《护理伦理学》教学方法探讨

[目的 ]为增强《护理伦理学》教学效果 ,培养护生良好的职业道德。 [方法 ]采取多种灵活的教学方法进行《护理伦理学》教学。[结果 ]课堂气氛活跃 ,学生积极性高 ,极大增强了教学效果。 [结论 ]灵活多样的教学方法 ,可提高学生主动参与教学的积极性 ,使伦理道德教育真正成为护生的行为道德教育。     

发现教学法在《护理伦理学》教学中的应用

目的为增强《护理伦理学》教学效果,培养护生良好的职业道德。方法采用发现教学法进行《护理伦理学》教学。结果课堂气氛活跃,学生积极性高,增强了教学效果。结论发现教学法充分发挥了教师“主导”和学生“主体”的作用,使伦理道德教育真正成为护生的行为道德教育。     

在《康复护理》教学中引入学生标准化病人的探索

[目的]探讨在《康复护理》教学中应用学生标准化病人的可行性。[方法]在2009级护理学专科中随机抽取2个班95人作为实验组,采用学生标准化病人模拟教学方法授课;其余2个班98人作为对照组,采用传统教学方法授课。课程结束后,比较分析两组护生的考核成绩及护生对两种教学效果的评价。[结果]实验组护生的实践动手操作能力、沟通能力、健康教育能力等均有一定程度的提高。两组护生考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]在《康复护理》教学中应用学生标准化病人模拟教学方法有助于增强护生实践动手操作能力,提高教学质量。     

《护理伦理学》案例式教学效果分析

[目的]分析《护理伦理学》案例式教学效果，探讨新型护理伦理学教学方法。[方法]采用问卷调查法收集资料，对选修《护理伦理学》课程的413名学生进行调查。[结果]99.3%的学生对案例式教学表示认可，认为案例讲解为最适宜授课方式的占80.1%，学生喜欢的案例式教学形式依次为多媒体案例、案例讲解、模拟现场案例及案例讨论，认为以案例分析为考核形式很好及较好的占74.4%。[结论]引入案例式教学方法，有助于提高《护理伦理学》课程教学效果。     

高等职业院校护理专业《中医护理》教学方法的探讨

[目的]探讨《中医护理》教学方法的效果。[方法]将208名护理大专生按班级分为实验组和对照组。实验组采用新型教学方法,即利用多媒体,形成互动式课堂,重视实践教学。对照组采用传统教学方法。课程结束后以考核成绩评价教学效果,并了解实验组护生对新型教学方法的评价。[结果]实验组护生考核总成绩优于对照组（P〈0.01）,实验组89.04%护生认为新型教学方法提高了自己的整体素质。[结论]采用新型教学方法进行《中医护理》教学,有利于激发护生学习兴趣、增强实际工作能力、提高自学能力、培养组织协作能力。     

影视教学法在中等职业学校《急救护理技术》教学中的应用

[目的]探讨影视教学法在中等职业《急救护理技术》教学中的应用效果。[方法]将512名护生按班级分为两组,实验组（251名）采用影视教学法,对照组（261名）采用传统教学法,参照《护理实践标准》＂护理教学评价体系＂中的内容自制调查表,调查护生对教师教学质量的评价。[结果]实验组护生对教学方法和教学效果评价优于对照组。[结论]影视教学法用于急救护理教学活动中能够增强中专护生学习的兴趣,提高教学质量。     

高职护理专业开设《护理人文》课程的实践与思考

[目的]探讨高职护理专业开设《护理人文》课程的实践及教学效果,以期进一步完善教学。[方法]自行设计调查问卷,调查197名护生对《护理人文》课程教学效果的评价及意见、建议。[结果]大多数护生认为学习《护理人文》课程很有必要,教学方法有助于培养护生的自主学习能力,可提高护生的沟通能力,有利于培养良好的职业道德和医德等。[结论]高职护理专业开设《护理人文》课程很有必要,有助于护生人文精神和职业素养的不断强化和熏陶,同时在教学实践过程中,课程的安排、教学内容的选择、教学方法的应用需要进一步深化。     

