浅谈护理风险评估在妇产科实习带教中的应用

目的:探讨护理风险评估在妇产科实习带教中的应用效果,降低不良护理事件的发生。方法:选择我院2017年3月-2017年12月,妇产科实习护士44例作为本次研究的对象,并随机分为对照组和观察组,对照组采用常规临床护理教学法,观察组接受风险管理方法的护理教学,对两组护理人员实习成绩以及不良事件发生情况进行考核和比较。结果:在实习成绩和不良事件发生率方面,观察组显著优于对照组,P0,05,差异具有统计学意义。结论:护理风险评估能够有效提升妇产科实习带教的效果,值得临床推广。     

临床路径带教模式对脊柱骨病科实习护生的影响

目的:对临床路径带教模式在脊柱外科护理实习生中的应用以及实际效果进行分析。方法:对我院脊柱外科进行实习的护生共96人,进行随机分组,每组为48人,分别为实验组与对照组。对照组的实习护生选择传统临床带教方法,实验组选择的是临床路径带教法,对两组不同方法下实习护理生的理论以及操作成绩和学生的满意度进行比较,对学生的考核工作由带教老师进行。结果:两组学生的考核成绩以及带教满意度进行比较有显著差异,具有统计学意义。结论:临床路径带教法在护理教学中的应用效果非常好,能够显著提高临床带教质量。     

以问题为中心的带教制度调整对肾内科护理带教质量的影响

目的:观察在肾内科护理带教中采取以问题为中心的带教制度对带教质量的影响分析。方法:将在我院近期(2015年11月-2016年11月时期)肾内科实习护士79名采取常规带教方式为对照组。2016年12月我院运用以问题为中心的带教制度于(2016年12月-2017年12月时期)肾内科实习护士81名为实验组。将两组实习护士护理质量评分及对带教制度的满意度对照。结果:实验组理论知识(98.17±1.03)、专业操作能力(98.21±0.39)、病人管理(97.95±1.2)及工作态度评分(98.89±0.69)明显高于对照组,差异具有统计学意义(P〈0.001),实验组满意率100%,对照组72.15%,差异具有统计学意义(P〈0.001)。结论:在肾内科护理带教中采取以问题为中心的带教制度调整,可以明显提高实习护士的护理质量评分,提高实习护士对带教的满意程度。     

护理临床带教中应用教学反馈机制的应用效果观察

目的:研究护理临床带教中应用教学反馈机制的应用效果。方法:选取2017年11月至2018年4月在我院实习的60名护理实习生,随机均分为两个实习小组(反馈组和一般组)进行护理临床带教教学实验,其中反馈组接受在护理临床带教中应用教学反馈机制,一般组进行常规的护理临床带教实习。分析两组实习生的学习效率和效果来总结相应教学机制的应用效果。结果:反馈组基础护理知识、专业护理知识、护理实践操作能力得分均高于一般组,能力提升用时少于一般组,P0.05。结论:在护理临床带教中应用教学反馈机制,教学效率高,效果好,值得在护理临床带教中实践应用。     

PBL教学模式在康复护理实习生临床教学中的应用

目的:探讨研究PBL教学模式在康复护理实习生临床教学中的应用效果。方法:将康复医学科的康复护理实习生56人分为实验组和观察组各28人,分别采用PBL教学模式和常规教学模式,对两组实习生的理论和技能考核结果及带教老师对实习生的评价、实习生对课堂教学质量的评价进行对比。结果:实验组在理论和技能考核方面均明显优于对照组;带教老师对实习生的评价及实习生对课堂教学质量的评价,结果实验组显著优于对照组。结论:PBL教学方法较常规的传统教学方法更有助于提高学生的自学能力、综合分析能力,扩展了知识面等,值得临床教学推广使用。     

PBL教学法在护理实习生急诊带教中应用效果分析

目的:探究PBL教学法在护理实习生急诊带教中应用效果。方法:选取我院2016年1月-2018年6月接收的64名护理实习生作为研究对象,随机分为两组--参照组和研究组,每组各32名。参照组选择常规教学法,研究组实施PBL教学法,比较两组患者的考核成绩。结果:在基础理论考核成绩、实践操作考核成绩、病历书写考核成绩等方面,研究组的均要明显高于参照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:护理实习生急诊带教中,实施PBL教学法,有利于提高实习生的实习质量,促进实习生的快速发展。     

分层培训在临床规培生带教的应用及效果观察

目的:将分层培训用于规培生的临床教学中,对其临床疗效进行探讨分析。方法:将我院90例临床规培生,经随机数字分配为2组,分别为带教组和对照组,各组45例,对照组实习生采用传统常规教学,带教组在此基础上采用分层培训,对对照组和带教组带教后的改善效果及满意度进行分析。结果:与对照组相比,带教组规培生临床知识及操作能力取得成绩均较高,组间产生效果较显著(P 0.05)。与对照组比,带教组满意度较高,组间差异性较大(P 0.05)。结论:分层培训在临床规培生带教中应用效果明显,比传统常规教学方式取得的临床效果更为显著,在临床中具有广泛的应用价值,值得进一步推广。     

