例谈提高高中英语语言点教学的有效性

高中英语语言点教学对学生英语基础知识的积累及英语语言能力的提高起着极其重要的作用,但是在实际的教学中却存在着不少问题。本文针对目前语言点教学中存在的一些问题,从语言点选择、语境化操练、学生主体性三个角度,结合教学实例来探讨如何提高高中英语语言点教学的有效性。     

科学设计语言操练的“Model”,有效促进语言输出的质量

<正>1.问题的提出《牛津当代英语袖珍词典》对"model"的解释其中之一是:a person or thing proposed for imitation,即供人们模仿的人或物,其作用是为人们的某一项活动提供示范或引领。在英语课堂上,很多教师经常给学生创设一些语言操练的model,《牛津初中英语》每册教材都为学生提供了大量的语言操练model,课堂教学中教师也经常为学     

浅谈小学英语教学中的“听与说”

本文研究了在英语教学的起始阶段,小学生英语听说能力培养的必要性、重要性及可行性。学生需要在教师引导下不断积累语言因素,扩大操练面,激发英语学习兴趣,养成英语学习习惯。     

“微课”在英语语法复习课中的应用初探

英语语法复习教学,如果适当利用"微课"这一方式,可起到事半功倍的效果。"微课"所呈现出来的教学模式,将语法复习课堂变得更加侧重互动交流。以"过去进行时"的复习为例,探讨"微课"在语法复习课中的有效运用,具体实施步骤为:合理选题、聚焦语用、分层操练。     

情景化教学法在高中英语语言点教学实践中的应用

在应试教育的指挥棒之下,我国高中英语的语言点教学比较重视理论性教学。教师多以讲解、操练、问答等传统的方式完成语言点的教学,而学生只能对众多的语言规则进行死记硬背。这直接导致了语言点课堂枯燥乏味、效率低下,进而使学生失去了学习英语的兴趣。     

谈小学英语朗读能力的培养

只要给学生提供一个机会,提供一个平台学生就能够充分发挥他们的思维空间。原声仿读、语音标注以及情景配音等策略,也都是为多维操练策略所服务,让操练变的丰富有趣有梯度,孩子们乐于开口说英语,积极地参与到课堂操练中来。     

语法教学只有融入情境之中才能显示出真正的魅力

很多英语教师在教授语法时习惯开门见山,直接进行教授和操练,使课堂缺乏活力。而《英语课程标准》(2011版)中对语法教学的要求是在特定的语境中教授,在语言实践活动中,通过接触、理解、操练运用语言,实现语言的内化。也就是说,只有将语法教学融入情境之中,才能显示出语言真正的魅力。     

英语课堂教学语言应做到“四化”

本文以英语课堂教学语言中存在问题为指导,对教学语言的简洁明了、条理性、激情化以及抑扬顿挫等方面作探析,阐述语言教学做到"四化"的重要意义。探讨英语课堂教学语言的艺术性和科学性,对鼓励学生启思发问和增强理解综合运用技能具有一定的现实指导意义。     

探析英语词汇教学的有效途径

掌握一定数量的词汇是学好英语的基础,然而,语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的,单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。笔者通过教学过程中的实践操作,结合当前英语词汇教学的发展趋势,浅谈一些词汇教学的方法及技巧。     

探索英语“特色家庭作业”——《小学英语特色家作的实践与研究》的课题研究成果

<正>语言学习的本质是熟悉并熟练掌握一套语言符号系统。学习一门外语的最大的困难在于对这一套语言符号系统的认识、熟悉和运用。所以,在认知语言系统的符号——字母、单词、句式等符号组织元件之后,最需要的是操练语言符号,达到灵活运用的程度。在实际的语言教学中,语言的练习往往通过"课后作业"来达成。而作为作业完成的主要方式是"家庭作业"。在小学英语的教学中,由于受母语教育——汉语文教学的影响,我们的英语教学往往模仿语文教学的一些方法方式,这也折射到英语家庭作业上:作业的形式往往是"读、写、抄、练"等形式。这些作业往往呆板而没有英语学科的个性,往往     

