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一、问题的提出“分组区别教学”是从教学实践中提出的课题。在教学实践中 ,我们发现一个班级的学生在智力、能力、非智力品质等方面往往存在着明显的差异。它要求教师一切从实际出发 ,承认学生的个别差异 ,实行有差异的教学。但是传统的班级教学却采用统一要求、统一内容、统一教法的“一刀切”教学 ,压抑了学生的积极性 ,阻碍了学生的发展。为此 ,我们于1998年9月 ,开展了为期两年的小学数学分组区别教学实验研究。我们试图借鉴复式教学的形式 ,在单式班中突破传统全班教学的限制 ,对同一班级内不同层次和特点的学生进行分组区别教学… 相似文献
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一、问题的提出分组区别教学是从教学实践中提出的课题。在教学实践中,我们发现一个班级的学生在智力、能力、非智力品质等方面往往存在着十分明显的差异,它要求教师一切从实际出发,承认学生的个别差异实行有差异的教学。但是传统的班级教学却采用统一要求、统一内容、统一教法的“一刀切”教学,严重压抑了学生的积极性,阻碍了学生的发展。为此,我们于1997年9月,在市教科室专家的指导下,开展了为期两年的小学数学分组区别教学实验研究。我们试图借鉴复式教学的形式,在单式班中突破传统全班教学的限制,对同一班级内不同层次和… 相似文献
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为了在教学过程中实施素质教育,全面提高学生的学习质量,提高课堂教学的效率。我们结合学习先进工作经验,摸索出了一条提高课堂教学效率的新路子——班级内分层次教学。所谓“班内分层次教学”就是在不打乱原班级的情况下,通过对学生分层、教学内容分层,对不同层次的学生区别施教,进行分层递进教学。班级内分层次教学具体做法如下: 相似文献
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分组教学是一种有目的地将班级内全体学生分成几个异质或同质学习小组,小组成员在教师的引导下各尽所能并互相帮助,共同完成学习任务的教学组织形式。实践证明,分组教学能够有效提高教学效率,促进不同层次水平学生的发展。那么,在体育教学中,如何进行分组教学呢? 相似文献
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在小班化教学组织形式中,分组教学占有重要地位。分组教学不仅可以有效地解决班级教学难以解决的因材施教的问题,而且为学生的合作学习创造了良好的条件。本文试图阐明分组教学的几种主要形式,并对教师如何实施分组教学提出几点建议。 相似文献
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王少明 《读与写:教育教学刊》2009,6(12):131-131
所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展.分层教学把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来,扬长避短,在班级框架中进行分组教学和个别教学.分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,对于激发学生兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩,是很有效的.那么在教学中如何实施呢? 相似文献
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张进祥 《学生之友(小学版)》2010,(7):65-65
分层、分组教学就是把同一班级(年级)的学生,按照学习基础,能力的差异分成若干个层次并有效结合,实施“师交兵”、“兵交兵”,设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学,以最大限度调动学生的学习积极性,学生在教学过程中发挥主体性作用,科学地完成学习任务, 相似文献
9.
刘翠青 《山西教育(综合版)》2004,(21):27-27
我们每一个教育工作者都希望自己的学生个个品学兼优,然而,在每一个班级中,都存在着优、中、差三类学生。作为教师,我们要对不同层次的学生区别施教。我在平时的教学实践中,摸索了一套“班内分层教学”的新方法,具体做法是:一、对学生分层对学生恰当地分出层次是因材施教的前提。在分层工作中,教师首先要做的是调查工作,查看学生的考试成绩和平时表现,根据学生考试成绩、平时表现、智力状况,把班内学生分成A、B、C三个组。分组后,将分组情况单独通知每个学生,做好学生思想工作,保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
由于初中阶段班级人数较大,学生身体素质也参差不齐,在教学中较难完成同一教学目标。所以在教学中通过分层和分组的方式能比较方便和有效地解决这一问题。如,体质分层、体质分组、兴趣分组、性别分组等都是实际教学中比较有效的手段和方法。 相似文献
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教学目标 :
