高职生物类专业顶岗实习课程化教学的探索与实践

顶岗实习是提高学生综合职业能力的重要环节。本文系统分析了目前高职院校生物类专业顶岗实习的现状,明确了设置顶岗实习课程化教学的依据,并以河南牧业经济学院微生物技术及应用专业为例,详细阐述了高职生物类专业顶岗实习课程的设计、实施和保障,为高职院校深化校企合作、提高顶岗实习质量提供借鉴。     

农学专业“六边”实习的教学改革探索

湖南农业大学农学系在学生学完了专业基础课进入专业课学习时，于第六学期到农村生产第一线实行专业课教学与全方位全程综合实习相结合，在一季作物（早稻）完整的生长周期内“六边”结合，即边生产实习，边教学，边科研，边搞科技推广，边搞生产和社会调查，边做群众工作，培养和提高学生的综合能力，取得了良好效果。     

农业院校种植类专业毕业实习改革探索

农业院校种植类专业的毕业实习一般都安排在第八学期,不利于学生学习和就业、不利于实习单位用人,也不利于教师理论教学和科研用人。建议在保留第八学期生产实习的基础上,将第六学期并一直延伸至暑假结束安排一次生产实习,并加强生产实习和毕业实习的管理,同时将毕业论文开始时间提前至第三学期。这样,压缩部分理论教学内容,加强了实践性教学,利于实用技能型卓越农林人才的培养,并逐步加强校企合作,实现互利共赢。     

制图教学改革的探索与实践

普通高等林业院校,按工科设置的采伐运输、木材机械加工方面的工艺及机械专业,所培养的人才主要是面向生产第一线,要求学生具有较强的读书和绘图能力。为达到这个教学目标要求,在有限的教学时数内,本课程怎样进行教学改革与之相适应呢?转变传统教法、注重思维能力培养,提高教学质量的前提要有正确的教学思想,即教学中在传授知识的同时要注重对学生能力的培养。这一点已被广大教育工作者所认     

中南林业科技大学新园林专业植物系列课程设置及内容整合探讨

基于对国内园林专业课程设置的调查,探讨了中南林业科技大学新园林专业中植物学系列课程设置及内容。中南林业科技大学新园林专业的定位为综合性园林,但是加重植物类课程的比重。植物类课程设置包括三大类:一是园林植物识别类课程,包括园林植物分类基础、园林树木学、园林花卉学、园林植物综合实习、园林专业认知实习和园林综合实习;二是园林植物应用类课程,包括植物景观规划与设计、园林植物应用专题、立体绿化、盆景学、草坪与地被植物、植物专类园规划与设计、园林专业认知实习和园林综合实习;三是园林植物培育、养护管理类课程,包括园林植物遗传育种学、园林植物繁殖技术、园林植物组织培养、无土栽培、园林苗圃学、园林植物病害防治、园林植物虫害防治、城市绿地养护管理、野生植物资源保护与利用。同时,对不同课程的内容和目标进行了定位;概述了实践类课程的设置。     

机械类专业金工实习课程改革探析

运用文金工实习课程是机械类专业学生最重要的实践环节,是将理论和实践最佳结合的过程。本文在金工实习课程特点的基础上,分析了该课程在教学过程中存在的问题,并提出了机械类专业金工实习课程的改革思路,为该课程的教学改革提供参考。     

动物饲料专业双班双循环型教学模式的研究

针对院内外基地的作用特点，将一个班的教学设计为“1131”型教学模式，第二学期在校内基地进行专业实践，另一个班设计为“2121”型教学模式，第三个学期在校内基地进行专业实践。两个班级的专业实践’合起来共同完成校内基地全年的生产与经营管理任务。第六学期两个班均到院外企业进行顶岗实习，每个班级的教学均由理论-实践-理论-实践两个循环构成。     

木材科学与工程专业能源类课程的教学探讨

针对木材加工行业的转型升级及当前高等教育课程设置改革的不断推进,明确能源类课程在木材科学与工程专业教育中设置的必要性,探索新形势下能源类课程设置的教学内容,分析能源类课程在木材科学与工程专业教育教学过程中的重点与方法,以期推进木材科学与工程专业课程体系的建设,完善木材科学与工程专业毕业生的知识体系.     

植物保护专业课程综合实习模式的构建与效果评价

植物保护专业课程综合实习新模式为学生创造实际动手操作的机会,有助于培养学生独立分析和解决问题的能力,充分发挥实习在能力培养中的重要作用。本文采用问卷方式对塔里木大学植物保护专业学生综合实习教学效果满意度进行调查,结果显示,课程综合实习设置科学合理,能较好地与本专业课程学习及作物生长规律相结合,但学生对企业实习条件、指导教师和实习管理的满意度不高。因此,在今后课程综合实习教学模式实施中,需要提供实习岗位满足专业训练需求、配备优秀的指导教师与强化实习管理。     