《护理伦理学》教学中教学方式与学生学习倦怠影响的关系研究

[目的]探讨教学方式在《护理伦理学》教学过程中与学生学习倦怠的关系。[方法]以宁夏医科大学护理学院2011级3个护理班116名学生作为研究对象,在2013年第2学期的教学过程中,对3个班同样的授课内容采用不同的教学方法进行教学,课后采用青少年学习倦怠量表进行测量,对测量结果进行分析。[结果]每次教学使用3种以上教学方法与3种以下的教学方法在青少年学习倦怠总分以及各纬度上差异有统计学意义;每次教学使用教学方法数量（1种-5种）与青少年学习倦怠总分之间有显著负相关性。[结论]采用灵活多样的教学方法可以提高护生《护理伦理学》的学习兴趣,减少青少年在学习过程中的倦怠。     

体验式教学在培养护生关爱能力教学中的应用

[目的]观察体验式教学在培养护生关爱能力教学中的应用效果，探讨培养护生关爱能力的有效途径。[方法]在护理系2006级本科学生《护理学导论》教学中运用体验式教学方法，课后调查学生对教学效果的评价情况。[结果]97．6％的学生认为体验式教学有利于理解“以病人为中心”的护理理念，树立整体护理观；97．6％的学生认为有利于提高沟通、表达能力；98．4％的学生认为能引导换位思考，促进人文知识内化及关爱能力的生成。[结论]体验式教学有利于护生关爱能力的培养。     

PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用

[目的]探讨PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用。[方法]将60名消化内科护理大专实习生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学查房。比较护生对教学查房后两种教学方法的教学效果评价。[结果]观察组护生教学查房后对教学方法的评价优于对照组。[结论]消化内科护理大专实习生教学查房中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于培养护生的独立思考和知识整合能力,有利于培养护生的沟通能力,增强护生的合作精神。     

体验式教学在培养护生关爱能力教学中的应用

[目的]观察体验式教学在培养护生关爱能力教学中的应用效果,探讨培养护生关爱能力的有效途径。[方法]在护理系2006级本科学生《护理学导论》教学中运用体验式教学方法,课后调查学生对教学效果的评价情况。[结果]97.6的学生认为体验式教学有利于理解"以病人为中心"的护理理念,树立整体护理观;97.6的学生认为有利于提高沟通、表达能力;98.4的学生认为能引导换位思考,促进人文知识内化及关爱能力的生成。[结论]体验式教学有利于护生关爱能力的培养。     

PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用

[目的]探讨PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用.[方法]将60名消化内科护理大专实习生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学查房.比较护生对教学查房后两种教学方法的教学效果评价.[结果]观察组护生教学查房后对教学方法的评价优于对照组.[结论]消化内科护理大专实习生教学查房中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于培养护生的独立思考和知识整合能力,有利于培养护生的沟通能力,增强护生的合作精神.     

构建以能力培养为目标的《护理学基础》实践教学改革

[目的]以提高学生综合能力为目标,优化和整合教学内容,改革教学方法,提高教学质量。[方法]在《护理学基础》实践教学中,我们针对教学理念、教学内容、教学方法、考核方法等4个方面进行了一系列教学改革。[结果]问卷调查结果显示,《护理学基础》实践教学改革可提高护生学习积极性,提高护生综合能力、提高护生人文执业能力、提高教师综合素质。[结论]《护理学基础》实践教学改革有利于提高实践教学的质量,提高学生的综合能力。     

本科实习护生护理伦理学知识掌握、运用及需求的现状调查

[目的]调查临床实习护生护理伦理知识的掌握、运用现状及其对伦理教学的建议,为我校的护理伦理教学改革提供参考。[方法]自制问卷,对2所附属医院的35名2006级本科实习护生进行调查。[结果]护生尽管已经完成护理伦理学课程的学习,在临床实习过程,仍有17.9%的护生不能准确辨析伦理问题,75.0%的护生认为在校期间学习的伦理知识不足以解决实习过程中面临的伦理问题,需要得到进一步指导。85.7%的护生希望改革护理伦理学的课程教学。[结论]护理伦理学实际教学效果与教学目标存在差距,可通过完善课程理论体系,充实教学内容,安排合理开课时间,建设专业师资队伍,采用合适考评方法等来加强我校本科生护理伦理学教育。     

