基于微信平台的中医护理学混合式教学模式的设计

混合式教学,是一种将传统课堂面授教学和网络辅助学习相融合的新型教学模式,是线上与线下、集体授课与自主探究学习相结合的教学模式。微信因其即时方便、灵活智能、用户普及率高等优势,成为高等教育的重要网络媒介与载体。因此,将微信平台引入到中医护理学课程教学过程中,构建混合式教学模式,充分发挥传统课堂教学与微信平台教学的双重优势,能够提高学生对中医护理学课程的学习兴趣,提升教学质量,帮助学生建立中医辨证施护的思维和掌握中医特色护理的操作。     

基于素质导向的中医诊断学混合式教学模式探索

随着互联网技术的快速发展,教育信息化程度不断提高,线上教学开始进入高校课堂,传统课堂教学与网络教学相结合成为当前高校主要的教学模式。中医诊断学是基础与临床的桥梁课,以传统的课堂讲授为主,微课、慕课等线上资源为辅,配合扩展资源及实践训练,可使学生在掌握书本知识的同时,获取大量相关信息,提升整体素质,提高教学质量。     

中医药院校《生物化学》线上-线下混合式课程“金课”建设的探索与思考

《生物化学》线上-线下混合式课程以"两性一度"为标准,探索并建立线上资源与线下课堂相结合、理论教学与实践相结合、内容有挑战度的金课。课程设计以问题为导向,采用线上-线下、小组讨论、师生互动、虚拟仿真与实验实践相结合的教学模式,构建立体化教学体系和多维评价方式。《生物化学》线上-线下混合式课程"金课"建设增加了学生的学习兴趣、培养了学生自主学习能力和独立思考能力以及实践能力,提高人才培养质量,并为中医药院校其他基础课程金课的建设提供更多可借鉴的经验。     

新冠疫情期间生物力学理论指导下关于振腹推拿标准化教学的探索

由于2019年新型冠状病毒肺炎疫情,线上教学代替了传统课堂教学模式。此文根据推拿学科实操性较强的特点,讨论线上教学模式的实施效果,根据振腹法的临床研究、传统教学以及振腹法操作特征,在生物力学理论指导下的教学设计与实施、教学考核与评价,探讨振腹手法数字标准化线上教学对学生的帮助与不足,为进一步实施推拿学线上教学提供理论依据。     

高等医学院校生物化学与分子生物学混合式教学实践

<正>随着信息时代的到来,计算机技术、互联网技术的高速发展为线上线下相结合的混合式教学模式提供了无限可能。混合式教学指线上授课、自主学习与线下面授教学的混合,强调借助丰富的媒体化资源,鼓励自主、合作与碎片化学习,是对传统教学的内涵式提升和外延式发展。据调查,在新冠疫情发生后有76.5%的高校教师愿意采用“线上+线下”的混合式教学,有过在线教学经历的教师大多数对在线教学持积极的接受态度,不愿意继续采用混合式教学的教师比例只有9.8%[1],说明教师通过自身的教学实践逐渐认识到了在线教学的优势。     

基于混合式教学模式的《药理学》教改初探

混合式教学模式结合传统教学和网络模块化学习的优势,做到不同教学模式、方法有机结合,线上网络教学和线下面对面教学的融合,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分调动学生的主动性、积极性与创造性。但是,线上网络教学不能完全替代教师的课堂教学,仍然存在较多问题,文章根据福建中医药大学临床专业学生的特点,从教学理念、教学设计与实施、教学考核等方面,初步探讨混合式教学法在《药理学》课程教学中的实践应用。     

高职高专生物化学混合式教学改革研究

利用中国大学MOOC平台提供的生物化学线上资源与线下教学有机结合,开展混合式生物化学教学改革,把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来,教学中采用课件、图像、音频、视频等多元化的教学形式,既发挥了教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用,又体现了学生的主体地位,增强了师生之间的互动,收到了良好的教学效果。     

基于慕课的中医妇科学翻转课堂体会

随着全球信息化的加快,教育理念发生了很大的变化,翻转课堂以线上教育平台为媒介,体现了“以学生为中心”的理念,顺应了教学改革的方向,慕课作为代表性平台,受到广大师生的认可。在“中医妇科学”教学中,慕课发挥了很大优势,但也要循序渐进,线上与线下相结合,线下采取小班授课,以发挥课堂教学的高效性,期末通过学生、教师、学校三方互评,促进医学教育改革。     

高校线上教学模式的比较分析与应用探索

在当前疫情防控常态化背景下，线上教学作为一种新的授课模式，已经成为高等教育教学的主流。教学质量的提高，离不开科学的线上教学，与传统的线下授课相比，线上教学既有优势又有不足。文章就线上教学的几种模式进行比较分析，并提出相应建议，以有效提高线上教育教学质量。     

基于雨课堂的中医诊断学线上教学模式探索

目的：探讨基于雨课堂的线上教学模式在中医诊断学的教学效果，以为完善本学科教学提供参考。方法：选取甘肃中医药大学2020级中医学(免费医学定向)C班本科生为研究对象，采取雨课堂线上教学，与采取传统教学模式的2019级中医学(免费医学定向)B班进行比较，分析雨课堂线上模式的教学效果。结果：2020级中医学(免费医学定向)C班学生的实践技能和理论成绩均高于2019级中医学(免费医学定向)B班。结论：基于雨课堂的线上教学用于中医诊断学教学效果显著，在提高学生学习兴趣、自主学习能力、和临床辨证能力等方面较传统教学方法有一定的优势。     

