建立STIRPAT模型，利用Python的sklearn机器学习库中的岭回归模型对方程进行拟合，采用划分数据集的方式选取岭回归合适的超参数α,最终得到上海市碳排放预测模型。采用每5年设置一次变化率、5年内变化率匀速下降的方式设定未来特征变化率，且各特征值变化率均采用等差方式设定高中低3档，组合形成5种情景，运用情景分析法对上海市2040年前的碳排放量做出预测：在低碳发展情景与节能情景下，上海市可以完成2025年前碳达峰的目标；在中间基准情景、理想情景与自由发展情景下，无法完成2025年前碳达峰的目标。根据碳排放预测模型系数，能源强度、人均GDP增速和人口数量是降低上海市碳排放总量的关键影响因素，建议上海市优先选择节能情景模式，严格控制能源消耗总量，优化能源结构，降低能源强度，同时适当降低经济发展速度，有利于实现双碳目标。     

谈谈创设物理教学情景

为提高学生学习物理的积极性，关键是在于创设各种教学情景，通过模拟生活情景，激发学生求知欲望。通过创设活动情景，让学生体验成功的乐趣。通过创设问题情景，培养学生创新兴趣。     

外语教学中的几种情景设置法

语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。非母语英语教学中要让学生更好地理解、领会语言就离不开语言的具体情景。只有创设具体的、适当的情景，学生才会真正理解这句英语的含义，懂得其用法，而不仅仅表层的汉语意思。     

情景组合理论与英诗汉译比较──试评《孤独的收麦女》的两种译文

情景组合理论认为篇章是由情景组合而成的，一个篇章基本上包含三组大情景：触发（Ｓｔａｒｔ），后续（ｃｏｎｓｅｑｕｅｎｃｅ）和结局（ｒｅｓｕｌｔ）。三大组情景之间必然形成一定的逻辑联系。该理论的提出为我们在翻译中如何处理译品情景结构与原文情景结构的对等性提供了一个标准。翻译中，译者不能随意改变原文的表层情景结构。通过比较华尔华兹的《孤独的收麦女》的两种译文，我们可以看出两种译文在情景结构的处理上不同，效果也不一样。从而为英语诗歌的译评提供了另一视角。     

在“情景”中学习，在“情景”中提高——浅析“令人厌烦的噪声”这节课中的“情景”教学

新课程的改革是一项涉及教育理念、教学方法、教材及评价的全方位的改革，课程改革的关键在于课堂教学实践，而物理情景教学设计就是新课程背景下物理教学改革的一个很好的突破口；情景教学法是指教师根据教材内容展现出鲜明的影像，辅之以生动的语言和音乐渲染，再现课文所描绘的情景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。     

高职院校会展专业英语项目化情景教学探讨

为提高会展专业英语教学效果，以现今高职院校人才培养目标和学生综合素质为依据，提出会展专业英语项目化情景教学模式。在具体实施中，通过项目任务真实典型、情景设计灵活可行；淡化语法框架、强调交际沟通；由简及难、渐进过渡；有效转化课堂角色，创造英语职业情景确保会展专业英语教学的有效开展。     

基于历史的情景模拟修正模型

文中基于情景模拟方法，提出了一种参考历史数据的修正模型。通过构成历史情景，在最大似然原则下确定情景集合的关键参数Θ。通过一个利率产品的数值实验，对原模型、修正模型与传统蒙特卡罗模型的在值风险估计值的精度进行比较，得到了理想的结果。     

情景教学模式在妇产科护理带教中的应用

目的：探讨情景教学对妇科带教的意义；方法：设立实验组和对照组进行实习结果的对比，对照组采用传统教学，实验组采用情景教学；结果：实验组与对照组在无菌观念、配合熟练度、工作积极性、沟通能力、代教满意度等方面，对比都有显著差异（P<0.001）；结论：情景教学对妇科教学意义重大，能够有效提高教学质量.     

基于CMIP6模式的辽宁夏季降尺度降水预估分析

基于14个CMIP6全球模式的6—8月降水历史数据、不同情景下的降水预估数据以及CN05.1格点数据，利用机器学习模型以及非参数转换模型，对CMIP6降水数据进行降尺度处理，并在此基础上对辽宁未来夏季降水进行预估.结果表明：(1)机器学习模型有较好的降尺度能力，XGBoost模型的降尺度能力优于随机森林模型.(2)基于XGBoost模型的辽宁未来时期夏季降水在不同情景下均呈增加趋势，降水增加趋势在SSP5-8.5、SSP3-7.0、SSP2-4.5、SSP1-2.6情景下依次减弱.(3)不同情景下降水突变均发生在21世纪中后期，且在突变后呈上升趋势，降水呈现显著增加的区域也有所增多.(4)无论在突变前还是突变后，SSP5-8.5情景下降水增加趋势均较其他情景明显，在21世纪末期增加趋势达到了0.05显著性水平.     

港口发展战略情景分析决策支持系统的研究

介绍当今世界上研究长期发展战略的一种先进的预测方法，即情景分析方法，论述了情景分析方法和发展战略决策支持系统之间的关系，并将情景分析方法具有体应用于港口发展战略决策支持系统。     

论中学数学教学“情景创设”的基本原则

数学教学情景可激发学生学习兴趣，促使学生主动参与。创设数学情景，要坚持暗示诱导、情感驱动、角色定位、心理场整合等原则。