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医学教育中传统教学法与参与式教学法的利弊分析 总被引:9,自引:2,他引:7
目前医学教育中的传统教学法和世界医学科学的快速发展不相适应。本文通过对传统教学法和参与式教学法的利弊分析,以探讨适合国情的大课及示教课教学方法。 相似文献
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目的探索PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用效果。方法选择黔东南民族职业技术学院2008级、2009级五年制护理专业两个班学生为研究对象,2009级62人为实验组,2008级89人为对照组,实验组采用PBL教学法结合案例教学法进行授课,对照组采用传统教学法,课程结束后,对两组学生进行成绩分析和问卷调查。结果实验组学生理论与技能考试成绩和对教学效果的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论将PBL教学法结合案例教学法应用于老年护理学教学中,有利于提高学生的学习成绩、教学质量和学生的综合实践能力,在以后护理专业的临床学科教学中值得推广和应用。 相似文献
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目的 探索如何提高解剖学教学质量、培养实用性、创新性和技能型人才.方法 从2007级脱产成人大专中西医结合专业学生中,分别随机抽取两个班作为试验组和对照组,在神经系统解剖教学中,试验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,课后同时进行理论和实验考试,考试成绩进行统计学分析和问卷调查分析.结果 采用PBL教学法的一组明显优于采用传统教学法的一组.结论 采用PBL教学法有利于提高解剖学教学质量,有利于提高医学生的综合素质. 相似文献
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目的探讨Seminar教学法联合案例教学法在急诊科教学中的应 用效果。方法:选择在内蒙古医科大学附属医院急诊医学科进行住院医师规范化培训的97名学员,将其随机分为对照组(n=49)与试验组(n=48)。对照组采用传统的教学方法,试验组基于案例教学法的基础之上,融入Seminar教学法的联合教学模式。另外辅助调查问卷形式,并比较两组学员间理论考试、实践考试的成绩。结果:通过对问卷调查结果加以剖析,发现实验组评分更高(P<0.05),评分试验组规培学员理论考试、实践考试的成绩也均高于对照组(P<0.05)。结论:在急诊教学中Seminar教学法联合案例教学法,可以提升急诊教学的效果,值得进一步应用和推广。 相似文献
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《西北医学教育》2016,(3):486-488
目的在心血管内科见习课程中引入案例教学法结合Sandwich教学法,以探讨该教学法的应用方法及效果。方法将2012年在心内科见习的84名临床医学五年制本科生作为研究对象,将其随机分为传统模式教学组和案例教学法结合Sandwich教学组。教学结束时,采用临床理论、实践技能考试和问卷调查的形式进行教学效果评估。结果案例教学法结合Sandwich教学组学生的临床理论与实践考试成绩均高于传统教学模式组(P<0.05),采用该教学方法可提高学生学习积极性、临床思维、团队合作、语言表达及沟通能力。结论在心血管内科临床见习教学中,案例教学法结合Sandwich教学法优于传统教学法。 相似文献
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目的:探讨临床护生带教中互动式教学法的效果。方法:对我院2009年度100名实习护生采用互动式教学法(观察组);对2008年度100名实习护生采用传统教学法(对照组),比较两组护生考试成绩和问卷调查结果。结果:观察组在基础护理、专科理论、专科护理技术、护理文书书写方面的成绩明显高于对照组(P<0.01);问卷调查6项项目,观察组优良人数均明显多于对照组(P<0.05~0.01)。结论:互动式教学法优于传统教学法,有助于同步发展学生的知识和能力,提高教学效果。 相似文献
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案例教学法是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法。为了配合以学生为主体的教学模式的改革,在预防医学本科学生中积极开展案例教学。通过让学生参与案例采集,采用小组讨论和课堂交流等多种形式的案例教学实践,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合素质,培养了学生从事卫生防病实际工作的能力。在流行病学教学中具有很强的可行性及良好的教学效果。 相似文献
