提高《免疫学基础及病原生物学》教学效果的做法

免疫学是一门理论深奥、内容抽象的医学基础课，由于其概念多、前后知识交叉大，学生普遍感到难学。而病原生物学内容枯燥乏味，学生在学习过程中缺乏兴趣。如何激发学生学习兴趣，提高《免疫学基础及病原生物学》教学效果，我们在教学过程中通过巧讲绪论，激发学生学习的兴趣；运用现代化教学手段辅助教学；精心设计，严谨安排；优化考试形式；适时介绍学科新进展，收到了良好的教学效果。     

比喻法在病理生理学教学中的应用

为了提高病理生理学教学质量，教师在课堂教学中使用恰当的比喻，有利于使抽象的事物形象化，枯燥的知识趣味化，深奥的理论浅显化，不但能使教学内容更加直观、易懂，有利于学生理解和记忆，而且能使授课更加生动、有趣，活跃课堂气氛，提高学生对病理生理学的学习兴趣，达到增强教学效果的目的。     

病例教学法在免疫学检验教学中的应用

病例教学法是一种以案例为基础的教学方法。在免疫学检验教学中引入病例教学法,可使抽象的概念形象化、枯燥的理论趣味化、深奥的知识具体化,从而激发学生学习积极性、主动性,提高分析问题、解决问题能力。对教师而言,也能促进自身业务水平不断提高。     

比喻法在免疫学基础教学中的应用

免疫学基础理论主要是在细胞水平、分子水平上揭示机体免疫系统的功能,概念抽象,原理枯燥、深奥费解.中职学生在学习过程中易产生畏难情绪,甚至厌学.在教学中巧妙的应用比喻法,将抽象、费解、生涩的教学内容转化得形象生动、浅显易懂,从而激发了学生的学习兴趣,收到了很好的教学效果.在免疫学基础教学中应用比喻应遵循以下原则.     

比喻在生物化学教学中的运用

比喻，俗称打比方，它能使抽象的概念具体，把远处的东西移近，把微小的物体放大，使深奥的事理浅显，这样较难理解或掌握的概念和事理，通过比喻而显现于眼前，使人产生实感，引起共鸣，晓其含义。本从比喻对事物的认识作用；运用比喻能调动学生的主观能动性一比喻教学要注意的几个问题等方面。阐述了比喻在生物化学教学中的运用。     

病原生物与免疫学基础教学法浅析

病原生物与免疫学基础是一门医学基础课，是联系基础医学与临床医学的桥梁。该学科的特点是：病原生物部分知识点多，难记；免疫学部分理论性强，抽象难懂。而中职卫校的学生年龄较小，文化基础薄弱，思维活跃，好奇心强。实践证明，在病原生物与免疫学教学中因材施教，根据不同教学内容采取不同教学法，或多种教学法综合使用效果较佳。     

专科层次病原生物学教学改革初探

1 专科层次病原生物学课程的教学特点 专科层次的免疫学与病原生物学课程,由于免疫学科的飞速发展以及免疫学知识的深奥性、抽象性,免疫学授课时数相应增加,这使病原生物学的实际授课时数大为减少,这样在病原生物学内容的教学中就形成了几个突出的特点.     

在免疫学教学中运用启发式的体会

免疫学作为医学中的边缘科学，近几十年来越来越受到人们的重视。而在医学基础课中，由于免疫学的一些概念、理论非常抽象、深奥，因而它也成为医学生难学的课程之一。如何使其内容由难变易、由抽象变具体、由深奥变浅显，这是免疫学老师在教学上值得探求的问题。笔者通过多种教学方法的尝试和达标测评，认为启发式的教学方法更适合免疫学内容的教学，对中专生的教学则更合适。 一是悬念启发。即教师先提出问题，不立即给予解释，使学生带着疑问全神贯注地听课、思考，这既启发了学生的求知欲，也为学生设置了研究问题的意境。例如：在讲述 …     

免疫学教学口难点的突破

免疫学内容抽象，原理深奥，令不少学生望而生畏。对于如何突破免疫学教学难点，不少教师绞尽脑汁。笔者在这方面进行了多年探索，并在教学中取得了良好效果。     

高职高专口腔专业病原生物学和免疫学教学改革的探索与实践

病原生物学和免疫学是联系基础医学与临床医学的纽带，根据本学科内容繁杂、抽象、理论多的特点，在教学中对教学内容、教学方法等进行改革，进一步提高教学质量。     

免疫学教学中难点的突破

免疫学内容抽象,原理深奥,令不少学生望而生畏.对于如何突破免疫学教学难点,不少教师绞尽脑汁.笔者在这方面进行了多年探索,并在教学中取得了良好效果.     

