外语学习者的歧义容忍度和焦虑感研究

通过量表的形式对城乡不同英语学习者的歧义容忍度和焦虑进行了调查分析,探讨歧义容忍度和焦虑的关系,结果发现:学生在外语学习过程中歧义容忍度有显著的城乡差异,来自城市的学生比来自乡村的学生歧义容忍度偏低;不同歧义容忍度和焦虑感学生的英语学习成绩有显著差异,总体而言,高焦虑感和低歧义容忍度的学生英语学习成绩低于高歧义容忍度和低焦虑感的学生;歧义容忍度和焦虑感强相关。     

维吾尔族大学生英语学习的歧义容忍度调查

由于英语与维语分属不同语系,两种语言在语音、语法、词汇和句法等方面存在较大差别,因此民考民学生在学习英语过程中不可避免地会遇上语言的歧义现象。本文通过问卷的方式对新疆师范大学外国语学院英语专业二年级和三年级的52名维吾尔族大学生的英语学习歧义容忍度进行调查,并从阅读、说写、听讲、语法、语音和词汇方面做出进一步分析。结果表明,英语专业维吾尔族学生虽然在不同语言技能的歧义容忍度方面存在着显著性差异,但是,不同年级学生之间的英语学习歧义容忍度不存在显著性差异。本文旨在依据维吾尔族大学生英语学习歧义容忍度的特点,对维吾尔族大学生的英语教学提出有针对性的建议。     

歧义容忍度对外语阅读的影响及应对策略

外语阅读在英语学习中占有很重要的分量。歧义容忍度对外语阅读的影响不容忽视,文章针对这种影响,探求有效提高歧义容忍度的方法。     

歧义容忍度与非英语专业学生英语阅读理解的关系研究

阅读理解能力被认为是二语习得中最重要的综合语言能力之一,本研究探讨了非英语专业学生在阅读过程中表现出的模糊容忍度与阅读水平之间的关系、歧义容忍度的性别差异以及高、中、低三组阅读理解成绩的差异。     

歧义容忍度的调查及对英语教学的启迪

通过歧义容忍度量表,本研究调查了非英语专业大学生的歧义容忍度,并对量表所测分数与学生期末成绩做了相关分析,表明学生的英语成绩与歧义容忍度存在显著负相关,并据此提出了对外语教学的一些启迪。     

歧义容忍度在二语习得中的研究

英语学习者在学习过程中经常不可避免的接触到各种语言层面的歧义现象,比如:语法层面、词汇层面、句法层面等。本文从心理和语言的角度介绍了歧义容忍度的概念。接着分析了歧义容忍度和二语学习的关系。在此基础上,介绍了歧义容忍度的测量方法。最后,文章概括性的讨论了歧义容忍度对二语习得的启示。     

非英语专业大学生歧义容忍度与外语课堂焦虑关系的实证研究

本研究通过问卷的形式对非英语专业大学生的歧义容忍度和外语课堂焦虑进行了调查，运用SPSS13．0统计软件包对数据进行分析，探讨歧义容忍度与外语课堂焦虑的关系。然后通过访谈进一步验证和解释问卷结果。研究表明，“歧义容忍度”与“外语课堂焦虑”、“交际畏惧”、“负评价恐惧”和“考试焦虑”之间均存在着显著的正相关；非英语专业大学生中低歧义容忍度者所占比例过高；低歧义容忍度者所感受到的外语课堂焦虑、交际畏惧、负评价恐惧和考试焦虑均比高歧义容忍度者要多。     

歧义容忍度在警务英语学习中的应用

从歧义容忍度视角分析警务英语学习现状和存在的问题。基于学习动机、认知风格和学习策略三方面提出适度提高学习者歧义容忍度的方法。     

歧义容忍度对英语学习成绩与学习策略选择的影响

在英语学习过程中,学习者不可避免地会遇到许多心理因素的干扰,而歧义容忍度是其中影响学习成效的一个很重要的因素。通过问卷调查的方式,分析了中国非英语专业学生歧义容忍的状况,以及歧义容忍的高低与学生最终学习成绩和学习策略选择的关系。     

图式理论与中学语文阅读教学

现代认知心理学的图式理论认为,人的知识是以图式(schema)的形式贮存在长时记忆中,并形成一个巨大的、立体式的图式网络系统(schemata).文章图式有助于提高阅读效率和阅读质量,使读者知识的结构化、系统化程度大为提高.和常规教学相比,图式教学更能有效地提高学生的阅读理解能力和推理能力.本文就图式理论的基本内容、作用及如何将其应用于中学语文阅读教学等问题作了初步的探讨.     

