高职院校空中乘务专业实施“1+X”证书制度的困境与策略

文章聚焦空中乘务专业“1+X”证书制度实施中的现实难题，从培训评价组织的规范性、行业壁垒、院校间的横向交流合作等方面进行分析，提出规范化推进“三教改革”、规范化证书的开发与运行、鼓励多元化办学的建议，目的在于使空中乘务专业的“1+X”证书制度行稳致远，进而有效提升空中乘务专业高职教育的吸引力和内涵发展质量。     

“1+X”证书制度在中职机器人专业课程中的应用探讨

职教20条强调深化复合型技术技能人才的培养模式,借鉴国内外的职业教育人才培养的经验,实施"1+X证书"制度的试点工作。"1+X"证书制度在中职机器人专业课程中的应用能明确人才培养方向,有效地衔接了专业教育与岗位发展要求。对此,文章解析了"1+X"证书制度,分析"1+X"证书制度在中职机器人专业课程教学问题,提出具体的解决策略。     

探究基于“1+X”证书制度视角下中职烹饪专业人才培养模式

随着我国中职教育的不断发展,中职教育展现出了强大的生命活力,社会对职业技术性人才的需求不断增多,尤其是对中职烹饪专业人才的需求日益旺盛。但是就目前形势而言,传统意义上的中职烹饪专业人才的培养模式已经无法满足现代社会的需求,这就为“1+X”证书制度的融入提供了契机。在中职院校推行“1+X”证书制度相结合的烹饪专业人才培养模式,对于提升学生的综合能力水平有极大的帮助,也可以提高学生日后的岗位竞争力。本文首先分析了中职烹饪专业人才的培养现状,然后分析了“1+X”证书制度的优越性,最后就如何在中职烹饪专业推行“1+X”证书制度作了简要分析。     

基于“1+X”课证融通的艺术设计人才培养教学改革实践

学校的艺术设计相关专业根据教育部要求积极开展基于“1+X”课证融通理念的艺术设计类专业人才培养教学改革,从改革思路、实施方法、特色创新等方面积极探讨和实践专业人才培养教学改革实施路径和方法,研究有助于更好理解国家的政策方针,并通过落实教学改革助推“1+X”证书制度改革层层深入。     

双高背景下1+X证书与高职海洋健康食品专业人才培养融合的路径探究

在“双高”专业群建设的背景下，面对高职院校多样化的生源，探索基于海洋健康食品专业群建设的1+X证书制度与人才培养模式的有效融合路径。构建1+X证书制度融入海洋健康食品专业群人才培养的实施框架，优化海洋健康食品专业群课程体系，开展教材改革、教法改革，持续提升教师的职业素养和职业技能，整合校内外实践教学资源，完善实践教学体系，对于推动高职教育改革具有借鉴意义。     

基于1+X证书制度背景下的铁道交通运营管理专业实训基地标准化建设探究

教育部门已启动1+X证书试点工作,就该工作而言,高等职院院校的校内实训室是1+X证书人才培养工作的重要实施平台。因此,本文通过分析1+X证书制度与实训室建设工作的衔接配合,设计基于1+X证书制度背景下的铁道交通运营管理专业实训基地标准化建设方案,对于各院校在建设实训基地时,兼顾学生技能考证要求,提高院校实训室的利用率,提升本专业人才培养质量,助力教育部门推进1+X证书试点工作都具有显著的意义。     

基于院校视角的X证书评价遴选

1+X证书制度是深化国家职业教育改革、构建职业教育国家标准的一项重要举措,院校是试点工作的实施主体。本文基于院校视角分析建立X证书评价遴选机制的必要性,提出主要评价要素和评价遴选方法,助推1+X证书制度真正落实到位。     

基于“1+X”制度下的高职印刷专业人才培养模式探索

<正>为了提高国内高校培养人才机制和完善职业教育体系,教育部针对大学学历证书和职业技能相关证书进行一系列的优化和改革。教育部发布《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,也就是“1+X”证书制度。基于“1+X”制度下的印刷专业人才培养模式是指通过1个基础职业资格证加1项或多项特殊技能证书的培训模式,是为了适应当下印刷行业的多元化发展趋势,建立灵活开放的人才培养途径。基础职业资格证书是指对印刷行业基础知识与技能的考核认证,特殊技能证书则是对印刷行业的一项或多项专业技能的考核认定,这两者相互结合,才能形成一个完整的印刷专业人才培养模式。     

“1+X”证书制度下高职食品生物技术专业应用型人才培养改革——以广东科贸职业学院为例

<正>“1+X”证书制度是一种以“1”为中心，“X”为导向的人才培养新模式。教育部、发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》指出，自2019年开始，重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，鼓励有关院校将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革，促进校企合作，     

“1+X”证书制度下高职院校《宴会策划与设计》课程教学改革的实践探索

职业教育具有个性化与职业化的"跨界性"特征,这就决定了职业教育需要将体现人的个性化、社会化水平的学历证书与体现产业、企业与职业能力水平的职业技能等级证书相互衔接。"1+X证书"制度的实施,不仅促进校企深度融合,实现校企"双元"育人,而且开创了我国高职教育独特的人才培养模式。本文以"1+X"证书制度背景下高职院校酒店管理专业《宴会策划与设计》教学改革为例,在综合阐述"1+X"证书制度的现实意义、《宴会策划与设计》课程开展的重要性前提下,进一步论述如何在"1+X"证书制度下开展《宴会策划与设计》的课程改革,更好地助力"1+X"证书制度在高职院校的开展与应用。     

