nursing Mini-CEX 在胃肠外科护理临床带教中的应用对提升学生学习质量的价值分析

目的：探讨nursing Mini-CEX在胃肠外科护理临床带教中的应用对提升学生学习质量的作用。方法：选择2020年7月至2021年3月我院肠外科一病区、胃肠外科二病区实习的100名2017级护理实习生作为研究对象,根据学生学历不同将其分为对照组(n=50)和试验组(n=50)。对照组实习护生安排传统教学方法进行护理临床带教,试验组实习护生安排采用nursing Mini-CEX指导教学,比较两组实习护生带教结束后的nursing Mini-CEX得分及出科考核成绩合格率。结果：两组nursing Mini-CEX各维度得分及出科考核成绩合格率比较,对照组均显著低于试验组(P均<0.05)。结论：在胃肠外科护理临床带教中,基于nursing Mini-CEX为指导临床教学不仅可以有效提高临床带教质量,还有利于进一步提升学生的学习质量,对其临床护理技能以及综合素质的提高具有积极意义。     

BOPPPS教学模式在内分泌科实习带教中的应用

目的：探究Boppps教学模式在内分泌科实习带教中的应用效果。方法：选取在我院内分泌科实习的46名临床本科实习生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组各23名。对照组采用传统教学模式,试验组采用Boppps教学模式。结果：试验组实习出科成绩及带教满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论：BOPPPS教学模式应用在内分泌科实习带教中,对提高实习生综合素质有效,值得推广和应用。     

双向反馈结合OTD教学法在心电图医学实习生带教中的应用

目的：探讨双向反馈结合OTD教学法在心电图医学实习生带教中的应用效果。方法：选取我科2017年7月至2020年4月的55名心电图医学实习生为研究对象。随机分为对照组(n=25)与试验组(n=30),对照组采用传统带教方式，试验组采用双向反馈结合OTD教学法。对比两组考核成绩。结果：试验组实习生理论知识、心电图判读、病例分析及考核总分均较对照组高，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：双向反馈结合OTD教学法在心电图医学实习生带教中具有良好的教学效果，可显著提升实习生整体学习成绩，提高心电图判读能力及病例分析能力。     

King达标理论联合回授法在妇产科实习生临床带教中的应用

目的：探讨King达标理论联合回授法在妇产科实习生临床带教中的应用效果。方法：选取妇产科30名实习生为研究对象,根据入科先后顺序分为对照组与试验组,各15人。对照组给予传统带教方法,试验组实施King达标理论联合回授法的带教方法。结果：试验组出科成绩及带教满意度均高于对照组。结论：在妇产科实习生临床带教中采用King达标理论联合回授法的带教方法能够提升带教效果及满意度,值得应用。     

CBL联合PBL教学法在护理临床带教中的应用

目的 探讨以案例为基础的学习(CBL)联合以问题为基础的学习(PBL)教学法在护理临床带教中的应用效果.方法 将2015年度放疗科需要带教的120名护理实习生随机分为试验组和对照组各60名,试验组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用传统教学法.对比2组实习生的出科理论成绩、操作成绩和自我评价.结果 观察组实习生出科理论成绩、操作成绩和自我评价均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 CPL联合PBL教学法可以激发护理实习生的学习兴趣,提高自主学习动力,值得在护理临床带教中推广应用.     

PBL教学方法在急诊科实习生临床带教中的应用

目的：探究PBL教学方法在急诊科临床带教中的应用效果。方法：选择我院急诊科2021年1月至2022年12月期间收入的60名临床实习生,将其中应用传统临床带教方式的30名临床实习生列为对照组,其余30名采用以问题为基础的教学方法(PBL)的临床实习生列为试验组,比较两种带教方式下实习生最终理论知识、操作技能、综合素质的考核成绩以及对带教方法的满意度情况。结果：试验组实习生理论知识、操作技能和综合素质的考核成绩均优于对照组(P<0.05),对带教实习方式的满意度为96.7%,高于对照组的83.3%(P<0.05)。结论：将以问题为基础的教学方法(PBL)应用于急诊科临床带教中,有助于提升带教效果,提高成绩和满意度。     