图式知识的作用与高中英语阅读图式建构教学模式

本文在讨论图式知识在英语阅读教学中的作用的基础上,尝试性地提出了高中英语阅读图式建构教学模式的构思.文章认为高中英语阅读教学应围绕引导学生建立或激活高中英语阅读的内容、形式和语言图式来进行,在图式建构过程中母语知识图式的补缺和激活可为高中英语知识图式的建立提供活动平台,课外相关内容的补充阅读可促进学生英语图式知识的巩固和扩充.     

认知语境视角下英语句法歧义句的意义建构

以90名全日制大一学生为受试,运用基于选择和翻译两个任务的句法阅读测试,对认知语境在句法歧义句意义建构中的作用进行了研究。综合阅读测试、有声思维和访谈等三种研究方法所得出的结果表明:语言知识、情景知识和背景知识的内化能够加速句法歧义句的理解;共有的认知语境能够促进句法歧义句的意义建构;此外,认知语境会使句子理解的最大关联和最佳关联之间形成反差,从而限制歧义句的理解。最后提出,广大外语教师应该积极利用多媒体技术和教学环境,尽可能地扩大学生的认知语境,从而提高学生句法阅读的能力,继而提高篇章理解的能力。     

运用图式理论提升大学英语阅读教学效果

在阅读过程中学生头脑中的图式会影响阅读的效果。人对新知识新事物的理解依赖于人头脑中原来的图式,需要把未知的事物和已知的事物联系起来进行图式的解码和编码。实验证明图式理论的运用能大大地提升学生的阅读效率,为此在大学英语阅读教学中我们应该分层次运用语言图式、内容图式和结构图式来进行教学,采取相互作用模式来提升教学效果。     

图式理论与英语阅读教学

培养学生的阅读能力是中学英语的重要任务，运用图式理论，并指导学生激活图式建立图式和运用图式，对提高学生的阅读理解能力大有益处。     

口语产出质量与模糊容忍度的相关研究

以某大学的90名非英语专业学生为研究对象,利用Ely的模糊容忍度调查问卷(SLTAS)(1995)和两篇从GRE和TOEFL考试中选取的材料为主要测试工具,考察阅读中的模糊容忍度与口语产出质量的相关性。结果证明:模糊容忍度与口语产出质量存在显著正相关,模糊容忍度越高,其口语成绩也越高。模糊容忍度对口语的影响表现在流利性、完整性和准确性3方面,对语音和交际能力没有影响;对阅读中的模糊容忍度与随后口语产出之间的相关性存在性别差异,女生存在这种相关性,男生不存在。     

英语专业学生的模糊容忍度及其与英语学习成绩的相关性研究

本研究采用Ely的SLTAS问卷对84名英语专业学生进行调查，借用SPSS软件对数据进行了分析，得出结论：目前英语专业学生的模糊容忍度（ TA）普遍不高；学生语言输入的模糊容忍略高于语言输出的模糊容忍；模糊容忍度与综合英语能力具有相关性；阅读的模糊容忍与英语阅读能力呈显著相关。最后，给出了提高英语专业学生的模糊容忍度的实际性参考意见。     

新疆少数民族非英语专业大学生模糊容忍度与阅读策略的相关性研究

从心理学和语言学的角度探讨模糊容忍度的概念和测量方法,并结合英语阅读策略的相关研究,通过定量分析和定性分析对新疆四所高校的少数民族非英语专业二年级学生进行问卷调查和访谈,探讨了新疆少数民族非英语专业学习者的模糊容忍度和阅读策略使用之间的关系。对少数民族学生的英语学习和阅读教学具有一定的启示。     

翻译教学中图式理论介入

图式理论在翻译教学中的运用主要表现在对翻译理解阶段和翻译表达阶段的指导作用。有效运用图式有助于学生排除理解障碍,正确领会语篇意义。因此,翻译教学有必要引入图式理论,帮助学生激活并灵活运用原有图式,自觉不断形成新的图式,从而提高翻译教学效果。     

浅析利用图式理论指导大学英语教学

图式阅读理论融合了传统的认知观点和现代认知心理学的观点,将阅读过程解释为读者在语篇的各个层次上和各个层次之间自上而下和自下而上两种处理方式相互作用的过程。教师在阅读教学中应该利用图式理论帮助学生,指导学生进行有效的阅读,培养学生在阅读中自我应用图式知识的能力。     

浅析图式理论在商务英语阅读教学中的应用

阅读是一种重要的语言应用能力，是人类获取信息的一个非常重要的渠道。在商务活动日益频繁的今天，及时获取商业信息显得越来越显得重要。因此，如何有效地提高高职学生商务英语阅读水平是英语教师不可回避的一个重要课题。将“图式”理论运用于商务英语阅读教学中，即通过激活学生已有的“图式”和帮助学生构建新的商务英语“图式”来提高高职学生的英语阅读水平和效率。