教师标准化病人和高仿真模拟教学在心血管内科护理教学中联合应用的效果分析

目的:研讨教师标准化患者和高仿真模拟教学在心血管内科护理教学中联合应用的效果。方法:选取2018年2月-2019年1月在我院心血管内科实习的护生40名,随机分成两组:实验组及对照组。其中,对照组采用传统的带教方式,实验组采用教师标准化病人与高仿真模拟教学联合应用的带教方式,但两组教学内容相同。在教学完结后,对两组护生进行集中考核,并且对护生和教师进行满意度评定,对两组在不同教学模式下的效果进行分析。结果:实验组护生考核综合成绩、护生和教师的教学满意度明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论:对于心血管内科护理的教学而言,教师标准化病人和高仿真模拟教学联合应用的教学模式有助于提高护生的专业素养和实践技能、提高护生与教师的课堂满意度,同时也可得到更好的教学效果,可以考虑在临床教学工作中推广。     

人文关怀护理在消化道肿瘤患者放疗护理中的实施效果

目的:探讨人文关怀护理在消化道肿瘤患者放疗护理中的实施效果。方法:此次研究选取的研究对象为80例行放射治疗的消化道肿瘤患者,分为对照组与实验组,每组各40例,给予对照组常规护理,给予实验组人文关怀护理,对比两组患者生活质量与护理满意度,进行统计学分析。结果:比对两组患者护理后的生活质量评分,实验组改善优于对照组,组间差异呈P0.05,形成统计学意义。比对两组患者护理满意度,实验组高于对照组,组间差异呈P0.05,形成统计学意义。结论:对行放射治疗的消化道肿瘤患者实施人文关怀护理,有效改善生活质量,得到满意评价,护理效果显著。     

微信辅助感染科临床护理教学的可行性及效果评价

目的:感染科临床护理的教学过程中,对运用微信辅助教学的可行性和效果进行探讨。方法:在感染科选取了60位于2016年到2017年期间内在科室实习生,以入科室的年度时间作为标准,将60位实习生分成了两个小组,每个小组中的人数相同。对对照组的教学仍为传统的教学方式,试验组的教学则在传统教学方法的基础上,加以微信辅助教学。两组实习生在出科时,将两个小组的成绩以及对教学方法的满意程度进行比较。结果:试验组的数据和对照组相比,在理论考试,操作考核等方面前者的数据均高于后者,并且其存在的差异具有统计学意义。结论:实习生在进行感染科临床护理的教学过程中,运用微信辅助教学对其的帮助更大,不仅使实习生的实习成绩得到有效的提高,还可改善科室对实习生的带教质量。     

护理人文关怀在护患沟通中的促进性作用

目的:对护理人文关怀在护患沟通中的促进性作用进行分析。方法:选取2017年3月至2018年8月我院收治的166例患者为实验对象,根据所采取的护理方式不同,将其分为参照组和干预组两组,每组均为83例。参照组采取常规护患沟通方式,干预组则在常规护患沟通方式的基础上,再融入人文关怀理念,比较两组患者的护理效果。结果:参照组的护理满意度为77.11%,明显低于干预组护理满意度98.80%,差异具备统计学意义(P0.05)。结论:护理人文关怀可有效促进护患沟通,对于改善护患关系、提升护理服务满意度均具有积极意义,值得引起医护人员重视。     

情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用分析

目的 :探讨情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用价值。方法 :在2015年3月至2016年3月选取来本院的实习学生60名,并将这60名学生随机分为人数相等的对照组和观察组。对照组主要采用传统的方式进行教学,而观察组则主要在传统教学方式的基础上施加情景模拟护理教学,观察分析两种不同教学方式的教学效果,最后比较两组学生的理论成绩评分、技能操作评分及对教学的满意度进行评分。结果观察组实习学生理论成绩评分、技能操作评分及对教学的满意度评分均要高于对照组实习学生。两组资料差异比较,P0.05,差异显示具有统计学意义。结论 :情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中具有较好的应用效果,不仅可以帮助学生提升理论成绩,也有助于帮助学生提高技能操作能力并对教学效果持满意的态度,可以考虑在实习学生中推广应用。     

宫外孕护理中人文关怀的应用价值分析

目的 :对人文关怀在宫外孕护理中的应用价值展开深入的分析。方法 :择取2017年5月至2018年5月前来我院进行治疗的宫外孕患者86例,按照随机分配原则分成对照组和研究组,对照组采取常规护理,研究组采取常规护理加人文关怀,对两组的护理效果进行对比。结果 :护理前,两组患者焦虑和抑郁评分无差异(P0.05),护理后,研究组患者焦虑和抑郁评分明显优于对照组(P0.05)。结论 :在宫外孕护理过程中,对患者进行人文关怀,能够有效改善其焦虑和抑郁等不良心理状态,在临床上具有非常高的应用价值。     