基于Roy适应模式的概念图教学对急诊科护理带教效果的影响观察

目的：研究基于Roy适应模式的概念图教学在急诊科护理带教中的应用方法及效果评价。方法：选取本院急诊科70名护理实习生,随机分为各35名的两组,对照组应用常规教学法,试验组应用基于Roy适应模式的概念图教学法,带教结束后对两组护理实习生的带教效果进行对比分析。结果：试验组的出科考核成绩评分、急诊临床能力评分、临床实习适应能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论：急诊科护理带教应用基于Roy适应模式的概念图教学,能够显著提升护理实习生的出科考核成绩,增强护理实习生的急诊临床能力和临床适应能力。     

核心价值观融入外科实习带教的探索

选取天津医科大学第二医院本科实习生为研究对象，随机分为2个大组，试验组将核心价值观融入外科实习带教，对照组采用传统教实习教学法。外科实习结束前进行出科考试、实习总结评分及问卷星调查通过比较，试验组将价值观融入临床实习教学能够提高医学生的核心价值观的个人道德准则，并获得更优的教学效果。     

用问题教学法带教神经外科临床见习的探索

探索问题教学法在神经外科临床见习教学中的应用方法和应用结果。将学历和成绩相似的110名医学生,随机分成两组,试验组采用问题教学法带教,对照组采用传统的临床见习带教,以出科考试成绩和不记名满意度调查为评价指标,评价试验组和对照组的教学结果,结果显示,试验组的出科考试成绩和不记名满意度调查结果明显优于对照组。研究表明,问题教学法应用于神经外科临床见习带教有利于提升医学生的学习兴趣、提高教学效果。     

PBL结合OSCE在普外科护生带教中的应用

目的：探讨PBL结合OSCE在普外科护生带教中的应用效果。方法：选择普外科护生39名为研究对象，采用信封法分为对照组(n=19)与试验组(n=20),对照组采用传统带教模式，试验组采用PBL结合OSCE考核模式，比较两组出科时理论考核成绩与OSCE各考站成绩。结果：试验组理论成绩与健康教育、案例分析、护理评估、基础护理、专科技能与专业发展成绩均高于对照组(P<0.05)。结论：PBL结合OSCE在普外科护生带教中应用能够提升带教效果。     

PBL模式在神经外科带教中的应用

目的：探讨神经外科临床带教中以问题为基础教学法（PBL）的应用效果。方法：将我院神经外科本科实习生80人随机分为2组,传统带教组和PBL带教组,各组均40人,对出科考试成绩及带教满意度进行比较。结果：PBL组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组（P〈0．05）。结论：PBL教学法有助于提高实习生出科考试成绩和带教满意度,促进教学互动,全面提高实习生教学质量。     

思维导图在药剂科实习带教中的应用

目的：探讨思维导图在药剂科实习带教中的应用效果。方法：以2019年8月至2022年8月我院药剂科的50名临床医学实习生(包含临床医生)作为研究对象，将其按照随机数字表法分为对照组及试验组，各25名。对照组采用传统带教方案，试验组则利用思维导图开展带教。带教后，比较两组理论、实践成绩，并统计其对带教方案的满意情况。结果：带教后，试验组的理论及实践成绩均较对照组高(P<0.05);试验组对带教方案的满意度高于对照组(P<0.05)。结论：在药剂科实习带教中采用思维导图有助于提高实习生的理论及实践成绩，并收获较高的满意评价，对带教质量的提升有积极意义。     

建构主义理论在普外科护理带教中的应用

目的 探讨建构主义理论在护理带教中的作用.方法 用随机法将2008年3月～2009年1月在本院普外科实习的84名护理3年制专科生分成两组,实验组(n=42)和对照组(n=42).在护理带教中实验组采用基于构建主义理论的教学模式教学,对照组采用传统的带教模式.比较两组学生出科考试成绩及护生对基于建构主义理论的教学模式的满意程度.结果 实验组出科考试成绩优于对照组( P<0.01),对带教的满意程度也优于对照组( P<0.05 ).结论 将建构主义理论应用于临床带教有利于提高实习带教质量,提高了实习护生对带教的满意度及教师的教学水平和教学能力.     

