机械设计制造及自动化专业课程体系的改革与实践

结合机械设计制造及其自动化专业的特点,论述了课程体系建设中所做的一些探索和经验;合理设置了专业方向,增强办学适应性、针对性;调整了教学内容与大纲,整合课程设置,优化课程体系;进行了实验室建设、课程设计、课程实习等实践教学环节改革,加强了创新人才培养的力度.实践证明,这些方法提高了教学质量和人才培养的效果.     

新工科背景下的机械制造技术课程改革研究

本文基于新工科人才培养模式,针对机械制造技术课程存在的部分教学内容、教学方式、课程实践和课程考核等方面存在的问题,提出了机械制造技术课程改革新思路,包括重新提炼人才培养目标,更新部分陈旧的教学内容,进一步完善以学生为中心的教育教学方式和课程考核方法,将课堂教学和课程实践融为一体,积极探索新工科背景下课程建设的有效途径,不断提升教育教学质量,培养新工科高素质创新人才。     

基于行动导向教学模式下《数控车削编程与加工》课程教学资源的建设研究

提出《数控车削编程与加工》课程教学过程中影响教学质量、人才培养的问题,并对课程教学进行深入分析,在课程中引入行动导向教学模式。在该模式下进行《数控车削编程与加工》课程教学资源的建设,可以为企业培养无缝对接的优秀高技能型人才。     

《粮油食品工艺学》教学改革与实践

课程建设是专业建设的重要内容,课程教学的质量直接关系到人才培养的质量。针对粮油食品工艺学当前教学模式存在问题,对理论教学、教学方法与教学手段、考试评价方式等方面进行全面改革与实践,旨在提高教学质量、激发学生的学习兴趣、培养学生动手能力和创新能力、增强学生的综合素质,为食品科学与工程专业培养适用型人才。     

高职机电设备类专业《液压与气动》课程的教学改革

针对机电设备类专业人才培养目标,对<液压与气动>课程的教学进行了深入的研究和分析.紧密结合设备液压和气动系统维修理论和实践应用,改革课程教学目标、教学内客、教学方法.这些探索和实践对提高课程教学质量,培养高技能、高素质设备维修人才具有重要意义.     

二级管理模式下的教学质量监控主体的研究

教育部16号文件指出:高等职业院校要强化质量意识,尤其要加强质量管理体系建设,重视过程监控.二级院系是教育教学质量监控的基本单位,是组织实施教学的直接执行部门,二级院系要实施教学质量监控,首先要解决谁来监控的问题,即明确教学质量监控的主体.以提高教学质量和人才培养质量为目的,对高职院校二级院系教学质量监控主体及监控形式进行了研究.     

提高工程力学教学质量的研究与实践

为了提高机械类专业力学课程整体教学质量和人才培养效果,提升工程力学基础课程的教学质量和学生的工程实践能力,建立能满足创新性人才培养需要,科学合理的安排专业基础课程教学思路及方法,以及实现提高学生学习工程力学专业基础课的兴趣和培养创新能力,提出了针对工程力学教学改革的建设和实践措施和手段:采用问题讨论式师生教学模式和网络教学平台方式相结合,采用实物科研案例讨论进行启发式思考,提高工程力学整个教学团队教师的教学能力和质量。并结合本院实际总结在工程力学基础课教学方面的成功经验及教训并付诸于实践。该教学实践结果表明:该综合措施能进一步提高学生的工程力学基础课效果,有利于机械工程专业人才培养质量提高。     

高职《数控编程与加工》考试方式改革的思考与实践

课程考试作为教学和教学管理中一个重要环节,在保证教学质量和人才培养目标的实现方面都起到很重要的作用.然而高职考试方式受传统考核方式的影响,考试僵化死板,不能全面考查学生的实践能力和创新能力.笔者结合多年高职工作经验,在分析高职考试现状的基础上,提出了高职课程考试改革的方法,为高职工作者提供了借鉴.     

应用型本科高校《电路》课程教学改革探索

为培养具有较强工程实践与创新能力,满足社会岗位实际需求的合格人才,结合我校实际情况,对《电路》课程建设进行深入探索。通过优化教学内容、改进教学方法、丰富教学手段、调整实验体系、改革考核方法等举措,使学生的学习兴趣有了较大提高,《电路》课程的教学质量也显著提升,实现了应用型人才培养的目标。     

新工科背景下面向创新人才培养的课程建设改革与实践

课程建设是高校进行专业建设和人才培养的主要途径,新工科建设对工程专业技术人才培养规格要求方面明显提高,机械电子工程作为传统专业的升级版,在人才培养和课程建设方面改革势在必行。分析了新工科背景下机械电子工程专业课程建设中存在的一些问题,在新工科建设和工程教育认证背景下,对机械电子工程专业人才培养理念和课程建设进行了改革实践,以立德树人为根本任务,以培养专业素养高、创新与综合能力强的专业人才为目标,建立“知识+工程思维+创新能力”并重的专业人才培养教育理念,课程建设中坚持以“以学生为中心+产出导向”的教学理念,注重课程体系多学科交叉融合,构建从大一到大四不间断的多层级递进式创新实践教学体系,通过信息化教学手段和教学方法创新提高课堂教学效果,同时对新工科专业课程思政路径进行了有益的探索。通过一系列人才培养和课程建设改革实践探索,提高了人才培养质量,促进了专业的快速发展。