比喻法在免疫学教学中的运用

免疫学作为生命科学的前沿学科之一 ,发展极为迅速 ,免疫学新理论、新技术层出不穷 ,并得到广泛应用 ,因而免疫学课程被原国家教委列为医学本科生必修的 15门主干课程之一。笔者在教学实践中深感免疫学名词概念新颖繁多 ,理论深奥 ,内容比较抽象难懂 ,初学的大学生难以接受 ,容易失去对该门课程学习的兴趣。如何激发学生的学习兴趣 ,充分调动学生的学习积极性 ,有效地提高教学质量 ,是值得大家共同探讨的问题。笔者在免疫学教学中尝试运用比喻法 ,取得了明显的教学效果。下面主要通过举例谈谈比喻法在讲授免疫学基本概念、基本理论、免疫学…     

提高医学免疫学教学质量的探讨

免疫学是医学科学的基础学科，也是主干学科，还是现代三大前沿学科之一。其理论与技术广泛渗透至基础医学、临床医学、生物学等各个学科。免疫学在现代医学中所占地位越来越重要，但其理论深奥、内容抽象、前后交叉大，并且涉及分子生物学、生物化学等诸多前沿学科，使学生普遍感到难学，教师也感到难教。因此，在学时少、任务重的情况下，如何提高免疫学的课堂教学质量就显得尤为重要。为此，我们在以下几方面进行了尝试。     

《免疫学与病原生物学》混合式教学模式的探索

《免疫学与病原生物学》主要是研究人体免疫学和病原生物学的一门学科,是中医学及相关专业的专业基础课程。该课程中免疫学部分知识比较抽象、难理解,病原生物学部分知识点多、杂乱分散,学生要全面、牢固掌握有一定困难。本项目探索建立《免疫学与病原生物学》课程线上线下混合式教学模式,将信息技术深度融入教学工作,立足于线下教学,充分利用线上教学资源和技术,同时发挥线上和线下教学优势,可满足不同层次学生的专业学习需求,又可发挥教师的教学引导和监督作用,提升课程教学效果,提高学生专业水平。该混合式教学模式的探索与实践可为课程建设和中医学等专业人才培养提供参考。     

PBL教学在病原生物学与免疫学课程中的应用及效果评价

为了提高教学质量,提升学生综合素养。在本科临床专业的病原生物学与免疫学课程中,采用了PBL与传统讲授式教学相结合的模式。结果显示PBL教学法对培养学生自主学习的能力、表达沟通能力、分析和解决问题的能力、团队协作精神等多方面皆有重要作用。PBL教学法可提高病原生物学与免疫学教学效果。     

《病原生物学与免疫学基础》课程“教、学、做一体化”探索

农村医学职业教育的目标是培养"技能型"人才,即能分析、处理临床实际问题的人才。《病原生物学与免疫学基础》是农村医学专业的基础课程,其内容繁多,尤其是免疫学基础内容抽象、深奥难懂。在教学中尝试运用"教、学、做一体化"教学,注重学生操作技能的训练和分析、解决问题能力的培养,探索《病原生物学与免疫学基础》理论与实践的有机联系,提高农村医学专业学生的综合素质。     

浅谈启发式教学法在解剖学与组织胚胎学中的运用

所谓比喻启发，就是灵活运用自然贴切、新颖有趣、形象生动的比喻，将教学内容化繁为简、化难为易、化深为浅、化理为趣，达到启智开塞的目的。在解剖学与组织胚胎学教学中，如果能恰当地运用比喻，使抽象的概念形象化，有助于学生对问题的理解与记忆。例如在讲到红细胞结构时，红细胞无线粒体这种细胞器。学生首先是死记硬背，接着就要问为什么。讲课中采用比喻的方法：红细胞内如果含有线粒体就好比“让一个爱吃花生的小孩给另外一个小孩送花生一样，未等送到就被自己吃光了”，学生听后都笑了，并且产生粗浅的理解。由此引出红细胞的功能是运送氧气，而线粒体是能量加工厂，是消耗氧气进行氧化分解释放能量的，两者是一对矛盾体。如果红细胞内含线粒体这种细胞器，     

医学免疫学教学改革实践体会

医学免疫学作为生命科学发展的前沿学科，以其广度的多交叉性和深度的多层次性，成为沟通基础医学和临床医学无可替代的桥梁学科。在分子生物学、细胞生物学、遗传学等多学科的渗透下，当代医学免疫学的发展日新月异，并显示出和临床疾病的发生、发展、诊断、治疗以及预防等诸多环节息息相关，和生物技术的发展及产业化紧密联系等一系列特点，加之免疫学理论具有相对独立性，名词新颖概念繁多，内容比较深奥抽象，学生初次接触时，觉得学习较为困难。因此，如何适应当代医学免疫学发展的时代要求，针对免疫学知识体系的特点，有效提高医学免疫学教学质量，成为医学免疫学教学的关键。几年来，     

如何优化免疫学教学方法,提高课堂实效

医学免疫学是一门涉及基础医学、临床医学和生物学等多种学科的重要基础学科,具有实践性强,更新快,教学内容庞杂,理论概念抽象的特点,在学习过程中,常常使学生望而却步.教学实践表明,教师只有一改传统填鸭式教学模式,不断优化教学方法,改变学生的学习方式,才能全面提高课堂教学效果.     

病原生物学与免疫学课程教学改革探索

病原生物学与免疫学是医学和医学类相关专业高职生的必修课程,是基础医学与临床医学联系的纽带。根据本学科内容繁杂和抽象理论多的特点,在教学中对教学内容、教学方法和考核方式等进行改革,效果显著,调动了学生学习积极性和主动性。