低年级学生学练“立定跳远”教学之我见

<正>笔者在二年级的立定跳远教学过程中,为了达到最佳的教学效果,常常采用两种教学方法组织教学,试与各位同仁交流、探讨。认知目标:学生能初步了解"立定跳远"的动作要领,积极参与学练活动。技能目标:通过学习初步掌握"立定跳远"的动作技术,发展灵敏、协调等素质,逐步提高学生的跳跃能力.情感目标:学生在游戏过程中初步学会与同伴合作,养成敢于竞争、勇于挑战的优良品质。教学重点:双脚起跳,双脚落地.教学难点:落地轻巧。     

高一级《体育与健康》教案(水平五)

一、指导思想 本课以《体育与健康》课程标准为依据,按水平5课程目标为教学目标,以"健康第一"为指导思想,教学过程选择以跳绳为主的教材,以"生动、活泼、宽松、愉悦"的教学氛围为主调,在教学过程中,通过教师的启发、引导、调节,以学生为主体,营造宽松有序的学习氛围,充分调动学生的主动性和积极性,培养学生的参与意识和实践能力,启发学生的创新思维,培养体育兴趣,发展个性,增强自信心,发展特长,为学生终身体育奠定基础。     

中小学体育教学思想与体育教学目标的反思与重新定位

目前中小学体育的教学思想如"健康第一"、"增强体质"、培养"三基"、"全面发展"、"快乐体育"等都常与教学目标相混淆,存在着较严重的缺陷,在具体的实践教学中且容易走向极端或异化,导致多数学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象。针对这一现象本文提出健康的体育教学思想应该是在"终身体育"教学思想的统领下如何提高学生的"体育素养",进而把体育教学目标确立为"技术健身",即学生在运动技术的反学练复过程中达到强身健体的目的。     

小学体育“悦动”教学模式的构建与实施——基于创新理念下的体育教学方法探究

"悦"代表情感体验,"动"代表教学目标与实践过程。"悦动"教学模式通过引入游戏、音乐、故事、韵律操等深受学生喜欢的形式,结合律动、互动、趣动、缓动四段式教学流程,从学生的实际需要出发,把厌学、难学、简学变成活学、趣学、导学,达到促进学生身心的发展,优化体育课堂形式,提高教学有效性的目的。     

快乐的森林动物园

一、教学内容: 1.模仿小动物的动作。2.游戏《猫捉老鼠》。 二、教学目标: 1.技能目标:学生能生动的模仿小动物的动作,提高奔跑、躲闪能力。 2.情感目标:体验运动乐趣,满足表现欲望。 3.发展目标:树立"健康第一"的指导思想,注重个性的发展,培养学生的创新意识和协作精神。 三、教学过程:     

浅析体育课堂教学中价值观目标的构建

课堂教学的"三维"目标:知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到广大教师普遍认可。但从当前体育课堂教学的情况来看,价值观目标的实施状况并不理想。要促进价值观目标的达成,首先体育教师必须注重自身师德培养,在教学中通过自己的人生态度与价值选择去影响学生。其次教师应改进教学方法,创造良好教学氛围。在体育课堂教学中为学生价值构建创造条件,促进学生正确价值观的形成。     

设置让学生认同的教学目标是有效教学的关键

体育教学中学生对教学目标的认同需要经过一个较为复杂的过程,设置能让学生认同的教学目标,是提高其教学有效性的关键。能让学生认同的教学目标具有对学生个体发展有现实意义、与学生生活实际和已有知识经验相联系、与学生实际能力相符并经过努力能够完成等3个基本特征;对体育教学目标的认同需要初始感知、身体确认、意义领悟等3个基本环节才能完成;教学目标的设置还需要有一定的体育教学价值观、教师的导向与学生的意向结合、不同层面的教学目标结合等3个思考维度。     

论体育教学的利益最大化原则

新课程标准中的"健康"、"尊重"、"平等"、"学生主体"等理念引领着新一轮的课程改革.在教学过程中,遇到"长期利益与短期利益、整体利益与局部利益"相冲突,5个领域目标难以统筹等问题.因此,提出体育教学"利益最大化原则",即在体育教学中,体育教师面对学生差异和教学条件不同的情况,选择那些有利于学生"身体健康、心理健康、社会适应"最大化实现的资源进行整合,寻求利益最大化的行为方式,以实现最大的教学效益.在贯彻实施过程中应满足面向全体学生的体育需要、平等尊重学生、正确对待和引导学生的体育需要等基本要求.     

快速力量与力量耐力的教学方法——青少年健康体能教案(二)

<正>一、指导思想与理论依据贯彻《"健康中国2030"规划纲要》精神,以"青少年学生每周参与体育活动达到中等强度3次以上"为主要目标,将体能练习的教学方法与课堂实际相结合来促进学生体质的全面发展。通过分析快速力量与力量耐力和青少年学生之间的关系,预期设计出符合青少年学生年龄特点和身心发展规律的体能课堂,力求在组织教学过程中组织形式不僵化且能够吸引     

中学体育课分层教学实践与探索

一、根据学生最近发展区,对学生进行科学的分层 "分层"是实施"分层异步达标"教学的前提,学生的分层要以学生的最近发展区为原则,进行科学的分层."分层"包括学生分层、目标分层、教学过程分层、作业练习和考评的分层.只有把"分层"的思想贯穿于教学过程的始终,才能适应学生的个体差异,才能做到因材施教.     

