“翻转”的初中信息技术课探索

●"翻转"在信息技术课中的优势1.激活与发挥学生学习的主动性因初一信息技术的知识和"翻转"技术载体的共性,无论是在对微课的学习中,还是在翻转课堂的过程中,学生都会根据自己对信息技术的熟悉程度、学习欲望和日常运用需要展开学习活动。例如,在"设计页面"的教学中,教师以往多是以"边讲边练"或"先讲后     

翻转课堂在课件制作培训中的应用体会

在信息技术的环境下,笔者尝试采用翻转课堂教学模式设计"中青年教师课件制作培训"教学,通过对该课程的教学实施,让我们了解到翻转课堂的优点,只要不断完善实施翻转课堂的教学设施、基础条件,逐步实现翻转课堂的本土化,就可以让我们实现一个更优化的中国式的翻翻转课堂的教学模式。     

基于翻转课堂的初中信息技术教学实践

翻转课堂的引入改变了传统的教学方法,让初中信息技术教学得到了更进一步的发展.本文就对基于翻转课堂的初中信息技术教学模式意义以及应用策略进行具体的分析与研究,希望能为以后该方面的工作提供一些帮助. 引言 随着我国科学技术的快速发展,互联网已经得到了普及并被人们广泛的使用,翻转课堂式的教学模式已经变成可行的,学生可以在互联网中获取更多的知识与丰富的资源,在课堂上教师也不再是单纯的去传授知识,而是将学生作为主体,信息技术是我国初中阶段最为重要的学习科目之一,信息技术的教学不仅能够将科学知识传授给学生还能很好的开阔学生眼界,让学生从被动的接受转变为主动的学习,翻转课堂的引入改变了传统的教学方法,让初中信息技术教学得到了更进一步的发展.本文就对基于翻转课堂的初中信息技术教学模式意义以及应用策略进行具体的分析与研究,希望能为以后该方面的工作提供一些帮助.     

翻转课堂教学模式在高中信息技术课堂中的实践

翻转课堂这种教学模式,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色,并对课堂时间的使用进行了重新规划。笔者从教学实践出发,构建了一个基于信息技术课程的翻转课堂教学模式,并对其中的各个环节和优势进行阐述。     

翻转课堂中争论式教学研究和实践

翻转课堂教学法是在信息技术的支持下让学生在课外学习基础知识,教师在课堂上以学生为中心的教学活动中引导学生达到高阶思维的认知过程。笔者分析了翻转课堂的主体、转课堂上思维的发展方式以及争论式教学的意义,叙述了在翻转课堂上采用争论式教学的实践,说明争论式教学有助于知识加工,能促进高阶思维的发展。     

基于微课的小学信息技术“课内翻转”课堂实践——以《感受双符号键》一课为例

翻转课堂需要一定的软硬件条件支撑,信息技术课都是在微机房上课,在教学设备的配置和学科特性上,都具有实施翻转课堂的先天条件。笔者在不断地教学研究中,逐步摸索出一套教学模式,即适用于我国教学环境的翻转课堂的创新应用——基于微课的"课内翻转"课堂。     

翻转课堂教学模式在高中信息技术课堂中的实践

翻转课堂这种教学模式,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色,并对课堂时间的使用进行了重新规划。笔者从教学实践出发,构建了一个基于信息技术课程的翻转课堂教学模式,并对其中的各个环节和优势进行阐述。     

翻转课堂在大学计算机信息技术课中的应用研究

在翻转课堂中,其按照以学生为中心的模式开展教学,即将学生作为活动该主体的情况下实现对知识的获取.在本文中,将就翻转课堂在大学计算机信息技术中的应用进行一定的研究. 0 引言 翻转课堂是一种较为新型的教学模式,在该课堂模式中,学生能够同传统教学相比获得更多的学习内容以及学习时间,在获得更强参与性的基础上成为学习的主人.     

“翻转课堂”翻转了什么?

近来,"翻转课堂"(Flipping classroom)在网络上铺天盖地传播,引起教育技术工作者的关注。所谓"翻转课堂",是指把"老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业"的教学结构翻转过来,构建"学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程,     

基于翻转课堂教学模式的教学研究——以《计算机应用基础》课程为例

随着教育信息化的快速发展,信息技术不仅改变了人们的生活工作方式,也对教育领域带来了巨大的挑战.翻转课堂将传统教学过程中的知识传授和知识内化进行翻转.教师在课前给学习者提供学习资源,学习者自主完成任务;师生和生生在课堂上用大量的时间进行互动交流,学习者在课堂上通过合作探究、讨论交流、答疑解惑等活动达到对所学知识的深入内化.翻转课堂为高职课堂教学改革提供契机,通过实施翻转课堂模式来促进学习者的个性化发展,实施因材施教,提高教学中的有效互动.从而改变高职《计算机应用基础》课程的教学现状,为课程教学改革提供借鉴,提高教学质量,培养出有创造力的人才.     

