高校师资培训工作弱化成因与对策研究

高校的教学质量是高等教育的生命线,教学质量的高低关键在教师。培养造就合格、优秀的大学教师,是教育行政部门、各高校以及高校师资培训机构共同的责任。针对近年来高校师资培训工作弱化现象,教育行政部门、师培机构、各高校必须提升认识、重架机构、科学规划、完善体系,切实重视和发挥省属高校师资培训机构的引领、协调、辐射、培训的职能作用。     

江苏省教委建立省高校师资培训中心

为了建立一支符合“三个面向”要求的高校师资队伍,尽快健全高校师资培训网络,适应江苏高教事业迅速发展的需要,江苏省教育委员会最近在南京师范大学建立了江苏省高等学校师资培训中心。高校师资培训中心既是高校师资培训的重要基地,同时又是高校师资培训的协调机构。它的任务是组织协调有关高校承担省教委和华东地区师资培训中心下达的培训任务,沟通信息,加强联络工作;组织举办各种讲习班、研讨班、进修班等,使高校教师得到进修提高;     

学习《纲要》 贯彻《教师法》 搞好师资培训工作

《中国教育改革和发展纲要》指出:“高等学校师资培养培训工作要坚持立足国内、在职为主、加强实践、多种形式并举的原则。”这是今后我国高校师资培训工作的方向,也是对改革开放以来高校师资培训工作的概括和总结。 改革开放以来,我国高等学校师资培训工作发生了很大变化。从总体上看,高校师资培训工作大体经历了三个阶段:1978年至1983年为“文革”后师资培训工作的恢复时期,主要采取单科进修、讨论班等形式帮助教     

加强高校师资培训管理的思考

高校师资培训是高等学校知识创新，高等教育理念更新和满足教师自身发展需要的重要工作。当前高校师资培训管理中存在缺乏系统的理论指导，管理目标不明确以及缺乏整体性等问题。因此，要做好师资培训管理工作必须更新管理理念，特别是要注重系统的管理理念。     

对新时期高校师资培训工作的思考

高校师资培训工作是高校师资队伍建设的日常工作之一,在新的历史时期,高校师资培训工作面临新的机遇与挑战,高校,尤其是高校师资培训机构应该主动适应变化,不断提升培训质量。     

高校师资培训效果的衡量

高校师资培训效果的衡量在高校师资培训工作中占有重要的地位,应该与高校师资培训其它方面的工作一样,成为高校师资培训工作的一个常规步骤。实施高校师资培训效果衡量的目的在于：一是保证高校师资培训管理部门对培训计划的实施进行监控;二是使培训工作更有利于学校的生存,更适应学校的发展。一、高校师资培训效果衡量的类型在高校师资培训工作中,培训目的、教学要求和培训效果是三个重要的范畴。培训效果的衡量就是把三个概念加以比较。从衡量的角度、范围和出发点进行分类,可以把高校师资培训效果的衡量分为有效性认证、适应性鉴定…     

学习《纲要》,认清形势,找准位置,搞好师训工作

<正> 当前,教育战线都在深入学习和贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神,积极努力推进教育改革。高等学校师资队伍建设比以往任何时期都更受到各级领导及广大教育工作者的重视和关注。随着社会主义市场经济体制的建立和发展,教育正面临着加快发展、加快改革的良好机遇。如何解放思想,转变观念,抓住机遇,在新形势下搞好高校师资培训工作,是当前值得深入研究和思考的问题。改革开放以来,高校师资培训工作发生了很大的变化。《纲要》中指出:“高等学校师资培训工作要坚持立足国内、在职为主、加强实践、多种形式并举的原则”。这实际上是对改革开放以来高校师资培训工作的概括总     

进一步落实跨世纪人才培养战略重点工程——云南省高校师资培训中心十年回顾与展望

云南省高校师资培训中心成立十年来,在省教委的领导和依托学校云南师范大学的关心下,积极履行省教委赋予的职责,在高校师资培训方面做了大量的工作,取得了显著成绩。一、以师资培训为本,保证培训质量培训中心抓住师资培训工作这个根本任务不放,采取有效措施保证培训...     

