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1.
目的:为提高医院临床实习效果、保证护理带教质量、激发护生主动性,了解临床带教老师的带教行为,制定带教老师培训和带教计划.方法:采用开放式同卷征求我院实习护生对临床带教老师带教行为的意见.结果:通过问卷调查,了解到护生意见主要集中在带教老师态度、专业基本素质、带教技巧方面.结论:重视带教老师的选择与培训,制定专科带教目标,重视与实习生的沟通,提高护生主动性. 相似文献
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为提高实习护生质量,我们将带教方法做了改进:认真筛选带教老师;对护生进行人文教育;让护生尽早加入到医院群体内;发现护生闪光点及时表扬;每周召开一次师生交流会.通过改进带教方法激发了护理人员的学习工作积极性,坚定了护生做好护理工作的信念,提高了护生的动手能力.增加了带教老师的压力,护生收到满意的实习效果. 相似文献
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目的探讨分级授权联合积分制用于临床教师选拔与管理的效果。方法按时间段将实习护生180人分为对照组和观察组各90人;对照组护生到病区后按常规由护士长安排老师带教,观察组根据临床带教老师资质及教学能力分为初级、中级、高级三级进阶选拔,同时进行积分制管理。实施1年后评价效果。结果观察组护生理论、操作考核成绩,护生对教学老师及实习科室的满意度显著高于对照组(均P0.01);教学任务完成合格率由96.83%(275/284)提高至100%(289/289)。结论分级授权联合积分制管理严格带教老师准入标准,充分调动其教学责任心、主动性和创造性,从而有效提高了教学效果和护生满意度。 相似文献
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护理临床实习是护生培养的关键阶段。在带教中,成立带教小组,做到计划带教,提高带教老师的素质和做到因人施教,采用预知性教学查房,提高护生临床观察能力,并培养护生健康宣教能力,实习结束前,带教组长要做好实习护生管理工作,不断提高带教水平。 相似文献
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目的:探讨男护生易发生差错的原因,并根据原因找出对策,为今后男护生实习的顺利进行积累了经验.方法:通过掌握男护生较女护生的特殊的行为及心理特点,针对男护生的心理和行为特点,找出导致男护生发生差错的因素:男护生的心里压力大;男护生与带教老师及患者沟通存在欠缺;男护生独立性较强;带教老师及患者存在对男护生的偏见.结果:找出对策:提高带教老师素质;帮助护生尽快熟悉环境,消除心理压力;加强护生法律法规教育;促进良好有效的沟通.男护生才能圆满完成了实习任务并达到了培养目标. 相似文献
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目的:通过优化临床护理带教模式,调动护生积极性,达到提高带教质量.方法:实施从入科宣教细化,"一对一"带教,科带教秘书指引督导,跟医疗组查房及综合质量考核等方面革新带教模式.结果:护生与老师背对背考评中双方满意度大大提高,充分调动师生之间的互动与积极性.结论:新的医学模式,需要有新型多元化的带教模式相适应,从而培养高素质,技能型后备医学护理人才. 相似文献
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行为锚定法用于临床带教老师教学能力评价的研究 总被引:3,自引:1,他引:2
目的运用行为锚定法了解临床护理带教老师的能力情况,为医院选拔合格的带教老师提供参考。方法随机抽取临床实习护生400人,采用自制临床护理带教老师三维四等行为锚定等级评价问卷对400名带教老师的能力进行评估。结果带教老师教学能力总分30.78±6.15,得分最低的2个条目是专业知识(2.82±0.93)与教学方法(2.74±0.91);护生接触带教老师的时间不同,其对老师的能力评价得分差异有统计学意义(P<0.01)。结论行为锚定法可准确、客观地评价临床带教老师的教学能力。临床带教老师的综合能力处于中上水平,能较好地承担护理实习生的带教任务,但专业知识、教学方法等方面仍需要加强。 相似文献
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护生对临床带教老师素质及带教工作满意度的调查 总被引:1,自引:1,他引:0
目的了解实习护生对临床护理带教老师素质及带教工作的评价。方法采用自行设计的调查问卷对6所三级甲等教学医院的1 097名实习护生进行调查。结果实习护生除了对临床带教老师的仪容、仪表及专业技能素质满意率大于50%外,对其他项目(职业道德、敬业精神、人文素质等)的满意率均不足50%;护生对带教工作3个项目的满意率均不足40%。6所医院的实习护生对带教老师综合素质及带教工作整体满意率比较,差异无统计学意义(均P>0.05)。结论临床带教老师的综合素质偏低,带教工作有待于进一步提高。临床带教老师要不断更新观念,在不断充实、提高自己业务水平的同时,加强人文素质修养,增强带教意识和带教能力,以便更好地为临床教学工作服务。 相似文献
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目的 评价护生实习前护理操作集训的教学效果.方法 将2005级8个班护生作为对照班(320名)采用常规教学计划进行实验课教学;2006级8个班作为实验班(320名),在原有教学基础上增加护生实习前护理操作集训教学,在本校护理操作实验中心按照集训课表进行集中示教、训练、学生回示、教师考核评价,比较两班达标率和护生实习后医院带教老师满意度.结果 两班铺无菌盘、穿脱隔离衣、测量血压、鼻饲法、戴无菌手套、静脉输液、导尿术、乙醇擦浴达标率比较,差异有统计学意义(均P<0.01);实验班带教老师对护生满意度显著高于对照班(均P<0.01).结论 实习前实施护理操作集训能提高护生操作能力和综合素质,临床实习效果好,医院带教老师满意度较高. 相似文献
