探究高中英语教学中交际教学法的应用

交际教学即是在课堂教学中放弃大量机械操练的教学模式,将学生的特点与语法学习环境放到特定的情境中去,以这种方式激发学生学习的兴趣以及语言运用能力,让学生在掌握单词、语法等基本知识要素的同时得以熟练灵活运用语言。     

浅谈如何促进高中语法教学

在高中英语语法教学中,由于词汇量的扩大、语言知识的不断增多以及高考应试的压力,句型教学受到了冷落。而本期课改的总目标要求高中毕业生英语基本过关,即强化英语综合运用能力,这与句型教学的综合性是一致的。因此,在高中英语语法教学中,我们不能忽视句型教学,更不能停留在初中的重复操练阶段,教师要将高考的要求和语言学习规律相结合,在教学实践中自然地渗透句型教学。以下就是笔者在高中英语语法教学中运用句型教学的一些具体方法和技巧。     

中学英语语法的正确认知及教学探索

语法教学是整个英语语言教学中的重要组成部分。而单纯的语法知识的教授既枯燥,又忽视了语言作为交际工具的语用性。在情境中、任务中并充分利用多媒体等实施语法教学是现今中学英语语法教学的新思路。     

引领学生体会领悟语法——以一节定语从句讲授课为例

<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》中对语言知识分级表中的五级(即对8、9年级学生的要求"语法"板块中)中明确要求"在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能"。课标虽已经公布实施3年有余,在实际英语课堂中语法教学仍常以教师讲解语法结构,学生反复机械操练的模式为主。笔者通过一节语法新授课的实践,希望能为初中英语语法教学提供一些新思路和新方法。     

浅谈高中英语语法教学

<正>英语语法是英语学习中最基本的三个要素之一,是语言赖以形成和发展的要素,是学生语言技能学习和发展的重要基础。目前,我国高中英语教学主要采用以讲解字、词、句为主的‘填鸭式’教学方式,再加上翻译练习来进行教学活动的开展。传统的课堂语法教学法过分强调了英语语法知识和语法规则的讲解与机械操练,忽视了对学生实际语言运用能力的培养,造成高中生对语     

例析书信在英语教学中的应用

<正>书信属于应用文,它是日常生活中用以交涉事宜、传达信息、交流思想、联络感情、增进了解的重要工具。本文笔者试图以自己平时教学中和学习交流中搜集的真实案例,分析书信在英语教学中的应用。1.书信在语法教学中的应用目前不少英语教师仍然采用先讲解语法知识再练习巩固的语法教学模式,教师讲得滔滔不绝,学生反复操练,但效果不尽人意。在为数不多的语法公开课上,授课教师常采用"3P"教学模式,即"presentation,     

语法教学:将“规则”融入“运用”

英语语法教学中存在两种"极端化"的做法:过度重视语法教学和过于淡化语法教学。这两种典型的教学倾向,均未能找到语法规则和语言运用的联接点,导致了语法知识习得与运用之间的脱节。为改变这一现状,教师应当创设与所教语法相关的语境,在技能训练、具体语境及趣味活动中教语法,让学生将所学的语法规则融入到实际的语言运用中,促使语法知识上升为语言能力。     

例谈提高高中英语语言点教学的有效性

高中英语语言点教学对学生英语基础知识的积累及英语语言能力的提高起着极其重要的作用,但是在实际的教学中却存在着不少问题。本文针对目前语言点教学中存在的一些问题,从语言点选择、语境化操练、学生主体性三个角度,结合教学实例来探讨如何提高高中英语语言点教学的有效性。     

着眼“趣”,追求“活”的语言操练活动——对农村小学英语课堂语言操练有效性的思考

操练是小学英语课堂教学的基本活动形式,贯穿于整个教学过程之中。语言操练的有效实施对提高教学质量和培养学生的综合语言运用能力有着重要的意义。     

初中英语语法教学优化策略

本文针对语法教学中存在的一些弊端,提出了让初中英语语法教学情景化、趣味化、主体化、任务化的优化策略,使学生在尽可能真实的语言交际过程中感知语法内容,探索语法规律,运用语法规则,内化语法知识,形成良好的综合语言运用能力。     

语法教学如何达到“教、学、用”的统一

<正>任何一门语言在创造和使用的过程中都会逐渐形成其特定的读写表达规则——语法,而词汇用特定的读写表达规则进行串联后就形成了一门语言。从这个意义上说,词汇和语法在任何一门语言中都是处于最基础、最基本的地位。因此,在语言教学中必须把语法教学作为最基础、重要的教学内容贯穿整个语言教学的全过程,让语法成为整个语言教学的"骨架"和支撑,以达到促进词汇教学、阅读教学、写作教学和口语教学的目的。而在英语教学中,     

