生物化学与分子生物学技术形成性考核评价体系的建立与实践

为评价形成性考核在本门课程中的作用,建立医学检验专业生物化学与分子生物学技术考核与评价体系并探讨其意义。以医学检验专业的学生对研究对象,对形成性考核内容、构成体系及评价指标在教学质量提高中的效果进行了分析和评估,结果显示形成性考核有力地提高了学生学习的积极性,有效地提高了学习的质量。本考核与评价体系对培养医学检验专业学生创新思维和创新能力具有重要意义。     

医用化学实验考核评价体系的探讨与实践

为科学、准确、客观地评定学生医用化学实验成绩,建立了形成性考核评价体系,采用平时评价、期末考核评价和综合、设计实验评价相结合的评价方式,将考核评价贯穿实验教学的全过程,并对该考核体系进行了初步的探索与实践.     

病理生理学课程形成性考核体系的设计与构建

在本科医学教育标准中,学业成绩评定体系是全面评价学生的知识、技能、行为、态度和能力的重要手段。通过对病理生理学课程形成性考核环节的设计,探讨形成性考核体系的构建,建立学生学习成绩评价体系,以促进教学改革和教学质量的提高,为学校学分制管理改革的顺利推进提供了重要保证。     

《组织学与胚胎学》课程考试评价体系改革

课程考核和成绩评定是人才培养过程中十分重要的环节。重庆医科大学组胚教研室对《组织学与胚胎学》课程尝试构建形成性评价和总结性评价相结合的考评体系;形成性评价采用课堂学习、课堂测验与平时作业、网络学习与综合学习能力等指标,评价学生平时学习态度、水平与能力。90％以上学生赞同新的考核评价体系;教师认为该体系强化了学生自主学习和终身学习能力,并由此积累了完善考试评价体系的经验。     

遗传学实验课程形成性考核体系的构建

为加强实践教学改革、优化实践教学,我们对天津医科大学遗传学的实验考核体系进行改革,构建了综合性形成性考核评价体系。调研结果显示,改革后的考核体系可科学、客观、全程地评价学生的学业成绩的基础上,还可及时反馈信息,提高学生学习的主动性和积极性,真正体现形成性考核评价的价值。而且有利于教师改进教学方法和手段,提高教学质量、改进考试设计。     

医学留学生学习效果评价方法实践与探索

针对来华医学留学生教学特点,对其学习效果评价方法进行了探索,注重形成性评价与终结性评价并用,实践与理论考核结合,考核方式灵活多样,考试过程严格规范。这样的综合评价体系能准确评估留学生的学习状态及效果,有助于留学生教学质量的进一步提高。     

武汉市某三甲医院临床医学八年制课程形成性评价考核模式的实践与思考

目前,传统的医学考核手段已不能满足临床医学八年制课程考察的需要,亟需进行考核模式的改革创新。本文归纳了传统的终结性评价考核模式教育存在的不足,分析新型的形成性评价考核模式,通过对比研究发现见习考核、PBL考核、问卷调查相结合的考察模式更有利于八年制的系统教学。并探讨了形成性评价考核模式在实践中存在的一些问题,提出改进建议,以期为深化临床医学八年制课程考核体系改革提供思路及参考。     

医学机能实验学形成性考核体系的构建与评价

如何进行考试与评估,关系到“医学机能实验学”的教学目的、教学思想、教学效果及发展方向,是影响实验教学改革成败的关键因素。为此,结合医学机能实验学是一门具有很强实践性课程的特点,对形成性考核体系在医学机能实验学考核中的应用进行大胆探索与实践。通过问卷调查和成绩分析的形式对考核体系进行客观评价。     

国内外全科医师规范化培训考核评价现状

我国的全科医师规范化培训尚处于探索阶段,目前培训模式已统一采用"5+3"模式,而考核评价体系有待于进一步规范。本文分别介绍了美国、英国、澳大利亚全科医师考核评价体系的考核标准和考核方式以及国内的现状。建议完善全科医师规范化培训的评价指标,注重形成性评价和终结性评价相结合,充分发挥计算机和网络技术的作用积极探索新的评价手段。     

形成性评价体系在传统康复方法学PBL临床教学中的应用

目的比较传统康复方法学中终结性评价与形成性评价的作用差异,探索形成性评价在《传统康复方法学》课程中的应用效果。方法选择黑龙江中医药大学2016级本科运动康复专业学生为研究对象,两个班级,每班31人。两班学生均进行统一的PBL教学,对照组采用一次性终结考核,实验组采用形成性评价考核方式,学期末对两班的期末考试成绩进行比较,进行学生自评量表评价,及两种考核方式的满意度评价。结果形成性评价体系在期末考试成绩、学生自我评价量表、满意度评价方面实验组均优于对照组(P0.01)。结论形成性评价体系在传统康复方法学PBL临床教学中能够激发学生自主学习的兴趣,提高学生的综合素质,并且能够改善传统康复方法学的教学氛围,提升教学方法。     

形成性考核在高等医学教育中的应用研究

当前我国高等医学院校的课程考核中,较多采用终结性考核,这种模式普遍存在“重知识、轻能力;重记忆、轻创新;重理论、轻操作”等问题,与高等医学院校要培养具有高素质应用型医学专门人才的目标不相适应。因此,改革考核方法,推行形成性考核,注重对学生学习过程的考查和能力的评价势在必行。应在高等医学教育中推行形成性考核,构建形成性考核体系,并建立相应的实施保障机制。     

医学机能实验学形成性考核应用探讨

医学机能实验学课程以强化实验技能为重点,以培养创新能力为核心,在医学人才培养体系中发挥了重要的作用.考核体系的改革是医学机能实验学教学改革的重要组成部分.南华大学医学机能学实验课程从形成性考核的考核内容、构成体系及评价指标等几个方面入手对考核体系进行了改革.     