导师责任制结合PBL教学模式在妇产科住院医师规范化培训中的初步效果观察

目的 :对导师责任制结合PBL教学模式在妇产科住院医师规范化培训中的效果进行观察讨论。方法 :选取我院在妇产科轮转的40名住院医师作为研究对象,使用数字随机表法将其分为实验组及对照组,对实验组住院医师采用责任导师制结合PBL教学模式进行教学,对照组医师采用常规教学模式进行教学。在妇产科学习6周后,对通过问卷调查及出科考试的方式对这两组医师在妇产科的规范化培训的效果进行检验。结果 :实验组学生的出科考试成绩及问卷调查评分均高于对照组,两组间差异具有统计学意义(P0.05)。结论 :导师制结合PBL教学模式有利于住院医师规范化培训的教学,提高了妇产科住院医师的专业能力,使住院医师更好的掌握了自主学习与解决问题的方法,推荐在临床教学中使用。     

妇产科护理中应用优质护理的效果探讨

目的探讨并且分析将人性化护理应用于妇产科护理中的效果观察。方法选取2016年9月~2017年9月期间在本院妇产科接受治疗的120例患者作为研究对象,采用平均分配的方式把这120例患者分成实验组与对照组;每组患者各60例。给予对照组患者常规化的护理方式,实验组患者给予人性化护理,最后再观察两组患者对护理的满意程度。结果实验组的患者对护理的满意度为97.62%,明显高于常规组的91.23%,其差异无统计学意义(P0.05)。     

早期护理干预对妊娠期糖尿病妊娠结局的影响

目的 :探讨早期护理干预对妊娠期糖尿病妊娠结局的影响。方法 :以本院2017年3月-2018年3月妇产科收治的94例妊娠期糖尿病患者为研究对象,以双盲法为分配方法将其划分为对照组(常规护理方式)与实验组(早期护理干预方式),每组妊娠期糖尿病患者47例,比较两组患者的妊娠结局。结果 :实验组各项并发症发生率明显低于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);实验组新生儿各类并发症的发生率明显低于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);实验组产前孕检次数多于对照组,且体重增加少于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论 :对妊娠期糖尿病患者实施早期护理干预对妊娠结局的影响效果显著,有利于降低患者及新生儿并发症发生率,并且可以有效控制产妇体重,因此,值得临床推广与应用。     

恢复期精神分裂症患者应用人文关怀护理效果

目的:探讨人文关怀护理对恢复期精神分裂症的改善效果。方法:回顾分析本院2018年1月～2019年1月收治的80例精神分裂症患者临床资料,随机均分为两组,对照组采取常规护理,观察组采取人文关怀护理。结果:观察组焦虑、抑郁评分均低于对照组,P 0.05;观察组护理满意度高于对照组,P 0.05。结论:采取人文关怀护理可以显著地改善情绪状态并提升护理满意度。     

风险管理用于妇产科护理管理中的效果分析

目的:探究护理风险管理应用于妇产科护理管理中的应用效果。方法:实验选取2015年6～2017年6月份医院这种接收的68名患者,将这68名患者作为实验的研究对象,按照随机性的原则将这些患者平均年的两组,一是实验组、二是对照组。对照组患者接受常规性护理,实验组患者接受风险管理。实验后,比较两组患者的护理效果,患者的住院时间、患者不良事件的发生率以及患者对护理方式的满意程度。结果:实验结束后,两组患者的实际情况有了极大的改变,实验组患者治疗效果更好,治疗效果优于对照组患者;实验组患者治疗后不良事件的发生率低于对照组患者,差异具有统计学意义(p0.05);两种护理管理方式不同,患者对其的满意程度更是不尽相同,实验组患者对护理方式的满意度更高。结论:根据实验的结果可以看出,在管理妇产科的过程中,传统的护理方式所展现的效果并不高,因此使用护理风险便成为了人们的首要选择,不仅可以提高护理的效果,又可以使得患者的住院时间也大大降低,同时患者对护理方式的满意程度极高,护理风险管理方式值得在临床治疗上推广和应用。     

手术室护理带教中差错事故的防范策略

目的:加强手术室护理实习生的教育与培养,有效方法护理差错事故的出现。方法:对手术室护理带教中差错事故的原因进行分析,并提出强化带教老师的责任、制订细致的教学计划、实行每周小讲课、行超前教育、超前监控等策略。结果:学生实习结束后,其理论体与操作考核合格率均高于90%以上,并未出现任何差错事故。结论:手术室护理实习生安全意识有所提高,有效预防了护理差错事故的出现,为患者提供了优质的护理。     

冠状动脉造影术后患者实施人文关怀护理模式临床效果分析

目的 :研究分析冠状动脉造影术后对患者实施人文关怀护理的临床效果。方法 :选择于2016年4月至2018年3月期间到我院接受治疗的84例行冠状动脉造影术患者,遵照单双号的分配法则,分为对照组(n=42)、观察组(n=42)。对照组行常规护理,观察组在此基础上行人文关怀模式,比较两组患者护理前后焦虑、抑郁情绪变化情况。结果 :护理干预前,比较两组患者的焦虑、抑郁情绪,差异不显著(P0.05);经过不同护理方式干预后,观察组上述两项情绪评分均显著优于对照组,差异显著(P0.05)。结论 :对于行冠状动脉造影术患者,术后在常规护理基础上实施人文关怀护理模式,能够有效改善其心理状况,临床价值可观。