专科护士带教提高实习质量的探讨

目的:探讨由专科护士带教实习生是否可以提高实习质量。方法:将40名护理实习生随机分为试验组和对照组,各20名,对照组采用传统临床带教方法,试验组由专科护士进行带教。两周实习结束后,对两组护理实习生进行理论、操作考核。结果:试验组护理实习生专科的理论、操作考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论:专科护士带教可以提高实习生的专业知识水平,提高实习质量,为今后的工作打下基础。     

PBL联合微视频教学法在骨科康复实习带教中的应用研究

目的:探讨PBL联合微视频教学法在骨科康复带教中的应用效果.方法:以本院2019年6月至2020年3月本院骨康复科中的50名康复实习生为研究对象,随机分为对照组(n=25)和实验组(n=25).对照组采用传统临床带教方法,实验组采用PBL联合微视频教学法.实习结束后比较两组教学效果.结果:研究显示,实验组的出科理论成绩...     

乔哈里视窗联合模块化教学法在康复科护理带教中的应用研究

目的：研究康复科护理带教中应用乔哈里视窗联合模块化教学法的应用效果。方法：选取本院康复科近5年的40名护理实习生作为研究对象,随机将其纳入对照组与试验组,每组各20名。对照组采用传统教学法,试验组采用乔哈里视窗联合模块化教学法,比较两组出科考核成绩等指标并进行统计学分析。结果：试验组的出科考核成绩、自主学习能力和实习满意度均明显高于对照组,两组评分比较P<0.05。结论：相较于传统教学法,乔哈里视窗联合模块化教学法在康复科护理带教中的应用效果更好,能够有效提高护理实习生的出科考核成绩、自主学习能力和实习满意度。     

分层次带教在产科手术室教学中的应用体会

目的探讨实施分层次带教在产科手术室护理教学中的应用价值.方法选取在我科进行护理实习的学生119人,分为对照组(n=57)与观察组(n=62),对照组应用传统带教模式,观察组应用分层次带教模式,比较两组学生的出科考试成绩及满意度.结果观察组学生的出科考试成绩与满意度均明显高于对照组.结论分层次带教可明显提高产科手术室护生带教的教学效果,临床护生教学中应积极推广应用.     

基于置信职业行为的即时反馈教学法在妇产科实习生带教中的应用

目的：研究基于置信职业行为的即时反馈教学法在妇产科实习生带教中的应用效果。方法：选取2020年6月至2022年5月的妇产科实习生,随机分为试验组与对照组,每组各50名。对照组采用传统教学方法,试验组采用基于置信职业行为的即时反馈教学法。结果：试验组的出科考核成绩、临床实践能力评分、教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论：妇产科应用基于置信职业行为的即时反馈教学法,可显著提升实习生的出科考核成绩、临床实践能力和教学满意度,值得应用。     

临床路径教学法在神经科护理实习带教中的应用

目的：探讨临床路径教学法在神经内科临床护理带教中的应用效果。方法选择我院护理实习人100例,随机分为观察组（ n=50）和对照组（ n=50）,对照组采用传统临床带教法,观察组采用临床路径教学法,比较两组在理论、操作成绩及对带教方法的满意度。结果观察组实习生的实习成绩明显高于对照组（P＜0．01）;观察组实习生带教方法满意度明显优于对照组（P＜0．01）。结论临床路径法用于神经内科的护理临床带教可使护理带教的质量以及满意程度有所提高。     

教学路径在关节骨科护理临床带教中的应用

目的:探讨临床护理教学路径在关节骨科实习带教中的作用。方法:将在我科的护理实习生80名学生,随机分为两组。对照组采用传统临床带教方法,观察组采用教学路径式带教方法,比较两组出科业务能力及考核成绩、护生对带教方法的满意度。结果:两组护理实习生在出科考核成绩及对带教方法的满意度等方面比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将教学路径应用于护理教学中有助于提高临床护理教学质量。