文化融入在初中英语的激趣作用

<正>方法语言是文化的具体表现形式之一,与文化之间存在着密不可分的关系。文化是语言的灵魂所在,语言是文化的重要载体。缺失了文化的语言便失去了精髓,失去了语言的文化便很难传承。从我国当前初中英语教学实际来看,重语法、轻文化的现象很严重。很多教师不注重英语文化背景的介绍,一味地教授语法知识,不利于教学效果的提升。文化融入在初中英语教学中具有重要作用,能有效调动学生热情,提升其全面学习的能力,必须引起重视。     

浅谈初中英语语法教学

<正>在新课程背景下,要求教师更加注重培养学生的语言交际能力,改变以往在课堂中过多地教授语法知识等抽象内容而忽略实用的特点。不过,虽然大部分教师已经在课改的路上尽力探索,但仍有部分教师在这一改变过程中感到了困难,仍有教师按照多年习惯,不顾学生实际,执意在课堂上教授难懂的语法,忽略了语言教学应该注重实际,尤其注重要符合学生的思维能力发展程度。这种不好的现象使得学生丧失了学习的兴趣,愈加不喜欢学习英语,不喜欢学习语法,很难使学生取得真正的进步。然而,学习一门语言却完全不学语法是不可能的,因此,怎样才能更好地在初中英语课     

基于语篇的高中英语词汇教学探索

<正>词汇学习既要源自语篇,又要依托语篇,更要回归语篇。本文阐述了如何利用故事线索、英文报刊阅读和话题归类创设英语语境,在语篇的基础上进行英语词汇的教授、习得和运用。词汇是语言的基本要素,对学生语言知识的建构、学习能力的提升和综合语言能力的培养起着举足轻重的作用。词汇学习和操练不能脱离语篇,特别是高考全国统一命题试卷,舍弃了原来省自主命题时的单句型语法知识单项选择题,新增了七选五式的阅读     

探析英语词汇教学的有效途径

掌握一定数量的词汇是学好英语的基础,然而,语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的,单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。笔者通过教学过程中的实践操作,结合当前英语词汇教学的发展趋势,浅谈一些词汇教学的方法及技巧。     

初中英语语法教学中学生运用能力的提升方法

<正>每一个语言的形成和发展,都必须依靠语法的构建和掌握;语法的学习也是掌握一门语言的首要任务。语法教学是初中英语教学中极其重要的一个部分,语法的掌握和提升能有效提高学生的语言运用能力。而在初中英语教学中,有些教师偏重学生的语言运用能力,而忽视了语法这门根基教学;有些教师则坚守着语法教学的传统,而不结合实际对其进行使用。这两种方法都造成了英语知识的断裂应用,对语法的淡漠,忽略了学生语言习得的本质是转化成自身的语言。正确的     

如何提高初中生的英语交际能力

<正>随着改革开放的逐步深入,越来越多的人开始重视对英语的学习。英语作为国际通用的语言,在旅游、商业贸易、科技教育等领域起着重要的作用,而这些又必须在交际基础上进行。交际能力的培养乃是初中英语教学的一个基本目标。提高交际能力要求教师有丰富的知识,要求教师给学生更多的时间进行口头操练,模仿英语国家的语音和语调,注重语言流利,强调实用性。这些交际的特点使我们认识到在英语教学中,只教单词、语法是不够的,还     

浅谈高中语法教学中的情景教学法

本文从情境导入、语法训练和语言输出环节对语法教学中的情景教学法进行了浅析,希望引导教师在语法教学中运用恰当合理的情景教学法,把语言的形式与其意义和交际功能有机结合起来。     

情景教学法在初中英语语法教学中的实践应用策略

<正>语法是初中英语教学的重要内容,语法具有系统性与规则性的特点,学生只有把握这一规则,才能提高运用语法的正确率与合理性。语法还有助于提升英语阅读水平与语言应用水平。传统语法教学较为抽象,不利于学生掌握与运用语法,因此有必要在教学中融入情景教学法,提高语法教学综合质量。1.情景教学法概述情景教学法是指结合一些生活、学习、工作等真实情景,为语言应用提供发挥的场所的一种教学方法。该教学方法的目的是让学生在形象、生动的情景中提升对语言的兴趣,并积极运用语言,达到学习语     

在探究中优化语法教学

语法是语言的核心,在英语教学中占据重要地位。学好语法对提升学生的语言理解能力、阅读能力、写作能力具有重要作用。随着课程改革的深入,对英语语法教学提出了新的要求。本文分析语法教学现状,并结合新课程标准提出几点教学建议,以供参考。