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案例教学法在预防医学教学中的实践与探索 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:探讨案例教学法在预防医学教学中的规律。方法:采用自拟问卷进行调查,用配对Wileoxon符号秩和检验比较两种教学法的效果。结果:分半信度为0.916,内容效度介于0.667—0.807,案例教学法的效果好于传统教学法(P〈0.05)。结论:案例教学法与传统教学法相结合的方式是提高预防医学教学质量的有效途径,是预防医学教学改革的方向。 相似文献
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目的通过对神经病学见习考试成绩的评估,研究启发式教学法在神经病学见习教学中的应用。方法将中山大学2000级临床医学专业365名学生作为研究对象,将其分为24组,分别采用启发式教学法和传统教学法。见习结束后,进行病例分析考试和操作考试,对考核结果进行比较;同时,采用双盲法进行问卷调查。结果采用启发式教学法学生的病例分析考试和操作考试成绩均高于采用传统教学法学生,尤其是定位诊断和操作考试的成绩,且差异具有统计学意义。启发式教学法在解决疑难、能力培训和思维培养方面比传统教学法有明显优势。结论启发式教学法优于传统教学法,有助于学生临床思维能力的培养。 相似文献
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根据急诊整复外科学的专业特点,我们在教学中创立了分级教学法和分类教学法。在多年的教学实践中,采用上述教学方法取得了良好的效果。本文探讨了分级教学法和分类教学法的教学理念及教学特点。充分利用教学资源,采用多种形式和多种层次相结合的教学模式是获得急诊整复外科学良好教学效果的有效途径。 相似文献
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病例教学法在生物化学教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
为探讨病例教学法在生物化学教学中的初步应用。特选取47名2005级四年制本科学生,分为试验班(24名)采用病例教学法,对照班(23名)采用传统教学法。结果表明试验班测试成绩高于对照班(P〈0.05)。学生普遍反映病例教学法能激发学习兴趣,提高综合能力,引导自身将生化理论与临床问题相联系,加强师生之间互动。 相似文献
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目的探讨PBL教学法在急诊医学教学中实施效果的影响。方法通过计算机检索中国期刊全文数据库(CNKI1979年至2012年12月);中国生物医学文献数据库系统(CBMl989年至2012年12月);中文科技期刊全文数据库(VIP1989年至2012年12月);万方数据(WANFANGDATA1989年至2012年12月)等,并联合手工检索,收集PBL教学法在急诊医学教学中实施效果的研究文献,并应用Revman4.2软件进行数据分析。结果最终有9篇文献纳入本研究,这9篇文献中涉及理论考试成绩的文献有7篇,涉及操作考试成绩的文献7篇。结果显示,PBL教学法与传统教学法对医学生理论考试成绩的差异具有统计学意义(Z=12.97,P〈0.00001),PBL教学法优于传统教学法[SMD=1.19,95%CI[1.01,1.38],P〈0.0001]。PBL教学法与传统教学法对医学生操作考试成绩的差异具有统计学意义(Z=12.10,P〈0.00001),PBL教学法优于传统教学法[SMD:1.1l,95%CI[0.93,1.29],P〈0.0001]。结论PBL教学法在急诊医学教学中学习效果明显优于传统教学方法。但由于研究的异质性并且纳入的研究样本量较小,故需更多的样本量和足够的多中心随机对照试验验证并定量分析其学习效果。 相似文献
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以临床医学本科学生在临床肿瘤学教学中采用案例教学法为例,介绍了案例教学法的实验过程.调查结果显示,案例教学法在培养学生对理论知识的理解和掌握、培养创新思想、激发学生的学习兴趣、提高学生临床实践能力等方面均优于传统教学法,指出在《临床肿瘤学》教学中应用案例教学法可明显提高教学质量. 相似文献
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目的比较CAI与传统媒体教学效果的差异性。方法以护理专业病理学课程为平台,采取随机分组、前后及平行对照等方法进行比较研究。结果CAI与传统媒体教学相比,在教学效果方面各有其独特的优势;在提高学生学习能力方面不可一概而论。只有根据具体教学内容选择合适的教学媒介和方法,才能取得理想的教学效果。结论采用综合教学媒体优于单纯使用CAI课件的教学效果。 相似文献