以计算学科多样化应对IT应用需求多样性

随着社会信息化的日益深入,高校计算机专业本科毕业生单一的学科知识结构与市场对IT人才需求的多样性矛盾日渐显露,中国的计算机科学与技术专业也面临着学科多样化拓展的问题。本文就此问题结合CC2004报告草案,提出一些思考,以期引起计算机教育同行对此问题的关注和讨论。     

以计算机学科分支的角度讲授人工智能

本文从计算机学科本科的教学理念出发，提出了从计算机学科分支的角度认知人工智能，组织并实施教学的方法。     

独立学院的计算机学科产学研合作培养

独立学院计算机学科应用型人才培养的关键是将计算机专业相关理论与实践有机结合,而现阶段独立学院办学历史不长,师资力量较弱和办学经费短缺等问题导致计算机学科学生的实践与创新能力不足,针对上述问题,文章对产学研合作培养进行分析和研究,详细阐述独立学院计算机学科产学研合作培养的方式,说明这种方式对提高独立学院计算机学科教师及学生实践能力和创新能力的积极作用。     

各学科与计算机学科交叉融合的高校培养模式

近年来,很多学科交叉培养的研究都只是停留在笼统概念当中,没有具体方案的提出.针对学科交叉融合的思想,尝试提出一种各学科与计算机学科交叉融合并具可行性的高校培养模式.将非计算机专业学生与计算机学科的学生相融合、合作,达到知识的互补.通过计算机专业学生对计算机的了解,带动其他专业学生的信息化能力;也能让计算机专业的学生了解其他学科中信息化的需求.     

关于计算机科学与技术认知问题的研究简报（Ⅰ，Ⅱ）

计算机科学与技术的认知对学科的科学研究与人才培养具有重要的意义,对计算机科学与技术学科发展的主线、特点和内在规律进行了回顾与总结,从科学哲学的角度阐述了学科的一系列认知问题,并概要介绍了学科方法论研究的主要进展,讨论了学科方法论研究进展对学科未来发展和人才培养可能产生的影响。     

嵌入式系统支柱学科的交叉与融合

嵌入式系统的概念源于微型计算机的嵌入式应用。早期的嵌入式系统探索过工控机、单板机、微机单片化的专用计算机的形式,随后走上了独立的发展道路。嵌入式系统不是专用计算机系统。嵌入式系统尚未形成独立的学科体系,它的支柱学科是微电子学科、计算机学科、电子技术学科与对象学科。四个支柱学科形成了平台模式下的交叉与融合。剔除嵌入式系统的“专用计算机”观念,有利于嵌入式系统的健康发展。     

计算机学科柔性化人才培养模式研究

社会的飞速发展使计算机学科原有的人才培养模式凸显出种种不足,已经逐渐跟不上市场的需求。本文阐述了计算机学科现行培养模式的弊端,从课程体系、教学模式以及质量保障体系三方面论述了计算机学科柔性化人才培养模式,最后就需要注意的问题进行了探讨。     

计算机科学与技术专业应用型人才培养的研究

计算机科学与技术专业教育已进入大众化阶段,社会需要大量的计算机应用型人才。而应用人才的培养是倍受关注的问题。本文阐述了计算机应用学科的产生与发展过程、研究了应用型人才的培养目标和人才特征。在此基础之上,提出了计算机应用型学科课程体系和基于职业划分的各方向课程的架构。     

计算机学科双语教学中的七个基本问题与解决途径

在高校计算机学科大力推行双语教学是我国面向新时期培养优秀的、具有国际竞争力的IT人才的需要。本文通过调查与分析,论述了计算机学科开展双语教学的必要性,列举了高校计算机学科双语教学中必须面对的七个基本问题,并结合实践经验,探讨了解决这七个基本问题及提高双语教学效果的方法。     

计算机学科本科专业结构调整研究

计算机学科本科专业的结构调整包括培养目标的细分、学科内部及与相关专业的整合、探寻新的培养方向。本文首先从国内外计算机学科发展水平阐述了调整的必要性;其次从我国计算机专业的招生就业现状阐述了调整的必要性;最后提出了调整中应该主要考虑的问题。     

计算机学科教学方案（91）剖析

本文讨论和分析了ＡＣＭ和ＩＥＥＥ－ＣＳ计算机学科教学方案１９９１，着重介绍其原则，思想和观点，旨在促进我国计算机学科之发展。     

浅谈中职学校的计算机教学

在中等职业学校，计算机学科是一门很重要的学科，从事计算机教学这么多年,我深感计算机教学有别于其它学科。在教学中，开始学生都对计算机充满着好奇、有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入、难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。为此，计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用现有资源，     