1+X证书制度下中职餐饮教学改革与实践

职业院校作为我国教育体系中的重要组成部分，在培养应用型人才中发挥了无可替代的优势。随着职业教育体制改革的推进，1+X证书制度也开始被职业院校所应用，其要求职业院校除了鼓励学生努力学习获得毕业证书之外，还需将职业技能等级证书作为教学方向，提升学生就业竞争力。在1+X证书制度下，中职院校在开展餐饮教学过程中需积极推进教学改革进程，提升专业教学质量。本文分析1+X证书制度的内容，指出中职院校餐饮教学问题，并提出1+X证书制度下中职餐饮教学改革与实践策略，旨在为今后开展相关研究提供参考。     

中职学校1+X证书制度下艺术设计与制作专业实施路径研究

实施科教兴国战略,办人民满意的教育。在中职学校,1+X证书制度为艺术设计与制作专业开辟了赛道,指明了方向,展现了中职艺术设计专业新时代下的新动能。     

“1+X”证书制度下高职商务英语课程开发与建设研究

分析高职商务英语专业课程开发存在的问题,以“1+X”证书制度为指导,发挥学历证书和多类职业技能等级证书的重要作用,实施以市场需求为导向的人才技能培训方案,搭建校企合作平台,为新形式下高职商务英语课程开发提供新思路。     

“1+X”证书制度下的高职机械类专业教学改革研究

高职院校的“1+X”证书制度试点工作主要是指通过引导学生在社会化机制下取得职业技能水平证书,从而加快高职院校人才培养模式的结构改革步伐,提升学生的文化水平和职业技能,实现以就业为导向的办学理念,落实理论与实践相结合的教学理念。文章通过对“1+X”证书制度的发展现状进行研究,针对当下高职机械类专业教学改革亟待解决的问题进行分析,并在此基础上探究优化途径,希望可以为有关人员提供帮助。     

实施1+X证书制度,促进复合型技术、技能人才培养——以高职宝玉石鉴定与加工专业为例

珠宝玉石鉴定职业技能等级证书今年将作为1+X证书制度第三批试点开始实施。为了推进人才培养及证书培训、考评工作,作为试点院校研究提出了如下举措:深化校、行、企合作;构建平台+模块的课程体系;深化教学方式、方法改革;组建“三师”型师资队伍;完善实训及考培条件。     

“1+X”证书制度下高职院校工业机器人教学改革研究

伴随社会经济的发展,国家对复合技术技能型人才的需求越来越大,为了促进高校对这一类人才的培养,“1+X”证书制度应运而生。工业机器人技术作为高职院校的一个新兴的专业,其在教育教学方面仍然存在诸多方面的问题,鉴于此,文章从“1+X”证书制度的意义出发,对当前工业机器人专业教学中存在的问题进行阐述和分析,并由此提出了相应的教学改革策略,以期能够对高职院校工业机器人教学的发展起到一定的促进作用。     

中职物联网专业开展“1+X”建设思考

2019年《关于在院校实施"学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点方案》发布以来,各职业院校积极跟进,开展"1+X"证书制度试点的工作。物联网是目前的新兴热门专业,在已公布的几批1+X试点项目中也有许多与物联网相关的职业技能等级证书,物联网1+X建设势在必行。文章结合目前职业院校物联网专业建设情况,分析了物联网专业进行"1+X"建设的可行性和必要性,并思考了如何从制度保障、人才培养、专业建设等方面积极推进物联网"1+X"建设工作。     

高职院校1+X证书制度试点的现实困境与对策研究——以常州信息职业技术学院为例

探索实施1+X证书制度,将学历证书与职业技能等级证书结合起来,是落实职教20条的重要改革和重大创新。高职院校作为1+X证书制度试点的主体,在推进"1"与"X"的有效衔接上发挥了重要作用。文章以常州信息职业技术学院为例,总结实施以来在工作机制、管理模式、保障机制、培养方案改革等方面的特色做法,分析现存问题与原因,从监督机制、配套制度、教学改革等方面提出对策与建议。     

“1+X证书”课证融通的意义与路径——以食品检验检测专业为例

1+X运动营养咨询与指导证书制度在食品检验检测专业内施行以来，出现了课程体系与证书不匹配、教材内容更新不及时、学习资源少、课程评价方式单一等问题。为此，通过构建“1234”校企协同专业群育人机制、优化人才培养方案、编制工作手册式教材、推行“以证代考”、突出过程性评价等方法进行了尝试与研究，以期为相关专业群课证融通项目提供参考。     

基于“1+X”证书制度下高职食品营养与检测专业人才培养模式的改革与探索

<正>1.引言2020年12月,教职所发布了《1+X证书制度试点的第四批职业教育培训评价组织和职业技能等级证书名单》,其中包含食品合规管理职业技能等级证书、食品检验管理职业技能等级证书及可食食品快速检测职业等级技能证书。这对职业院校食品检测相关专业的人才培养提出了更新、更高的要求,因此,适应“1+X”证书、促进课证融通、创新人才培养及评价模式,提高人才培养质量势在必行。