基于CDIO理念的计算机导论的课程改革与探索

计算机导论是计算机科学教育中的一门非常重要的专业入门课程,其教学目标是使计算机专业的学生一进入大学就能够对自己今后要学习的主要知识有个整体的认识和熟悉本专业的学习方法。该文针对当前计算机导论教学中的现状及存在的问题,并针对这些问题开展基于CDIO理念的课程教学改革实践。     

任务驱动模式下《大学计算机基础》实验课程教学方法探讨

《大学计算机基础》实验课程是《大学计算机基础》课程的重要组成部分,如何在有限的实验课程中,让学生高效率地掌握计算机基础知识和操作技能,是一个研究的热点问题。本文探讨了如何采用基于任务驱动模式进行《大学计算机基础》实验课程的教学,增强学生主动学习意识以及灵活运用知识的能力,从而提高学生的操作技能。     

非计算机专业计算机基础课教学改革的探索和实践

非计算机专业的计算机基础课程是学生进入大学后的第一门计算机课程,它的教学目的是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术和方法,以及培养学生利用计算机解决本专业领域中问题的能力。这门课程能否学好以及是否有兴趣学好后续的计算机课程,很大程度上有赖于课程的设置和学生对计算机学习的兴趣。因此,根据实际情况,在不同层次不同类型的学校探索计算机基础课的改革模式,对学校培养复合型、应用型、创新型人才都有着十分重要的意义。     

案例教学在大学计算机基础课程中的应用

该文从案例教学理论出发,以大学计算机基础课程教学为主要研究内容,给出了案例教学在大学计算机基础课程教学中的应用方法,通过这些应用提高学生分析问题与解决问题的能力,激发学生们学习计算机课程的兴趣,提高教学质量。     

大学文科类学生计算机基础课程教学改革研究与实践

计算机基础是大学文科类学生必修的计算机公共基础课程,本文针对现有教学环境和文科生的学习特点以及知识层面,在课程的教学模式、教学方法、教学手段上进行了探讨,使学生的计算机应用能力和水平能得到明显提高。     

互联网+《大学计算机基础》课程的教学改革研究

当前高校《大学计算机基础》课程的教学中,普遍存在大一新生计算机基础水平差异大,学生学习积极性不高,教学内容陈旧滞后和教学效果不佳等现象.在"互联网+"的环境下,将互联网与计算机基础教育相融合,在开展差异化分层教学的基础上,采用线上慕课、微课资源与线下课程相结合的教学模式,让学生自主学习,加强师生之间互动,激发学生对计算机知识的学习热情与兴趣,让所学计算机知识能够为本专业服务,从而提高此课程的教学质量.     

激励和引导学生学习大学计算机基础课程

当前高校计算机基础课程的教学环境得到了明显的改善,为学生自主学习提供了良好的条件。在教学实践中,我们发现学生学习积极性不高、学习方法不正确成为课程学习的主要障碍。本文结合我校大学计算机基础课程教学中的经验,提出通过教师的激励和引导,帮助学生学习的方法。     

综合实例在《大学计算机基础》教学中的应用

《大学计算机基础》课程是非计算机专业学习计算机知识的基础课程,结合目前学院的实际情况,如何提高《大学计算机基础》课程的教学效果成为一个重要的课题。提出在课程教学中应用综合实例的方法并用实例加以阐述。通过实践证明这种方法可以很好地调动学生学习的兴趣和积极性,通过任务驱动案例教学,很大程度上提高《大学计算机基础》教学的效果。     

基于MOOCs平台的大学计算机课程体系改革与实践

大学计算机基础课程是在校大学生必修的基础课程,在课程中更好地培养学生的计算思维和动手能力一直是课程改革的重要目标。MOOCs是近几年兴起的教学理念,它的特点决定这种教学理念更适用于社会学习,将这种先进的教学理念应用于大学计算机基础课程教学实践中,设计与实施基于MOOCs平台的"翻转课堂"教学模式,将线上学习和线下学习相结合、传统教学和网络教学相结合,弥补MOOCs的缺陷,发挥网络学习的优势,极大提高了教学效率和教学质量。     

从技能到能力，从基础到通识——大学计算机基础类课程十年建设之路与再认识

我校大学计算机基础类课程的十年建设,从侧重计算机技能性到系统教学计算机系统知识、提升学生的计算机能力,从公共基础课程到通识课程,历经较大的课程改革有四次。大学计算机基础类课程主要是在大学新生阶段开设的。我们的每一步改革不但是因为大学新生的计算机操作应用能力随着中学阶段的学习而不断提高,也是因为需要结合课程知识本身的发展需要。特别是在2006年至今,我校的大学计算机基础类课程已是全校的通识课程,其教学目的和要求需要我们重新认识。     