计算机信息技术与学科整合在教学中的应用

提出了将先进的计算机信息技术与各学科进行整合，应用到高等职业教育课堂教学的实践中，加强学科软件建设，提高教师对计算机信息技术与各学科整合的应用水平，建立高等职业院校的教学课程信息资源库，建立一支掌握计算机信息技术的教师队伍，将能促进对传统的教学方式和教学方法的根本性改革。     

美国2001‘计算教程综述

1.Computing’91教程回顾 1991年,美国计算学科主要的专业学会ACM和IEEE-CS联合颁布了Computing’91教程。该教程力图覆盖计算学科的计算机科学、计算机工程、计算机科学与工程的各类本科生专业。Computing’91教程的提出对国内外计算机教育界产生了较大影响,该教程的系统性、完整性、合理性和灵活性均受到普遍的称赞。中国计算机学会教育委员会和全国高等学校计算机教育研究会也联合制定了类似的教程:“计算机学科教学计划1993”。Computing’91教程第一次对计算学科给出了透彻的定义:计算学科系统地研究信息描述和变换的算法,研究算法的理论、分析、设计、效率、实现和应用。一切计算的基本问题是“什么能被有效地自动化?”计算学科具有科学与技术的双重性。显然“计算”是广义的,并用这个术语来统一地指称现行的各类计算机专业。该定义是科学的、动态的,反映了学科的共性及     

围绕“一个核心、两条主线”构建独立学院计算机学科独立实践教学体系

独立学院计算机学科应用型人才培养的关键是将计算机专业相关理论与实践有机结合。通过对独立学院计算机学科实践教学现状的分析,阐述目前理论教学与实践教学存在的突出矛盾以及实践教学中存在的主要问题,提出构建独立实践教学体系的设想。该教学体系以能力培养为核心,通过设计相对独立的理论知识线和实践过程线,将理论教学与实践教学很好地融合,达到应用型人才培养的目标。     

新形势下软件工程人才培养的思考

针对新形势下软件工程人才培养中面临的问题,分析软件工程学科和计算机科学与技术学科的研究问题空间,确定软件工程专业与计算机科学与技术专业的人才培养定位。指出软件工程人才培养要走校企联合培养的道路,即引入CDIO工程教育模式,提高企业在软件工程人才培养中的地位,增强企业在人才培养中的作用,切实开展"3+1"教学模式。     

武汉大学计算机学院实验师资队伍建设的理论与实践

本文以武汉大学计算机学院实验室师资队伍建设为例,分析了计算机实验师资建设中的实际问题,提出了在当前创新型计算机实验教学体系下如何建设计算机学科实验师资队伍的方法。     

浅谈大学计算机基础课教师的教学和科研

在高等学校，如何处理教学与科研的关系，是一个非常重要、亟待解决的课题。特别是对高校的计算机基础课教学部而言，教学与科研的相互关系更是一个值得研究的问题。本文分析了目前我国高等学校在计算机基础教育中处理二者关系的现状以覆计算机基础在大学教育中的定位，并在此基础上结合计算机学科发展的特点．对这一问题的解决发表几点粗浅的看法，以供商榷。     

面向多源异质数据源的学科知识图谱构建方法

针对以分散形式存储学科信息导致资源难以统计的问题,基于计算机学科领域本体模型,融合多源异质的学科数据构建高校计算机学科知识图谱.首先通过网络爬虫等技术从相关网站和已有文档中获取领域知识,并基于BERT模型对数据进行清洗;然后利用Word2Vec判断人物研究方向之间的相似度,解决实体对齐问题;最终将数据导入Neo4j图数据库中实现知识的存储.根据构建好的知识图谱建立计算机学科可视化系统,能够提供信息检索与图形显示等多种功能,实现计算机学科基础数据的快捷查询和资源统计,以期促进后续的学科评估工作更加高效地完成.     

基于计算机学科情感培养的离散数学教学模式探索

离散数学是计算机及相关专业的重要基础理论课,针对很多学生认为该课程枯燥无味、难学难懂、学习积极性不高等问题,文章提出一种基于学科情感培养的教学模式,并阐述在离散数学课程教学过程中,通过精选教学内容,设计实例,培养学科情感,提高学生学习兴趣与主动性,提升教学质量。