实习护生满意度调查分析

[目的]了解护生实习满意度情况。掌握护生实习需求，评估临床护理教学效果，以促进教学质量进一步提高。[方法]采用自编问卷调查2007年2008年在我院实习的护理专业护生192人，调查内容涉及教学环境、教学组织、教学效果及教学管理4方面。[结果]护生总体实习满意度较高（4．16分&#177;0．75分），对教学效果满意度最高，对教学环境满意度较低。[结果]改善医院的人文教学环境、深化护理教学改革、增强针对性教学等是提高临床护理教学质量、提升实习护生满意度的有效途径。     

循证护理在《妇产科护理学》教学中的应用

[目的]探讨循证护理在《妇产科护理学》教学中的应用效果。[方法]在《妇产科护理学》“新生儿窒息”一章教学中运用用循证护理方法进行教学。教学结束后,对110名护生进行护生对循证护理教学效果评价的问卷调查。[结果]护生学习兴趣、获取新知识和新技术的方法、文献检索能力、语言表达能力、团队意识、专科理论知识、理论与实际结合的能力等方面均有明显提高。[结论]循证护理教学改革了传统的教学法,使护生临床分析及判断思维能力有所增强。     

《护理学基础》实验教学方法探讨

[目的]探讨提高《护理学基础》实验教学效果，培养高素质护理人才的有效方法。[方法]选择2002级护理大专生78名作为对照组，采用传统教学方法；2003级护理大专生80名作为实验组，采用改进后的教学方法，课程结束后对两组护生进行操作考核和问卷调查。[结果]两组护生操作考核成绩和问卷调查结果比较有统计学意义。[结论]改进后的实验教学方法可激发护生的学习兴趣，增强学习效果，提高护生的综合能力。     

“工作坊”在《康复护理》实践教学中的应用

[目的]探讨"工作坊"在康复护理实践教学中的应用。[方法]随机抽取1个护理班为观察组,2个护理班为对照组。观察组采取工作坊的教学方法,对照组采取传统的教学方法,观察对比教学效果。[结果]观察组康复护理学技能考核成绩较好,与对照组的差异有统计学意义;87.31%的护生对工作坊教学法持肯定态度。[结论]工作坊教学不仅可提高教学质量,而且能够调动学生学习的积极性,促进学生创新能力的培养。     

本科实习护生护理伦理学知识掌握、运用及需求的现状调查

[目的]调查临床实习护生护理伦理知识的掌握、运用现状及其对伦理教学的建议,为我校的护理伦理教学改革提供参考.[方法]自制问卷,对2所附属医院的35名2006级本科实习护生进行调查.[结果]护生尽管已经完成护理伦理学课程的学习,在临床实习过程,仍有17.9%的护生不能准确辨析伦理问题,75.0%的护生认为在校期间学习的伦理知识不足以解决实习过程中面临的伦理问题,需要得到进一步指导.85.7%的护生希望改革护理伦理学的课程教学.[结论]护理伦理学实际教学效果与教学目标存在差距,可通过完善课程理论体系,充实教学内容,安排合理开课时间,建设专业师资队伍,采用合适考评方法等来加强我校本科生护理伦理学教育.     

高等职业院校护理专业《中医护理》教学方法的探讨

[目的]探讨<中医护理>教学方法的效果.[方法]将208名护理大专生按班级分为实验组和对照组.实验组采用新型教学方法,即利用多媒体,形成互动式课堂,重视实践教学.对照组采用传统教学方法.课程结束后以考核成绩评价教学效果,并了解实验组护生对新型教学方法的评价.[结果]实验组护生考核总成绩优于对照组(P<0.01),实验组89.04%护生认为新型教学方法提高了自己的整体素质.[结论]采用新型教学方法进行<中医护理>教学,有利于激发护生学习兴趣、增强实际工作能力、提高自学能力、培养组织协作能力.