一位在线远距离教育者对在线学习的认知(下)——开放与远距离教育中的反映

在这次讨论的内容中,《信息技术在开放与远距离教育中的应用》这门课程,对远距离学生来说是个特别的案例。与同等地位的在线学习伙伴讨论时,要和课程内容相结合。关于一门在线学习和教学的在线课程,学习的技术是与理论内容一致的,在对话和经验之间有一种明确的联系。另外,     

世界远距离学习状况介绍(上)

1983年联合国大学(UNU)在英国开放大学校园内设立了一个国际远距离学习中心(ICDL),该中心推行联合国大学的一项新的称为总体学习的计划,旨在将各种教育计划,特别是有关现代技术的计划,从发达国家移植到发展中国家去。为实现这一计划,国际远距离学习中心对世界范围的远距离学习院校网络进行了考察。首先,国际远距离学习中心利用了开放大学远距离学习文献中心的资料(该中心收藏着世界上最     

世界十大远距离教育院校之比较

就教育而言,在一定意义上,二十世纪是全球远距离教育和开放学习发展的历史.1995年在英国伯明翰召开的世界远距离教育理事会(ICDE)上,选出了招生数逾十万的世界十大远距离教育院校.在二十世纪末期,终以十大远距离教育院校的创立和发展谱写出光辉的历史篇章.这十大院校是:中国广播电视大学、法国国家远距离教育中心、印度英迪拉·甘地国立开放大学、印度尼西亚特尔布卡大学、韩国国立开放大学、南非大学、西班牙国立远距离教育大学、泰国苏可泰开放大学、土耳其安纳多鲁大学、英国开放大学.十大远距离教育院校已冲破了传统限制教育发展的人学——质量——资源三角关系的禁锢,拓宽了进入大学之路,承担起还教育于民众、教育     

英国的远距离开放教育管窥

一九九六年十一月,国家教委考试中心组团赴英考察,访问了英国国际进修(继续教育)学院(TEC)、英国国立进修学院(NEC)、英国开放大学东英格兰地区中心、剑桥大学考试委员会等远距离教育机构。英国是世界远距离开放教育的发源地,在远距离开放教育方面具有悠久的历史和丰富的办学经验。作者认为,了解英国的远距离开放教育,将会给我们以很多启示。     

学习英国开放大学模式的几个问题

继英国开放大学1969年建校后,先后诞生的开放性大学还有西班牙远距离教育大学(1972)、伊朗自由大学(1973)、西德远距离大学、以色列人人大学、巴基斯坦阿拉马伊克堡开放大学(即从前的人民开放大学)(均建于1974)、加拿大安大略州的滑铁卢大学(现在是一所远距离教学大学,1975)、哥斯达黎加的国立远距离教育大学和委内瑞拉的国立开放大学(1977)、还有斯里兰卡的远距离教育学院(即现在的斯里兰卡开放大学、1981)。这些远距离教育大学都是以英国开放大学为楷模的,同时英国开放大学也给予这些大学以人员和技术上的援助。     

考察英国、德国远距离开放教育的见闻

1997年10月14日至28日,我参加国家教委电教办、中央电大组织的考察团到英国、德国考察远距离开放教育,先后考察了两所开放、远距离教育大学(英国开放大学、德国哈根大学)、三所普通大学(英国牛津、剑桥大学.德国西敏斯特大学)、两个教育行政单位(英国的国家教育就业部、德国巴戈洲教育事业部)、两个国家开放远距离教育科研单位及两个电视台,从中很受启发,也颇有感受。这里,着重把两所开放大学远距离教育     

教学质量保证和远距离开放大学中学生的流失问题

在远距离开放大学中,学生大量流失的问题有着经济、政治和道德等方面的重要原因。学校应该了解流失情况,分析什么时候流失率最高及其发生的原因,以便采取各种措施提高教学及管理质量以减少流失率。本文根据英国开放大学教育技术学院高级讲师Ellie chambers的论文编译而成,文章探讨了这一广有争议的问题并对英国开放大学开设的一门人文学科类基础课程学生的流失情况进行了调查分析。英国开放大学利用这门课程每年招收大量的学生,他们在学完这门课程以后便可进一步学习大学水平的其它课程。然而,在这个过程中出现了各种各样的流失现象,主要原因与学校课程设置的改变、教学传播形式和助学服务有关。最后,文章通过这个实例调查总结出一些办法以便提高学生的巩固率。     

基于解释结构模型的开放教育学生在线学习满意度的影响因素研究

国家开放大学作为最具影响力的在线教育类新型高校,在转型发展之际,实施《国家开放大学综合改革方案》提出提质创优的重要举措。在分析同类相关文献和结合实践调研的基础上,从六个维度提取20个开放教育学生在线学习满意度影响因素,通过社会科学统计软件优化分析最终选取14个关键影响因素,建立了基于邻接矩阵和可达矩阵的层级递归解释结构模型,进一步厘清开放教育影响因素之间的层级关系,为提高开放教育学生在线学习满意度分析提供了更符合实际的精准依据。对模型继续深入分析和研究发现:自我效能、学业情绪、师生互动、生生互动及学生与学习资源的互动等5个因素是在线学习满意度的直接影响因素,而教学能力和课程性质则是根源性的影响因素。因此,从提高开放大学办学质量、提高师资队伍建设和完善开放教育在线学习平台设计三个方面出发,设计出更为实用和全面的学生在线学习满意度评价体系。     

