序

一年一度的“全国大学生信息安全竞赛”是信息安全学科领域全国最高级别的学科竞赛,是信息安全领域的一项重要活动,旨在促进高校信息安全学科课程体系、教学内容和方法的改革和发展,提高大学生信息安全意识,普及信息安全知识,培养学生科技创新能力与团队合作精神。     

以学科竞赛为引领的信息安全能力培养

基于网络与信息安全专业人才缺乏解决实际问题的创新能力,阐述信息安全专业建设急需解决的问题,提出以能力为导向的信息安全人才能力培养新模式,以全国大学生信息安全竞赛为契机进行教学改革。     

培养创新能力 实现安全可控

基文对我国信息安全专业人才培养的现状和问题进行了分析,指出了提高信息安全专业学生创新能力的意义,针对在教学中提高信息安全专业学生创新能力,培育良好的创新氛围,激励创新等方面提出了一系列建议和观点。     

结合CTF竞赛模式的信息安全课堂教学

信息时代,传统的教学方式较难满足信息安全专业学生的课堂需求。文章提出将学生身边的故事结合CTF竞赛方式,用于信息安全概论、网络攻击与防御等课程的"莫尔斯码破译"以及信息隐藏课程的"乱码图片制作"两个教学竞赛案例,说明采用CTF竞赛的教学方法可以有效培养学生的实际动手能力,取得良好效果。     

计算机类专业学生程序设计应用创新能力培养 体系构建

为了提高应用型本科院校计算机类专业学生的程序设计应用创新能力,提出以程序设计竞赛为驱动平台的改革思路,设计以程序设计为主线的课程群,组织基于主题的混合探究式学习,开展一系列学生应用创新科研项目,构建一套"竞赛驱动、课程内外融合,探究学习、应用创新并重"的程序设计应用创新能力培养体系。     

基于教学竞赛一体化的大学生实践创新能力培养模式研究

对大学生实践创新能力培养研究已经成为各高校管理部门及教师的一项重要研究课题。文章提出通过在高校开设大学生竞赛课程及后期组织竞赛这种新思路培养学生实践创新能力,以机器人足球程序设计课程为例阐述一种教学竞赛一体化的培养体系。     

学科竞赛与提升大学生创新能力的探索

学科竞赛是培养学生实践与创新能力、心理素质、团队精神的重要平台。对于普通高等院校艺术设计专业建设有着非常重要的意义。它对培养学生的综合素质,锻炼学生的实践与创新能力有着常规教学无法替代的作用。近年来。我们在本校高年级的新媒体与动画实践课程教学中,有意识的将课程教学成果与学科竞赛挂钩。并由此探索了一条结合学科竞赛与课程教学的“双轨互动”的教改模式。从实践的结果来看。结合课程开展学科竞赛不仅对于调动学生的学习积极性、主动性和团队精神大有裨益．同时也对相关课程的目标设计、教法改革以及教师素质提升等诸多方面有着重要的推动作用。     

如何提高信息学竞赛选手创新能力的探索和实践

该文阐叙了培养信息学竞赛选手创新能力的方法和措施。要重视选手的全面发展,既要扎实打好编程基础知识,基本技能,又要培养学生创新能力和创新精神,还要重视树立远大的奋斗目标,克苦勤奋,顽强意志的品质。将培养创新能力渗透到精心选材,树立目标,探究教学,竞赛磨练等各个环节中,全面提高选手的素质,才能在竞赛中获得佳绩,培养出将来IT行业的高级人才。     

军校本科生计算机创新能力的“五位一体”培养模式

分析军队院校本科生计算机创新能力培养的现状,阐述在相关课程课堂教学内容与形式优化改革的基础上,构建一种以本科生创新团队为核心,面向各种学科竞赛、全国大学生创新训练项目、自主科研等学生创新活动,依托学院科研课题组为实践基地、结合毕业设计的全程式"五位一体"的本科生创新能力培养模式。     

以学生创新能力培养为目标的IT类专业实践教学

结合IT类专业实践教学改革的研究意义,通过对当前大学生创新能力培养因素包括创新意识、创新思维与方法、实践创新环境的现状分析,探讨以学生创新能力培养为导向的立体化、多层次实践教学体系改革;提出以学科竞赛和科研活动为驱动力的实践创新环境培育体系,以评价和激励为抓手的实施规范机制。     