前滚翻与障碍接力课时计划

一、指导思想以新课标为依据,遵循"以人为本,健康第一"的宗旨,以学生的主动发展为目标,系统地利用教学中的动态因素,给学生充分自主的活动机会,让学生主动参与,自主地进行学习与尝试,在尝试与探索的过程中发现问题,解决问题。     

初中体育与健康理论课使用助学稿的实践探析

<正>体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。体育理论知识的传授是体育与健康课程的重要教学目标之一。以往的理论知识课基本是"教师讲、学生听"的教学形式。虽然在教学过程中教师也会通过应用多媒体教学或是列举案例来调动学生的学习积极性,但是教学效果往往一般。为了提高体育与健康理论课的教学效率,突出学生在教     

关注个体差异,分层教学,探寻儿童健康、个性发展——长三角地区小学体育特级教师研讨会感悟

<正>一、正视学生个体差异的存在,准确定位目标上海静安外国语小学陆倍倍老师在二年级立定跳远的教学设计中就提出了"关注学生的全面发展,满足不同学生的学习需要"的指导思想。浙江的特级教师夏玲玲老师更是在制定学习目标的过程中根据学生的不同情况设计了弹性的学习目标,即要求每个学生能够熟练掌握5～10人一组的2～3种合作走方式。两位教师的课堂设计充分反应了针对不同层次和水平的学生群体而进行的分层教学,真正让"一切为了儿童的健康成长"的理念落到实处。     

水平五羽毛球模块二“判断与移动”教学设计

一、指导思想"空间判断"突出运动学习过程中视知觉与肢体动作的协调,以期达到对移动目标准确预判、稳定跟踪和及时拦截。正是由于这一鲜明特征,与传统的体育教学样式相比,重视"空间判断"能力发展的体育教学将进一步激发学生的求知欲与主观能动性。强调"知觉运动技能",旨在改变目前我国体育教学以及运动训练领域将主要精力集中在机械地"学技术""练体能"的教学、训练方式,突出个体"感觉-知觉"对运动技能     

水平二(三年级)《小足球——脚内侧射门》教案

<正>一、指导思想坚持"健康第一"的指导思想,使学生在运动参与、运动技能、身心健康、心理健康和社会适应等各个方面得到全面发展。在教学过程中坚持以学生为本,充分发挥教师的主导作用,通过各种趣味小游戏,培养学生的兴趣,让学生在愉快的合作、探讨、竞争中逐步达成教学目标。     

南开大学排球教学"链式双螺旋"策略的研究

依据现代教学的理论,提出排球"链式双螺旋"教学策略,在教学过程中以排球技术、战术、比赛能力的"螺旋式"提高,以积极的情绪体验而引起兴趣、动机、自尊、品德、社会适应性等心理素质的"螺旋式"提高为两个"螺旋",通过比赛情境以及学生心理具体化目标(经"目标演绎")的过程性自评、互评作为"链","双螺旋"相互渗透作用,逐渐上升,目的是使学生在掌握排球技、战术的同时,心理健康、社会适应等得以同步、全面的发展.     

体育教学设计与教案的关系

<正>一、体育"教学设计"与"教案"的定义(一)体育教学设计的定义为了让学生系统地掌握体育知识技能,构建学生的知识和技能的认知框架,用科学系统的方法对教学目标、教学策略、教学内容及教学评价等各环节进行合理的设计、安排,设置教与学的双边活动的过程。体育教学设计能清楚地说明体育教学为什么要这样做。     

让时间在课堂中放光

<正>一、备课时预设紧凑高效的教学过程,挤压掉冗余时间备课是高效教学的前提,课前应该根据学情,结合学校实际,充分备好每节课。"把时间还给学生"需要体育教师在备课时,根据不同的教学内容、教学目标和教学方法,设计高效的教学过程,提高学生的学练兴趣,增大练习强度与练习密度。教学过程组织紧凑合理是基础,要     

评价体育课堂教学目标达成度的五要素

<正>一、"实"教学目标的达成贵在"实",要看教学目标的达成度是否符合学校实际、教材实际和学生个体差异实际;是否遵循由易到难、循序渐进的原则;是否符合学生运动技能形成的规律和分层次落实教学目标,促进学生身心健康发展。如七年级男生引体向上教学,教学目标的达成不仅要结合教材实际让学生掌握引体向上动作技能,还要要求都能达标。教学中笔者把能做引体向上的组内同质分为3组,不能做的分为1组,分层达成目标。     

田径教学中的“分层教学”实验

中职田径课程教学面临一个突出的问题,就是在教学中如何使不同运动水平的学生都能得到相适宜的教育,真正做到面向全体学生,使每名学生都能得到发展和提高。分层教学是在因材施教原则指导下针对学生差异而实施的一种教学模式。"分层"具有在教学过程中充分考虑到个体差异,课堂教学尊重学生的个性与才能,满足不同层次学生的不同需要等特点,是一种符合当前中职人才培养目标的有效教学模式。作为中职体育教学的重要组成部分,随着终