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手术室护生反思能力培养方法探讨 总被引:2,自引:1,他引:1
目的探讨手术室护生带教方法。方法将2000~2001年97名手术室护生设为对照组,2002~2003年102名护生设为反思组,对照组采用传统带教方法,反思组采用集中教学与一对一定人带教相结合的方式,在临床护理工作的各个环节注重对护生反思能力的培养。结果反思组护生出科考核成绩明显优于对照组(χ2=52.32,P<0.01)。结论手术室护生反思能力的培养,可以促进护生理论与实践的良好结合,提高其专科理论水平和操作技能,同时促使带教老师的素质提高。 相似文献
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目的了解不同学历护生对临床带教老师的需求,以提高临床教学质量。方法随机抽取在哈尔滨市某三甲医院实习的本科、大专、中专护生各50名,采用自行设计的不同学历护生对临床带教老师的需求问卷进行调查。结果不同学历的护生对临床带教老师的一般需求,如学历、年龄、带教人数等存在不同;对带教老师的教学工作态度和老师素质两方面需求评分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论不同学历护生对临床带教老师的需求不同,教学管理人员应根据护生需求,制订切实可行的教学计划,尽量满足其对临床实践教学的需求,以提高临床教学水平和效果。 相似文献
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情感带教法培养护生情商的探讨 总被引:3,自引:1,他引:2
目的探讨情感带教培养和提高护生情商的有效性.方法随机将74名(大专64名,中专10名)护生分为对照组及情感带教组各37名.对照组采用常规带教法;情感带教组在此基础上采用情感带教方法.结果两组带教效果比较,差异有显著性意义(均P<0.01),情感带教组护生情商评分、出科总评分明显高于对照组.结论情感带教方法可提高护生的情商;提高实习护生的适应能力与社会竞争能力. 相似文献
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儿科临床带教老师综合素质调查分析 总被引:2,自引:1,他引:1
目的 了解儿科带教老师综合素质方面存在的问题,为提高带教老师素质,训练一支作风严谨,具有务实、创新精神的临床教学队伍提供依据.方法 采用自行设计的临床带教老师综合素质评价调查表对178名本院实习4周后的护生进行调查.结果 带教老师综合素质总均分3.93±0.37,评分低于均分的条目有职业态度(3.80±0.60)分,交流沟通能力(3.83±0.56)分,生活护理(3.74±0.67)分,衡量护生操作合格程度能力(3.89±0.46)分,对护生思想、学习、生活关心(3.85±0.52)分.结论 儿科临床带教老师综合素质总体较好,但亦存在不足,应及时采取适宜的方法和途径,优化带教老师队伍,提高带教老师的综合素质及临床教学质量. 相似文献
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通过健全医院临床护理教学管理体系,加强师资队伍的培养与建设,抓好实习生的培养与管理,健全考核制度及重视教与学的反馈等,保证了教学计划的落实,加强了带教老师的责任感,促进了老师自身素质的提高,增强了护生学习的自觉性和主动性,促进了教学管理工作目标化和规范化,提高了教学质量,培养的护生深受用人单位好评. 相似文献
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护生实习鉴定书写情况调查 总被引:3,自引:2,他引:1
护生在结束每一个科室实习时 ,由带教老师根据护生在本科室实习情况进行全面评价 ,书写出护生的鉴定。要做到客观、公正、合理评价护生在科室实习的态度、知识、技能水平 ,并作为下一阶段实习指导 ,绝非易事。笔者就 1 999年 6月至 2 0 0 1年 6月实习医院带教老师对护生科室实习鉴定的书写情况进行了调查 ,报告如下。1 一般资料护生 :本院 96、97、98级实习的护生 32 4人 ,均为四年制中专女生 ,年龄 1 6~ 1 9岁。均于第四学期末 (每年 6月份 )进入临床实习 ,实习时间为 8个月。实习医院和带教老师情况 :我院护生实习的 9所医院 ,其中地级… 相似文献
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目的:探讨如何提高心血管外科护生的临床带教水平,突破难点,最大限度的凸显带教绩效.方法:从心血管外科临床带教中存在的难点进行探讨与思考,制定出相应的对策与方法.结果:心血管外科护生的临床带教水平显著提高,护生的综合素质实现突破.结论:针对心血管外科护生临床带教的难点给与思考与探讨,制定相应合理的对策与计划,有利于提高教员的临床带教水平和护生参加临床工作的综合素质,为护生以后的临床工作奠定基础. 相似文献
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目的:是培养高层次高能力热爱护理专业的高级护理人才.方法:104名高学历护生采取多层面互动式带教并与148名中专护生传统式带教资料对比.结果:104名高学历护生达标毕业就业率100%.结论:此临床带教方法切实可行,可以在临床推广交流. 相似文献