以岗位胜任力为导向的医学生考核评价体系的实践和探索

以岗位胜任力为导向的医学教育模式符合现代医学发展方向和教育理念。本文全面阐述了如何以岗位胜任力为导向,构建形成性评价和终结性评价相结合的考核评价体系;通过对医学生的多种能力的客观测量和及时反馈,以构建考核评价闭环反馈体系,反向指导教学过程的探索与实践。     

形成性评价在医学类院校统计学专业课程考核中的应用——以计量经济学课程为例

目的以计量经济学课程为例,对形成性评价在医学类院校统计学专业课程考核中的应用进行探索。方法在探讨形成性评价内涵的基础上,通过对形成性评价在计量经济学课程考核中应用的可行性、必要性进行讨论,探讨计量经济学形成性评价的实施方案;自制"计量经济学课程形成性评价调查问卷"对学生进行调查并对结果进行分析。结果在计量经济学课程中采用形成性评价效果良好。结论形成性评价在计量经济学及医学类院校统计学专业其他课程考核中有广阔的应用前景。     

形成性评价在临床医学教学中的应用探讨及思考

课程考核是教学的重要环节,是评价教育教学效果和学生知识掌握情况的主要手段。单一的终结性评价难以全面客观地衡量学生综合水平。形成性评价既对教师教学方法进行评估,也能评价学生各方面素质,是未来教学的趋势。形成性评价有助于提高教师教学能力和教学效果,培养自主学习能力,但目前实施中存在一些问题。如何根据校情探索适合本学科的科学、公平、公正的形成性评价体系,需要教师在教学实践中不断研究。     

健康评估考核体系存在的问题及对策探讨

从考核内容、考核主体、考核方式3个方面介绍我国健康评估课程考核体系存在的问题,并有针对性提出对策.提出考核内容为理论+模拟临床工作过程技能考核,从侧重知识的考核转为侧重能力的考核;考核主体应结合教师、学生、小组3方面进行评价;考核方式采取形成性评价和终结性评价相结合的方式.最终致力于促进健康评估教学质量的提高.     

高职护理解剖学实验教学形成性考核体系的探索与应用

为促进解剖学教学改革、加强教学管理,现构建实验教学形成性考核体系,并以高职护生为研究对象,对形成性考核在解剖实验教学中应用的效果进行探讨。实践表明,采用形成性考核方案的班级护生标本考试成绩、标本考试及格率、标本考试优良率及期末理论考试均优于采用传统考核方案班级的护生(P<0.05);形成性考核成绩与实验考核成绩、理论考试之间具有相关性(P<0.05),形成性考核能促进护生实验考核成绩和理论考试成绩的提高;92.11%的护生对形成性考核方案持赞成态度。形成性考核有利于调动护生学习的主动性,提高实验教学质量。     

护理本科生《健康评估》实践教学考核评价体系探讨

为了探讨合适的《健康评估》实践教学的考核评价方法,总结了该课程的教学改革经验,分析教学改革后的考核评价方法,认为综合考核评价体系将床旁考核与实验室考核相结合,将总结性评价与形成性评价相结合,既能考核学生的动手能力又考核学生的综合素质,有利于促进高素质护理人才的培养。     

成人专升本药理学考核方式改革的实施与评价

在首都医科大学校长基金支持下,燕京医学院对成人专升本药理学考核方式进行改革,细化了考核内容及考试大纲,形成了新的多元化的考核方式与考核评价体系,并通过问卷调查的形式进行客观评价。结果显示,学生对新的考核模式、规范化程度及实施效果都比较满意,新的考核方式有效地检验了药理学教学运转体系,提高了学生的综合素质。     

医学寄生虫学课程形成性考核体系的应用对学生学习成绩的影响

目的结合医学寄生虫学课程的特点,研究形成性考核体系在不同模块各专业本科生的医学寄生虫学教学过程中的推广应用,并对考核体系的应用效果进行分析.方法昆明医科大学2012级医学本科I,II模块学生采用形成性考核方法为实验组,2011级医学本科I,II模块学生采用传统考核方法为对照组.结果实验组学生的医学寄生虫学期末考试成绩明显优于对照组学生(P<0.05).结论医学寄生虫学课程形成性考核体系能对学生的成绩进行客观的评价,能够提高学生的学习成绩和及格率,有效提高本课程的教学质量和教学效果.