让C语言学习变简单的“三步”教学法

C语言程序设计是各高校普遍开设的计算机基础课,但它历来被学生视为很难学的课程,因此探索将教学内容化难为易一直是笔者教学实践中研究的方向。为使学生掌握并应用C语言,在C语言教学中针对C语言教学的重点难点,如C程序的编写、自定义函数使用、指针应用等内容,提出"三步"教学法。     

语言、生活与人——“语言,存在的家园”专题教学漫议

在苏教版高中语文必修教材中设置"语言,存在的家园"专题,意在让教学双方通过这一专题的教学意识到我们所处的语言环境、我们所面临的严峻的语言现实与我们应有的态度和行动。教学时,不要局限在专题的范围内,特别不要限于所选的文本里,以为本专题就是这么几篇文章,就事论事,就本说文,而应该从专题出发,走向更广阔的语言生活。     

“C语言程序设计”教学误区探讨

C语言是目前大多数高校开设的第一门计算机语言类课程。本文探讨"C语言程序设计"课程教学过程中存在的一些问题,明确了一些模糊概念和问题,从而更好地服务教学,为学生学习编程语言打下良好的基本功。     

语言形式聚焦在英语语法教学“任务后”阶段的实践

在任务型教学框架下,本研究探索在任务型课堂语法教学"任务后"阶段让学生进行语言形式聚焦的应用。"任务后"语言形式聚焦有利于提高学生语言产出的准确度。另外,提出"任务后"阶段语言形式聚焦的实施原则。     

汉语“故乡”语言意识研究

本文以"故乡"自由联想实验数据为材料,分析了"故乡"的联想场,旨在揭示语言意识民族文化特点,促进跨文化交际,为汉语教学及情感价值观的培养提供借鉴。     

探究高中英语教学中交际教学法的应用

交际教学即是在课堂教学中放弃大量机械操练的教学模式,将学生的特点与语法学习环境放到特定的情境中去,以这种方式激发学生学习的兴趣以及语言运用能力,让学生在掌握单词、语法等基本知识要素的同时得以熟练灵活运用语言。     

小学英语中语言教学与文化教学的“相伴相生”

本文主要论述了在新课程背景下,语言与文化的关系以及如何有效地将语言教学与文化教学两者融合于实际教学中的一些有效策略及方法。小学生正处于英语学习的起步阶段,对英语语言所知甚少,对英语国家的文化也接触不多,因而在进行跨文化交际时,学生很可能会无意识地冒犯他人。所以,在小学英语实际教学过程中,教者应引导学生习得文化知识,理解文化差异;学生也应当自觉培养其文化意识,增强自身文化敏感性。教者应当认识到英语教学的任务不仅是培养学生的语言技能,还应当注重对学生的认知能力、文化素养等方面的培养。语言教学与文化教学的有效平衡,是提高小学英语教学质量的有效途径,是提高学生跨文化交际能力的重要手段。     

高校“C语言”课程翻转课堂教学模式的研究与应用

传统的"C语言"课程教学模式不能很好地激发学生的学习兴趣和锻炼学生的动手能力,文章结合"C语言"课程的教学特点和传统教学模式中存在的问题,提出了"C语言"课程翻转课堂的教学模式,并在教学实践中对该模式进行了应用研究。教学实践表明,新的教学模式可以提高学生的自主学习能力和分析解决问题的能力,为其他课程教学改革提供了参考意见。     

艺术性,语文教师教学语言的“灵魂”

<正>教学语言是语文教师引导学生关注文本和深入思考的重要载体,是学生丰富认知思维的风向标和指南针。一堂优秀的教学语言应该在体现针对性、启发性和简明性的基础上,能够给学生更多的深思与引导,利于他们从中获得丰富感悟体验。注重艺术性,一方面,能够给学生更多的指点,让他们在山重水复疑无路的时候能够找到更多的思维灵感;另一方面,能够让学生在主动深入探知求解     

精耕“语言”沃土，收获写作硕果

<正>在小学作文教学中,教师要引导学生积累优美词句,联系生活实际,并借鉴古诗词,这能更好地提高语言建构和应用能力,写出声情并茂的作文。语言建构和应用能力指学生在语言实践中通过主动积累、梳理和整合,逐步掌握语言文字特点和规律的能力。要让学生写出情感细腻、表达生动的作品,就要培养学生的语言建构和应用能力。教师要开展各种语用训练,培养学生积累的好习惯,促进学生写作水平的提高。