依托“技能竞赛和考试”提升机械制图创新教育

针对机械制图创新教育的改革需求,提出依托"技能竞赛和考试"促学、促教,一是促进学生主动"混合式学习"机械制图和参加科技创新活动;二是引导教师改革课程体系、课程内容、教材、教学模式和助学模式。结果表明,依托"技能竞赛和考试"促学、促教有利于提高学生学习效果、创新能力和实践技能,有利于培养高技能创新人才。     

信息安全类学科竞赛的组织和管理方法

通过对信息安全类学科竞赛的特点进行分析,结合5年来指导信息安全类学科竞赛的经历,对竞赛的组织和管理方法进行探讨,从竞赛选拔机制、制度建设和培养体系三个方面介绍参赛组织经验和人才培养方法,期待能够为从事相关教学和竞赛组织工作的教师和同学加强交流,共同提高信息安全竞赛的成绩。     

基于ACM竞赛的学习能力培养模式研究与实践

详细分析了ACM竞赛的特点,并针对目前程序设计系列课程中普遍存在的问题,阐述了ACM竞赛对培养学生学习能力及创新能力所具有的指导意义,结合ACM竞赛提出了一系列培养模式,包括进阶式的学习目标、开放式的学习模式、团队学习模式和多元化的评价体系。文章详细阐述了以ACM竞赛为指导的培养模式的具体实施方案,该模式在教学实践中取得了显著的效果,为培养学生的学习能力及创新能力提供了行之有效的解决方案。     

基于计算机技能竞赛的大学生创新实践能力培养模式探索

培养大学生创新能力是一项长期的任务,通过开展大学生计算机技能竞赛活动,以计算机技能竞赛为契机,构建"项目+竞赛"的实践教学模式,为探索培养学生创新意识和实践能力的教育方式提供经验,促进学生创新实践能力的培养。     

以竞赛培养模式推动理工科程序设计课程改革

提高理工科程序设计课程教学质量是当前需要重点关注的问题。本文在分析当前程序设计课程存在的问题的基础上,阐述了以大学生程序设计竞赛的培养模式推动程序设计课程改革的观点,同时结合本校学生程序设计能力和创新能力培养的实际,介绍了对程序设计课程的教学思路、教学内容、教学方法、实践方式所进行的改革。     

简析如何以项目推动电子专业学生创新能力的培养

为了能更好提升电子专业学生的创新实践能力,提出学生顶岗实习以及参加各种电子竞赛的方式,分阶段的将学生创新能力的培养深化进教学实践活动的每一个环节中去,本文通过探究如何以项目推动电子专业学生创新能力的培养,希望能更好的将理论和实践相结合起来,为学生创新能力培养打下良好的基础。     

信息安全专业本科生创新实践能力培养模式

如何有效而整体地提高我国高校学生的信息安全创新素质和实践能力,已经成为开设信息安全专业的高校不得不面对和必须解决的问题。文章以信息安全基础知识结构与实践能力体系为基础,提出要从信息安全专业本科学生入校时开始规划其创新实践能力培养计划,分为4个阶段:创新兴趣培养阶段、实践能力培养阶段、创新能力实践阶段和创新素质提升阶段,阐述各个阶段的侧重点和培养模式,并全程跟踪评估培养效果。     

信息安全开放实验探讨

信息安全专业对实践教学要求很高,需要着力培养学生的实际动手和实践创新能力,由于课时的限制,传统的配合课堂教学的实验课程已经不能满足需求。本文结合南开大学信息安全专业的教学实际,探讨了旨在开发学生创新学习潜能的信息安全开放实验的设计与管理问题,包括信息安全开放实验的目标、内容设计和组织与管理等内容。     

以科技竞赛为载体的大学生创新能力培养研究

科技竞赛逐渐成为当前高等教育中大学生创新能力培养的重要载体,本文阐述科技竞赛在大学生创新能力培养方面的作用,介绍我们在科技竞赛方面所作的探索并总结实施经验。     

第二届大学生信息安全与对抗技术竞赛落下内幕

北京理工大学教务处、北京理工大学信息科学技术学院信息安全与对抗技术综合实验室,在去年北理工首届大学生信息安全与对抗技术竞赛的基础上,于今年4月16-25日举办了第二届攻防竞赛。在短短的一年里,第二届竞赛无论从竞赛内容上、参与的人数上、参加竞赛选手的水平上,同首届相比都有大幅度地提升。该竞赛作为培养信息安全人才必要的实践环节,在理工大学校内引起了极大地反响,竞赛期间未有一件攻击校园网其他网站或网络的事件发生,积极地引导了大学生信息安全技术实践活动。整个竞赛活动分为两个阶段,第一阶段是信息安全与对抗技术系列知识讲…