“信号分析与处理”课程教学改革实践

针对我校自动化学院电气工程及其自动化专业的实际情况，结合“对分课堂”的优点和可实施性以及新时代学生的特点，本教改项目将对分课堂教学模式应用到“信号分析与处理”课程体系中，提出了隔堂对分及当堂对分的教学模式。本项目分别针对两种模式进行了探索。实践证明，隔堂对分模式适合比较系统的知识点，学生课后进行内化吸收，下次课进行分组讨论；而当堂对分适合小而独立的知识点，学生带着问题当堂内化吸收，再进行分组讨论。这种新的教学模式都有效增强了学生的主动性，激发学生主动学习，其课堂效果显著。     

"翻转课堂"在计算机实践课程中的应用

翻转课堂作为一种新的教学模式,其应用领域同样适合高校教学.该研究针对计算机实践课中存在的问题,应用翻转课堂教学模式进行了教学改革,实现了以"学生为本"的个性化学习,革新了考核评价方式,提高了课堂效能,培养了学生的自主学习能力和创新能力.最后指出了该模式后期需完善改进的方向.     

"自动化专业英语"混合式教学模式探索

针对"自动化专业英语"传统教学模式的弊端,对课程内容进行优化整合,提出"三个结合+五种方式"多元化混合式教学模式,利用慕课堂智慧教学工具,以学生为中心开展各类教学活动,并根据教学内容对考核方式进行改革,从而提高学生专业英语阅读能力、表达能力和获取科技信息能力,同时培养学生创新能力、独立思考以及终身学习的能力.     

翻转课堂在"Java程序设计"课程中的应用研究

Java程序设计是一门实践性强的软件开发课程,随着教育信息化在高校课程中的推广和加深,Java程序设计课程在教学中采用了翻转课堂教学模式,通过学生课前自主学习教师在网络平台中设置教学视频及学习资料,以及课堂中真正做到以"学生为中心"进行知识点内化,有效的解决由于Java程序设计课程学生基础不一、实践课时有限所导致的授课效果不理想、没有真正提高学生在该课程中的动手能力等问题.     

浅谈翻转课堂的"翻转"

伴随新理念和新技术的不断涌现,信息技术与课程的整合日渐深入,一种新型的教学模式"翻转课堂"应运而生.时下,翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮,为教与学的进一步发展提供了新的思路.本文着眼于探究在翻转课堂的实施过程中要如何翻转才能达到知识传授这一过程的效率最大化以及吸收内化的深入化.教学环节的翻转是课堂教学形式转变的需要,教师自身翻转是实施的前提和关键,学生的翻转是目的和结果.     

"电工与电路基础"课程混合式教学实践

本文基于"以学生为中心的教与学"的教学理念,依托"电工与电路基础"MOOC资源,实践完善了以研讨为主要形式的"MOOC+翻转课堂"的混合式教学模式.两年的教学实践表明:该模式通过教师的有效引导与监督,鼓舞了学生利用线上资源展开自主学习,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生知识内化的能力,极大提升了教学质量.     

混合式教学模式在"PLC课程"中的教学实践

本文将案例教学法融入到"对分课堂"教学模式中,并利用"雨课堂"教学平台实现线上、线下教学互动和信息交互,形成基于信息技术的混合式教学模式.以PLC课程中功能指令教学内容为教学案例,具体说明基于"雨课堂"的"案例+对分"教学模式的实施过程.实践结果表明,该教学模式能够提高学生综合应用知识解决实际问题的能力,提升学生的质疑...     

新工科驱动的"机器人编程与应用"课程改革与实践

"机器人编程与应用"课程作为本科自动化专业的核心专业课,知识点相互渗透交叉,课程技术实用性强.因此,文章针对该课程特点,遵循工程教育OBE(Outcomes-Based Education)模式,以学生为中心积极探索项目导入任务驱动的教学法,强化教师交流与培训的教学改革措施,其目标是深化教育教学改革,提升本科生培养质量...     

翻转课堂模式在“linux操作系统”课堂教学中的应用研究——以武汉商贸职业学院计算机专业为研究案例

翻转课堂也称为颠倒课堂,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现对传统教学模式的革新。文章主要分析"linux操作系统"课程在传统教学模式下存在的问题,并提出以学生自主学习为主的翻转课堂项目化教学模式,在教学实践中采用比较分析法进行过程有效性分析和学习质量分析,验证了翻转课堂教学模式与项目化教学模式相结合的有效性。     

基于DSP实验平台的"光电图像处理"课程探索

本文探讨"光电图像处理"课程的新教学模式,将数字信号处理DSP实验平台引入光电图像处理课堂,由演示实验导出课程的知识点,设计图像处理算法,并且与现实生活中的应用相联系,从而引导学生进行创造性思维.实践表明,这种教改有利于学生理论知识的学习,培养学生的创新能力.