疫情期间雨课堂在西医院校针灸教学中的应用

疫情当前,为科学防护、有效应对,现我校转变传统的课堂教学为以“雨课堂”为授课平台的线上教学。针灸学属于西医院校中医学必修课内容,对于大多数西医院校的学生,针灸教学内容相对抽象、繁杂。本文将雨课堂这种新的教学模式应用于针灸课程中,通过“课前-课上-课后”的“3段式导学”,充分调动学生主动学习针灸的积极性,活跃课堂气氛,学生可以个性化调整学习节奏,同时为教师提供数据性的反馈结果,及时科学地调整教学内容。在保障学生可以足不出户、安全有效完成教学任务的同时,还可提升教学质量。本研究探讨了雨课堂线上授课在针灸教学中的优势,构建了一次传统文化与现代网络技术的火花碰撞,以期促进针灸教学的课程改革。     

中医药院校病理生理学混合式教学模式的应用

混合式教学是一种线上和线下教学的结合,突破了传统课堂的时间和空间限制,其价值在于从单向知识技能教学向线上自主学习与线下实践相结合的一体化教学转变。基于混合式教学特点,此文以病理生理学在线开放课程为例,从构建线上、线下课程以及考核体系等方面探讨混合式教学在病理生理学教学中的应用,为病理生理学教学改革提供借鉴经验。     

中医外科PBL教学和多媒体教具相结合的运用

目的观察PBL教学和多媒体教具相结合在中医外科常见病教学中的运用效果。方法将天津中医药大学本科学生60名,分为2组,每组30人,一组采用PBL教学和多媒体教具相结合的教学方式,另一组采用传统教学和多媒体教具相结合的教学方式。2组采取学习效果问卷调查的方式进行教学效果的评估。结果经对比研究发现,采用PBL教学结合多媒体教具教学方式的学生,其学习效果问卷调查表的分值高于采用传统教学结合多媒体教具教学方式的学生(P0.05)。结论确立了PBL教学和多媒体教具相结合在中医外科教学中的优势,为中医外科常见病教学模式改革提供了思路和依据。     

基于混合式教学的内科学教学设计及应用

内科学是一门理论学习向临床实践过渡的课程,具有理论与实践结合紧密、学习难度大等特点,而混合式教学是将线上线下教学相结合的一种教学模式,可以充分发挥学生自主学习的能力.文章尝试性地将线上线下混合式教学法应用到内科学的教学实践中,线上教学通过网络或手机APP呈现,线下教学引导学生探究分析,教师讲解指导,采用形成性考核与终结...     

PBL在中医妇科学教学中的实施与体会

目的 总结PBL在中医妇科学教学中的体会.方法 对我院中医学专业本科学生进行PBL法施教,同级中医学(骨伤方向)学生做对照组进行传统教学;采用闭卷考试、调查问卷评价教学效果.结果 PBL教学不仅能让学生系统掌握理论知识,而且在提高临床思维方面显著优于传统教学模式.结论 PBL与传统教学法相结合,能充分发挥各自的优势,有效提高教学效果.     

以学生为中心教育理念背景下中医临床课程教学的思考

在"以学生为中心"教育理念指导下,学生成为学习的主体,有利于培养学生的独立性,在中医临床课程的教学中,学生在收获"鱼"的同时也获得了"渔",学生综合素质得到提高,同时也面临着弊端,因而要求教师循序渐进与因材施教相结合,现代教育技术与传统教育相结合,结合中医临床课程的特点,发挥学生的主体性与教师的主导性相结合的优势,使学生快速掌握临床课的学习方法和规律并得到全面的发展。     

中医护理学线上精准教学设计探讨

以设计好线上教学,最大限度地发挥各平台优势;准确分析学生问题,制定出适宜精准的教学方案为基本出发点,以中医护理学课程为例,探讨线上精准教学的构建方案,确定多平台组合的"以学定教"线上精准教学方案.并从平台整合、学情分析、方案制定3个方面阐述其精准性表现,期为线上精准教学设计的探索与制定提供参考.     

中医肛肠疾病临床教学方法探讨

为更好地完成中医肛肠疾病的临床教学，首都医科大学附属北京中医医院肛肠科通过加强入科培训、突出科室中医特色、教材与临床相结合、分层次教学、现代教学手段与传统教学法相结合等多元化的教学方式，结合问题导向学习教学法，培养学生自主学习能力，并立足中医优势，不断传承和发展，取得了较好的教学效果。     

中医护理学线上精准教学设计探讨

以设计好线上教学,最大限度地发挥各平台优势;准确分析学生问题,制定出适宜精准的教学方案为基本出发点,以中医护理学课程为例,探讨线上精准教学的构建方案,确定多平台组合的"以学定教"线上精准教学方案.并从平台整合、学情分析、方案制定3个方面阐述其精准性表现,期为线上精准教学设计的探索与制定提供参考.     

以学生为中心的中医妇科学教学方法探索

中医妇科学是中医学重要的临床桥梁课之一,实践性较强,在教学中应注重"以学生为中心",根据教学内容广泛采用多元化教学法,如课堂讲授法、案例式教学法、情景模拟教学法、PBL教学法、归纳总结法、仿真模拟教学法、线上与线下相结合教学等,激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,加强理论知识与临床实践相结合,提高学生的临床思维能力,保证教学效果。