瑞典的远距离教育

目前世界上存在着两种不同的远距离教育组织模式。一种是在办学中完全独立的大学,英国开放大学就是这种模式的主要代表;另一种是分散的模式,即由普遍高等学校在进行常规教学的同时,组织远距离教育。瑞典的远距离教育采用了后一种模式。此外,瑞典教育广播公司(UR)从八十年代初期开始异军突起,在全国范围内开展以广播电视为教学媒体的远距离教育。本文将对UR详加介绍。     

开放学习的新技术在学习社会中的发展与应用

本文编译于《开放学习的技术》一书中吉尔柯卡波和安琼斯的文章。文中论述了开放学习、远距离教育与学习社会的关系;分析了信息通讯技术给学习社会的参与者带来的影响;展示了新技术应用在开放学习和远距离教育中的前景;并提出了需要解决的问题。     

网络学习社区——在线国际远距离合作学习的一次新尝试

本文介绍了 e-learning试验的一种新模式——网络学习社区 ,并分析了其特点 ,介绍了它在中美远距离学习合作项目 ( U SU-SCNU DL CP)中的应用。通过对该项目试验全面的讨论和分析 ,总结了在教育全球化背景和网络环境下 ,国际远距离在线合作学习的模式及其设计、途径、方式和经验     

远距离教育国际中心

远距离教育国际中心远距离教育国际中心（ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＣｅｎｔｒｅｆｏｒＤｉｓｔａｎｃｅＬｅａｒｎｉｎｇ．以下简称ＩＣＤＬ）是一个设在英国开放大学园校内的一个文件中心，它专门收集和提供全球上的远距离教育资料。ＩＣＤＬ是设在开放大学的教育技术...     

远距离开放教育在未来社会的作用——'98上海远距离开放教育国际研讨会述评

远距离开放教育在未来社会的作用——’９８上海远距离开放教育国际研讨会述评丁新以“迈向２１世纪：远距离开放教育在建设终生学习体系和学习化社会中的作用”为主题的,９８上海远距离开放教育国际研讨会于４月１５日——１７日在上海电视大学举行。这次研讨会是在全球...     

远距离教育的技术发展与教学法

远距离教育的技术发展与教学法［英］约翰·Ｓ·丹尼尔著丁新译［译者按］本文译自英国开放大学副校长约翰·丹尼尔（Ｊｏｈｎ·Ｓ·Ｄａｎｉｅｌ）１９９５年底的新作《巨型大学和知识媒体──新技术对大型远距离教学大学的影响》（ＴｈｅＭｅｇａ—Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉ...     

印度的开放教育与远距离教育

印度的开放教育与远距离教育拉姆·塔克韦尔著杨永博编译一、引言印度大学层次的远距离教育始于１９６２年，最初是在德里大学的函授和继续教育学院以函授课程的形式出现。由于教学效果较好，教育委员会（１９６４年一１９６６年）建议将函授课程加以扩充。大学拨款委员会...     

远距离学习

远距离学习交互式多媒体和以知识为基础的系统为实现远距离教育带来了很大希望。一项用途是在家里学习。（现在美国有约１００万儿童在家接受教育。个人计算机、教育光盘、联机数据库和各处网络将使在家里上学的学习效率日益提高。受益者不仅仅是普通孩子，而且还有因患病...     

英国远距离教育发展的新启示

根据世界银行贷款电大/短大项目执行计划,经国家教委批准,由中央电大和湖南、内蒙古、四川、贵州、天津等电大的部分副校长以及北京大学电教部负责人组成的远距离教育考察团,于今年十一月下旬开始,对英国的远距离教育进行了为期半个月的考察访问。考察访问的单位,除我们原计划考察的重点英国开放大学总部(包括开放大学BBC制作中心)及其所属地区办公室以及新成立的开放学院以外,按照英国文化委员会的安排,还参观访问了其他几个与远距离教育有关的学校和部门。     

英国远距离教育考察报告

应英国文化委员会的邀请,中央广播电视大学“英国远距离访问代表团”一行三人,团长谢新观,团员李福芝、臧晋平,于1993年2月15日至28日对英国部分远距离教育的学校和部门做了为期14天的访问.其间,我们考察走访了伦敦、曼彻斯特、康温特里以及伦敦附近的怀尔、米尔顿、剑桥等地区的四所院校——伦敦大学怀尔学院、英国开放大学、国家继续教育学院、国际继续教育学院,两个社团——英国开放学习基金会、英格兰皇家农业社团和一个公司——环球电视公司,会见访问了33位学校与社团的主要负责人.     

1996—2000年国际远距离教育──在中央广播电视大学的讲演

１９９６—２０００年国际远距离教育──在中央广播电视大学的讲演［爱尔兰］德斯蒙德·基更文鄂鹤年译一、１９９６年国际远距离教育现状英国开放大学校长丹尼尔先生在开放大学建校２５周年之际撰文：１９７０年夏，首批２．５万学生步入了一所新型大学──开放大学。他...     

信息技术革命、教育全球化和远距离开放学习——亚洲开放大学协会第11届年会学术报告评述(Ⅲ)(续)

信息技术革命、教育全球化和远距离开放学习——亚洲开放大学协会第１１届年会学术报告评述（Ⅲ）（续）□丁兴富对英国开放大学副校长丹尼尔博士的主题报告的评述英国开放大学副校长丹尼尔博士在亚洲开放大学协会第１１届年会上的主题报告（１９９７年１１月１４日）是“...