基于效应理论的专业英语教学方法探索——以福建农林大学木材科学与工程专业为例

木材科学与工程专业是我国农林院校的热门专业之一,涉及木家具设计制造、人造板加工、木结构房屋设计制造等方向。文章通过分析木材科学与工程专业英语课程设置现状,应用效应理论提出木材科学与工程专业英语的教学方法,即对比教学法、视听说强化法、多元考核法,旨在更好地满足木材科学与工程专业毕业生涉外工作需求。     

机械类专业毕业实习与毕业设计期间教学改革研究

本科毕业实习与毕业设计是学生在校期间的最后一个重要的实践环节，其质量直接反映了学校的整体实力和学生的综合素养。基于学生综合素养培养的需要，对机械类专业学生毕业实习与毕业设计期间的表现进行了分析，找到了影响机械类专业学生毕业设计质量和效果的原因，并针对机械类专业的实际情况进行了相应的教学方法改革。在教学中要加强过程管理，提高毕业实习和毕业设计的质量；要规范实施计划，确保保质保量完成任务；要推进毕业设计指导方式改革，建立双导师制；要提供心理辅导，让学生意识到光明的前途。     

动物繁殖学实践教学方式改革的探讨

动物繁殖学是一门理论与实践紧密相连的课程,随着高校实践教学方式的演变,现行的实践教学强化了学生对一些动物繁殖技术环节的操作规范,但是在综合分析和解决生产实践所面临的繁殖问题等方面,并未能促使学生能力的提高。高校在专业实习的课程设置上,应建立符合生产性质为特点的综合实习方式,还原动物繁殖学实践的固有性质。     

以“应用能力”为中心的课程改革研究

在当前应用型人才培养的背景模式下,探讨种植类专业的培养模式、课程改革及课程考核方式等改革情况,提出种植类专业人才培养规格是在"应用技术型"人才总体框架下,形成以"四大模块"为核心的人才培养方案,即职业基本素质模块、专业基础模块、专业素质模块、顶岗实习模块。实行双循环的教学模式,在"应用型"人才培养的框架下,优化师资配置,重构课程结构,理实一体,学做结合。     

园林技术专业群人才需求调查

为提高园林技术专业群人才培养水平,打造具有地方特色的农学类专业集群,本文对江苏苏州及周边地区的29家园林单位进行了园林技术专业群人才需求调研,分别从调查对象的概况、招聘情况、学生需具备的知识、能力和素质情况与校企合作意愿等方面进行了分析,并提出了课程设置、实训实习、技能考工和优化兼职教师队伍等方面建议。     

从高职旅游管理专业毕业实习调查谈教学改革

加拿大圣力嘉学院计算机类专业在专业和课程设置、师资队伍多元化、办学方式、教学手段、人才培养目标和就业指导方面很有特色,对信息技术教学改革和学生能力培养有较强的借鉴意义,对专业建设和课堂教学有很大启示.计算机专业职业教育应将专业建设同学院农业背景和地区特点相结合,将学生综合能力培养作为专业主要培养目标.     

生态学专业课程教学实习的改革与实践

生态学专业具有较强的现实性、综合性和研究性等特点,课程教学实习是该专业教学环节的重要内容之一。通过课程教学实习,有利于培养具有较强实践能力和创新意识的应用型人才。根据生态学专业课程体系,对课程教学实习进行相应改革,分析了实习设置、组织形式等环节,形成了与之相适应的相关课程综合性实习。     

植物生产类专业农业植物病理学实践教学改革初探

植物生产类专业是与生产实践密切结合的专业,本专业的毕业生能够直接投入到社会建设中,产生最直观的效益,因此本专业的实践教学尤为重要。以农业植物病理学课程为例,从优化实验方案和增加综合实验设计、建立稳固的生产实习链条、建立科学合理的考核评价体系以及提高高校教师的业务素质四个方面,借鉴国外先进大学的培养模式,探讨了我国植物生产类专业的实践教学模式。     

生态学专业野外课程综合实习管理模式探讨——以山西农业大学为例

野外课程综合实习是高等农林院校生态学专业本科学习的必修环节,是培养创新性理论联系实际的综合性应用型人才的重要途径。该文以山西农业大学林学院生态学专业2012年专业综合实习为例,主要从实习安排、组织、准备、管理及存在的问题与解决措施等方面进行探讨,为完善该专业野外课程综合实习提供理论指导。     

植物生产类专业农业植物病理学实践教学改革初探

植物生产类专业是与生产实践密切结合的专业，本专业的毕业生能够直接投入到社会建设中，产生最直观的效益，因此本专业的实践教学尤为重要。以农业植物病理学课程为例，从优化实验方案和增加综合实验设计、建立稳固的生产实习链条、建立科学合理的考核评价体系以及提高高校教师的业务素质四个方面，借鉴国外先进大学的培养模式，探讨了我国植物生产类专业的实践教学模式。     

新形势下GIS专业人才培养探析

GIS人才应具备理论研究、软件开发、系统设计与建立、系统应用与维护等素质，该类人才本科培养方案包括：课程设置注重基础知识和专业素质的培养，激发学生的学习主动性和创造性；教学形式多样化，考核办法有利于培养学生的创新能力。从市场需求看，GIS专业应加强实践性教学环节，实行本科生导师制，坚持教学与科研相结合，加强课程实习和毕业实习。