翻转课堂的冷思考

纵观当前国内中小学基于信息技术运用的课程改革模式,最为热门的非"翻转课堂"莫属了。去年冠以"翻转课堂"之名的研讨会或培训班层出不穷,甚至还出现过几千人规模的翻转课堂盛会,不少人怀着"朝拜"的心态参加。但当下国内翻转课堂实验有不少乱象:一些区域和学校不根据实际情况,以行政方式强行推行翻转课堂实施,让一线教师怨声载道;一些校长把翻转课堂作为自己的政绩,只在研讨会上翻、领导来了翻、参观者来了翻,常态教学基本不翻,这种只为领导脸上贴金的"伪翻转"实在是教     

信息技术课堂“翻转课堂”教学模式的初步尝试——以“使用word制作电子报”为例

针对当前信息技术课堂中存在的诸多问题,引用时下热门的“翻转课堂”教学模式理念,并结合实际教学环境状况,在信息技术课堂中对“翻转课堂”教学模式进行初步尝试,并得出相应教学经验总结,以便更好地完善信息技术课堂,也为后续研究探讨符合校情的信息技术课堂教学新模式奠定基础.     

基于问题导向的翻转课堂混合教学模式本土化研究

翻转课堂通过颠倒教学流程,实现知识传授与知识内化,其本质是"先学后教,以教定学",体现教与学的和谐统一。文章从分析"数字土著"学习者的特征入手,根据美国IPSP混合式翻转课堂的教学经验,提出结合实际情况,构建问题导向式翻转课堂本土化教学模型(PFBM),并以计算机信息技术基础课程进行实证研究。     

翻转课堂在大学计算机信息技术课中的应用研究

针对大学计算机信息技术课程教学中学生基础差异大、缺乏自主学习能力、课时缩减等问题,倡导用国际上推崇的翻转课堂教学模式改革该课程。在分析翻转课堂与传统课堂的不同特点的基础上,结合课程特点,将翻转课堂应用于大学计算机信息技术课程教学,构建了相应的教学流程与模型,以提高教学效果。     

中学物理翻转课堂教学实践研究

教育信息化逐渐从教育和信息技术的整合迈向教育与课程的融合阶段。在提倡个性化教学的今天,信息技术对教学新范式起着有力的支撑作用。翻转课堂教学模式借助信息技术,对以学生为中心的教学改革起到了很大的促进作用。很多研究证明,翻转课堂能够促进学生的知识建构,从而促进深度学生的发生。本文研究基于ChungKwanLo提出的翻转课堂教学模型,采用准实验研究法,从学习投入和学习动机两个方面进行探究。     

高等农业院校植物生理学翻转课堂教学模式探究

植物生理学是高等农业院校农学类专业的专业主干课程,学科发展速度快、涉及内容多和教学影响面广,在高等农业院校人 才培养中占有重要地位,需要教师在教学中采用强调思维和思考的科学教育模式。翻转课堂是随着信息技术发展产生的一种新型 教学模式,它通过颠倒知识传授和知识内化过程来重新规划课堂使用时间,使传统教学中的师生角色发生改变。在探讨建立植物 生理学翻转课堂可行性和必要性的基础上,沈阳农业大学植物生理学教学团队以精品资源共享课建设为契机,进行翻转课堂教学 模式的尝试,提高了大学生学习植物生理学的兴趣,培养了他们自主学习和科学思维能力,教学效果较好。     

翻转课堂在信息技术课堂中的应用

在信息化逐渐深入开展的背景下,信息技术能力已经逐渐成为当今社会对于人才的基本要求,那么这也就给信息技术教学带来了新的要求。本文对翻转课堂教学模式进行了全面探讨,并探究了翻转课堂在信息技术课堂中的应用策略。     

注册入学背景下高职信息技术课程“翻转课堂”教学改革与创新研究

实施注册入学这一新的招生制度给信息技术课程的教学带来了挑战和影响。基于这一新的招生制度背景,本文探讨了"翻转课堂"教学模式应用于高职信息技术课程的教学中,顺应了"以学生为主体"的教育模式,希望在注册入学的背景下提高高职院校信息技术课程的整体教学水平。     

基于翻转课堂模式优化中职课堂教学实践探究

在当前,翻转课堂模式可谓是对传统教学模式的改革.在信息技术手段的支持下,知识的传授可以在课堂以外的维度完成,而学生对知识的自我构建则在课堂教学活动内实现.在计算机基础课程《flash动画制作》中,运用翻转课堂教学模式优化项目驱动教学结构,将课前、课中、课后连为一体,为学生创设自主学习的场域,增强学生学习的积极主动性,加强师生及学生间的互动.依据中职教学的特点和建构主义教学理念,本文在实践的基础上尝试提出适用于中职教学的翻转课堂实施建议,希望对于中职教学改革有一定的借鉴意义.     

对“翻转课堂”教学模式的研究和思考

翻转课堂也称“颠倒课堂”,是一种全新的教学模式,在信息技术和网络的支持下,将知识传授在课前完成,知识内化则在课堂完成。本文重点阐述了翻转课堂的定义、实施步骤、特征和优势等,以期为我国的教学改革提供借鉴。