高校师资培训评估机制探析

近年来,高校师资培训工作一直被视为高等学校提高教师队伍整体实力和水平的重要环节,培训形式日益多样化,但忽视了对培训效果的评估。文章分析了高校师资培训效果评估机制的作用及存在的问题,对如何健全培训评估机制进行了探讨。     

全省高校师资培训工作会议举行

<正>本刊讯4月25-28日,2012年全省高校师资培训工作研讨会在安徽师范大学召开。高等教育出版社党委书记兼教育部高校教师网络培训中心主任宋永刚,全省各本科高等学校人事、师资部门负责人共一百余人出席会议。     

谈艺术高考辅导、培训的管理与规范

面对高校及高校教师过多参与艺术高考辅导带来的负面社会影响,教育部高校学生司出台了相关规定进行限制。然而,中学艺术师资难以满足广大艺考生的培训需求,而社会培训市场又是鱼龙混杂、难以保证培训质量。本文通过对艺术高考辅导与培训（辅导指非市场经营机构的考前指导,主体通常是学校与教师;培训指市场经营机构考前指导,主体一般为培训机构。）现状的分析,提出管理与规范的方法,即政府主导、市场运作、高校专业指导。     

高校师资管理干部素质分析

高校师资管理干部素质分析袁耘毅高等学校的师资管理干部队伍的自身建设,是高等学校师资队伍建设的重要内容之一,为了更好地研究高校师资队伍建设的有关内容,把师资队伍建设工作搞得更好,必须对师资管理干部队伍应具备的素质进行分析和研究。一、政治条件要比较强师资...     

基础教育教师培训的问题探源与体制改革——基于对X省参培教师的调查分析

始于20世纪末期的教师教育体制改革完全肢解了既往承担基础教育阶段在职教师的培训体制。当前承担基础教育教师职后教育的机构主体主要是高等院校,师资主体主要是高校教师。基于高校机构的教师在职培训,其浓厚的学术主义色彩导致了当前基础教育阶段教师培训的供给与需求偏差、理论距实践遥远、管理和现实脱节。改革当前基础教育阶段教师培训体制,需要完善教师培训基地的机构体系,优化培训师资的类型结构,创新教师培训的管理模式,保障参培教师的选择权利。     

中国古代高等学校师资管理模式探析及借鉴——以稷下学宫、中央官学和书院为例

从稷下学宫到中央官学再到书院不同教学形式的改变可以看出,中国古代高等学校师资管理模式持续发生改革,并形成了自身的特点,其经验值得借鉴。从教师的资格和条件、职责和待遇、考核和升迁三方面探析中国古代高校师资管理模式,以资对当今高校师资管理借鉴。     

开拓前进中的湖北省高等学校师资培训中心 湖北大学继续教育学院 湖北大学培训学院

<正>湖北省高等学校师资培训中心、湖北大学继续教育学院、湖北大学培训学院三个单位合署办公。湖北省高等学校师资培训中心隶属于湖北省教育厅,负责全省高等学校师资培训工作。     

英国以中小学为基地的师资培训模式

在20世纪80年代的教师教育改革中,英国各地中小学普遍采取了以在岗培训(on-the-job-training)取代教育学理论(pedagogic□theory)培训的做法,实行以中小学为基地的师资培养模式。同时,师资培训机构与中小学之间加强了联系,一些大学与中小学建立了伙伴合作关系。以中小学为基地的师资培训模式是对已有的各种师资培训模式进行反思后提出的。英国谢费尔德大学教育学院在大量调查研究的基础上认为,高等学校或专门培训机构为中心的师资培训存在很多弊端:其一,教师培训课程设置与中小学教学存在偏差;其二,教师培训计划着重考虑共性而不完全适合中…     

试论高校师资管理队伍的自身建设

师资管理是高等学校管理中的一项十分重要的工作。而师资管理又与师资管理队伍的素质有着密切的联系。因此,探讨高校师资管理工作的特殊性,加强师资管理队伍的自身建设,就显得十分重要和迫切了。本文就此谈几点初浅看法。     

混沌理论在高等学校师资管理中的应用

当前混沌理论越来越广泛的应用到不同的研究领域,论文从高等学校师资管理的特点入手,分析了高等学校师资管理系统具有混沌的一般特性,着重探讨了高等学校师资管理如何运用混沌理论更好地服务高校的发展,认为高等学校的战略性师资、良好的校园文化、人性化的考核制度和合适的激励机制是高等学校师资管理中的优秀＂奇怪吸引子＂。     

改进高校基建管理 扩大高校经营开发——在省属高校基建工作会议上的讲话

同志们:这次会议是教委成立后第一个会,我想讲三个问题:一是省属高校基建工作;二是高校经营开发问题;三是关于教委工作。(一)从去年五月省属高校基建工作会议以后,各高等学校经过近两年的努力工作,取得     

2008年高等学校青年骨干教师国内访问学者项目工作研讨会在海口举行

经教育部人事司批准,教育部高等学校师资培训交流武汉中心于2008年11月13日至17日在海南省海口市召开了2008年高等学校青年骨干教师国内访问学者项目工作研讨会。来自部分省级教育行政部门、省级高校师资培训中心和选派学校以及部分重点接受高校共58个单位的71名代表参加了会议。