1.通过记班级日志,培养学生关心班集体、留心周围事物的好思想、好习惯。
2.使学生了解班级日志与日记的联系和区别,懂得记班级日志的方法和作用。[第一段] 相似文献
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瞿平 《华东师范大学学报(教育科学版)》2003,21(3):91-96
人类的早期教育形式是个别化的私塾式教育,为了满足更多人受教育的市场需求,充分利用有限的教育资源,班级授课制度应运而生。分组学习是现代语文教育发展的需求,现代语文课堂分组形式是主要以个性化语文学习为核心兼顾班级集体学习目标的分组合作学习的语文课堂教育形式。它一方面体现班级集体共有的教育需求、教育效果,另一方面又符合学生个性化的学习需求,最终以全面提高每个学生个体的综合语文素养为目标。为了实现这一目标。对于语文课堂教学分组活动学习的教学结构和语文课堂教学分组活动学习类型的研究是必不可少的。 相似文献
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分组教学,是指在按年龄编班的基础上,或取消年龄编班这一基础,按学生的能力、成绩分组进行教学的形式。分为两大类:一类被称为外部分组教学.即取消按年龄编班,改为按学生能力或某些测验成绩编班。有时跨学科进行,有时按学科进行,以学生智力及学习成绩编班,对水平不同的小组进行教学;另一类是内部分组教学,即在按传统的年龄编班的班级内按学生成绩给他们分成若干小组,教师进行侧重点各不棚同的教学。小组不是固定的,可以在一定时间后重新调整,以缩小学生之间的水平距离。 相似文献
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班级授课制在一定程度上与因材施教相冲突。而我国目前的现状是:不仅较多地采用班级授课制,而且在许多地区还存在大班或超大班现象。这种教学形式是以忽视学生的个别差异为代价的。学生在发展过程中,个性、认识水平、道德取向的差异是客观存在的,只有正视差异,因材施教。满足不同层次学生的内在需求。才能发挥最大的教育潜能,使每位学生都得到主动发展,从而激发起学生主体参与的积极性。促进学生良好的学习取向和行为习惯的养成,才能全面提高教学质量。这需要我们探索一种以集体教学为基础的教学形式多样化,将班级教学、分组教学和个别教学有机结合,因材施教。从而为层次不一的学生提供一个适合其发展特点的教学活动环境,这种教学方法即为分层次教学。 相似文献
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所谓“班内分层教学”就是在不打乱原班级的情况下,通过对学生分层、教学内容分层,对不同层次的学生区别施教,进行分层递进教学。下文从对学生分层教学阐述了这个观点 相似文献
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以国际比较的视野分析其他国家的教育教学实践,可以使我国的教育研究和实践了解教育教学的多种选择。基于对四所英国小学的参观访问,以及与英国教师及教师培训的交谈,本对英国小学班级和教学组织的一些特点进行简要分析。在教学环境方面,学校为保持校园和课堂秩序井然进行了许多细致的教育工作;教室甚至走廊等空间被充分利用,以为学生提供丰富多样的学习资源;大部分学校学生没有教材,课堂学习主要使用教师自制的或从教学参考书中复印的材料。在班级制度和管理方面,学生班级相对稳定,但各班的教室和教师则随年级增高而每年都有所变化。教师所在教室和所教年级相对稳定,且一般由一位教师教授大部分的课程。在教学组织形式方面,提倡集体教学与分组教学结合,且分组教学活动灵活多样。 相似文献
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分组区别教学是从教学实践中提出的课题.在教学实践中,我们发现一个班级的学生在智力、能力、非智力品质等方面往往存在着十分明显的差异.这就要求我们在教学中,要承认学生的个别差异,从实际出发实行有差异的教学.…… 相似文献
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所谓“分层教学”就是在不打乱原班级的情况下,通过对学生分层、对教学内容分层、对不同层次的学生区别施教,进行分层递进教学。具体做法是:一、对学生分层对学生恰当分出层次是因材施教的前提。首先要做大量的调查工作,综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础,把班内学生分成A、B、C个组。分组情况单独通知每个学生,做好思想工作,保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一个阶段的学习后,通过不同形式测试、考核,对各层次的学生进行适当的调整。二、对教学内容分层数学知识是由数学问题构成的,无论… 相似文献
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电工实训分层教学,就是在班级电工实训中依照实训计划的要求,从好、中、差各类学生的实际出发,规定不同层次的内容,进行不同层次的实训,给予不同层次的辅导,组织不同层次的测试。使学生在各自的“最近发展区”内得到充分发展。本文对如何进行实训学生分组、实训目标分层、实训设施分层、实训内容分层、实训考核分层进行了说明。 相似文献