大学信息技术教学研究与实践

计算机作为信息技术的产物,在当前信息社会已成为不可缺少的重要工具,掌握信息技术已是每个大学毕业生的必修课。本文就目前江苏省计算机等级考试的形势．探讨了高校信息技术的教学改革,提出了在信息技术教学过程中注重计算机文化素质的教育,着力培养学生对计算机科学新思想、新知识、新技术的理解和自学能力,注重实验教学,提高实验教学的比例,真正提高教学质量与等级考试通过率。     

大学信息技术教学研究与实践

计算机作为信息技术的产物,在当前信息社会已成为不可缺少的重要工具,掌握信息技术已是每个大学毕业生的必修课。本文就目前江苏省计算机等级考试的形势,探讨了高校信息技术的教学改革,提出了在信息技术教学过程中注重计算机文化素质的教育,着力培养学生对计算机科学新思想、新知识、新技术的理解和自学能力,注重实验教学,提高实验教学的比例,真正提高教学质量与等级考试通过率。     

独立学院“C语言程序设计”教学改革实践

针对教师与学生普遍认为 C 语言难教、难学的现状,文章在分析 C 语言程序设计课程特点的基础上,从教学内容、教学手段、教学方法三个方面介绍西安工业大学 C 语言程序设计课程改革。实践证明,这些教学改革效果良好,不仅有利于培养学生的学习兴趣,提高他们分析问题与解决问题的能力,也有利于提高学生计算机等级考试的过关率。     

探索高职院校多媒体技术课程改革

多媒体技术是一门实践性较强的课程,而高职教学的主要目标是培养高级技术应用型人才,偏重于实践能力的培养。所以针对高职学生的特点,从实际的教学现状出发,结合自己教学的经验和体会,提出了若干可行的改革建议。     

大学计算机基础课程分类教学实践

从从目前教学部实施的"质量工程"出发,对大学计算机基础课程所面临的改革必要性进行了阐述;进一步提出了当前高校非计算机专业大学计算机基础课程分类教学的改革措施和实施方案,并对此方案的学生分类、实验教材分类、教学内容和过程分类、实验项目分类、分类评价学生等方面进行了详细的研究,以提高大学计算机基础课程的教学质量。     

基于网络的高职计算机基础课程教学设计

对高职院校的《计算机应用基础》课程进行了研究,分析了该类课程教学中存在的问题,并借助网络媒介,提出了课程教学改革思路、方法,以期提升高职计算机基础类课程教学效果。     

对高职院校《网页艺术设计》课程教学改革的探索

高等职业教育培养高级技术应用人才,必须坚持以学生为主体、以就业为导向。《网页艺术设计》是一门实践性强的课程,教学内容上坚持以应用为目的。在教学中,减少理论教学内容,改革教学方法。教学手段上利用现代技术开展教学活动。改变考核模式,将考试功能由简单的测评工具变为促进和强化学生学习、思考、创新的教育手段。对教师实施素质教育的能力和水平提出更高要求。教学改革作为一种新事物,没有前车之鉴,只能大胆创新。     

多元混合模式下的高职计算机 基础教学改革探索

传统高职计算机基础教学不论在教学模式、教学手段还是教学内容上都比较单一,对此文章提出多元混合模 式的高职计算机基础教学改革。在课堂教学改革实践过程中探索将传统课堂教学、MOOC、翻转课堂、微课和微信教学平台 等多种模式、多种元素整合利用,同时在教学内涵上追求知识、技能与情感文化的有机融合。     

地方院校计算机硬件类课程教学改革与实践

通过分析地方院校计算机硬件类课程教学中存在的问题,结合地方实际和社会需求,重构了合理的硬件类课程体系,并从教学内容、教学手段、教学方法等方面,对计算机硬件类课程教学改革实践提出了一些切实可行的建议。     

独立学院非计算机专业C语言程序设计教改简论

针对独立学院学生的特点和非计算机专业C语言教学中普遍存在的问题,提出采用模块化的教学内容、重视上机实验操作、多种教学方法的综合应用以及课程考核改革思路,以激发学生学习兴趣,提高其编程、创新能力及综合分析能力。实践结果表明改革取得了良好的效果。