论美国大学教育“双层制”形成原因

美国大学的双层体制是指大学内部分别由本科生院承担本科层次的教育和由专业学院承担研究生层次的教育。美国大学的双层体制形成原因在于:就本科教育层次来说,美国本科教育水平低下、本科生院对学校经费的支持以及美国校友的本科生院情结促使本科生院得以保留。就研究生层次来说,留德学者对德国大学模式的推崇、大学的竞争与政府鼓励机制以及全美大学联合会的推动促使研究生教育成为与本科生教育并驾齐驱的一个教育层次。美国大学的双层体制形式更加灵活,能够适应不同的教育任务,成为美国高等教育系统的基本形式。世界各国的高等教育系统也趋于走向双层或多层。     

清末研究生教育的历史考察及其评村

我国研究生教育始于20世纪初叶,是近代"新教育"制度的产物,是在近代西方高等教育与中国传统教育相互影响、相互融合过程中形成,在借鉴西方研究生教育模式和逐步本土化过程中发展起来的.1902年颁布的<壬寅学制>及1904年颁布的<癸卯学制>,在中国近代教育史上首次出现了建立在大学本科教育基础上、具有独立形态的教育层次--研究生教育,由此拉开了我国学制意义上的研究生教育的历史序幕,开创了我国研究生教育的历史篇章.     

清末研究生教育的历史考察及其评析

我国研究生教育始于20世纪初叶，是近代“新教育”制度的产物，是在近代西方高等教育与中国传统教育相互影响、相互融合过程中形成，在借鉴西方研究生教育模式和逐步本土化过程中发展起来的。1902年颁布的《壬寅学制》及1904年颁布的《癸卯学制》，在中国近代教育史上首次出现了建立在大学本科教育基础上、具有独立形态的教育层次——研究生教育，由此拉开了我国学制意义上的研究生教育的历史序幕，开创了我国研究生教育的历史篇章。     

中国无损检测高等教育三十年

介绍了30年来中国无损检测高等教育的发展历程。包括无损检测本科教育、研究生教育和高等职业教育等。反映了我国无损检测高等教育的发展历史和对我国无损检测技术进步的贡献。     

大专英语教学向何处去

专科教育是高等教育中相对独立的层次,同本科教育有重要区别,专科教育应该有自己的特色。大专英语教学是专科教育中的一个部分。当前,在国家教委尚未制定专科英语的教学大纲时,我们有必要对大专英语教学从指导思想到教材的选择、课时的设置等一系列问题,结合我们的教学实践作一番探讨。一、教学目的和要求专科英语教学的目的是;培养学生具有一定的阅读和翻译能力、初步的听和说的能力,使学生能以英语为工具,获取本专业有     

高职本科焊接专业建设的探索

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。而高职本科则是本科层次上职业教育的重要探索。本文从我国高等职业本科教育的发展需求,对高职本科焊接专业的重要作用进行了论证。并以昆明理工大学高职本科焊接专业为例,对专业建设中的课程建设、实训基地建设、＂双证＂人才输出和人才输出优化问题进行了分析和讨论。     

试论高等工程专科的办学特色

近几年来,我国高等工程专科教育发展很快。全日制高等工程专科学校共有73所,还有各类理工科本科院校开办的专科班,以及迅猛发展的各类成人高校、职工大学、夜大学举办的大专班,高等工程专科教育又出现了一个大发展的新高潮。然而,高等工程专科教育的大发展还存在着许多矛盾和问题。一是高等工程专科教育的性质、地位和作用不清楚,究竟是普通高等教育中的一个相对独立的层次或类型,还是职业教育中的一个高级层次,各有不同的看法和议论。二是培养目标不明确,过去有的提培养“高级技术人员”,有的提培养     

印度大学毕业生“过剩”与短缺问题及对我国的启示

自1947年独立以后,印度领导人和政府就十分重视发展高等教育。独立伊始,印度政府就提出,“国家必须承担教育的责任,教育是国家最迫切的事业”,国家“应把发展教育计划作为国民经济的主要部分之一”。由于政府的重视,国家对高等教育进行了大量的投资,高等学校毕业生也迅速增长。1947年,印度大学入学人数为22.5万人,1961年增加到89万人,1966年增加到149万人,到了1979年,又猛增到303万人。由于高等教育发展的规模超过了经济发展的速度,造成了大学生大量“过剩”的问题,     

产教融合体背景下制造业职业本科教育发展举措探索与路径思考

制造业转型升级离不开职业教育,职业本科教育作为职业教育改革的重要制度设计,将有助于解决制造业所面临的结构性就业矛盾。通过对国内外职业本科教育现状的调研与分析,对职业本科教育的属性、定位和职业本科教育高质量发展遇到的挑战进行了研究,同时从建设开放型区域产教融合体、打造具有产业特色职业教育本科层次专业建设、政校行企多样化主体下的匠师齐育等三方面对制造业职业本科教育发展的路径进行了思考和论述。     

高等院校如何提高研究生的培养质量

今年１月１３日,国务院批转了教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》,提出了跨世纪教育发展和振兴的施工蓝图,指出高等教育要成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地,这就要求我国高等教育在研究生教育方面要有大的发展,尤其要提高研究生的培养质量。我国自１９７８年恢复招收、培养研究生,１９８１年实施学位制度以来,研究生教育取得了令人瞩目的成就。２０年来,培养出近４０万名硕士和近４万名博士,这些高层次人才已成为我国各条战线的骨干。然而与发达国家的研究生教育相比,我们在培养质量方面还存在一些问题,主要是在创…     

研究生教育模式发展与我国研究生培养成本补偿模式选择

当前,我国研究生教育正在酝酿新的改革。随着高等教育收费的普遍实施,近年研究生就业持续“走俏”,研究生收费的呼声越来越高,研究生教育收费的讨论正成为一个热门话题。本文试从研究生教育模式的形成与演进、研究生教育的价值选择和社会需要等方面,就我国研究生教育模式?..     

近年台湾地区高等教育发展述要

台湾地区自1994年起启动教育改革至今行程十多年,其中高等教育的改革力度与快速发展引人注目。根据台湾地区近年教育发展的相关统计数据,客观分析台湾高等教育呈现出的明显特点:就其发展程度和办学模式看,高等教育已由大众化走向普及化,并形成普通教育与职业教育的双轨体系,而且私立院校在提供高等教育机会方面占据重要地位;在人才培养规格和层次上,本科院校急剧扩增而专科学校逐渐减少,高校学生培养又以研究生增幅最大,而且科技学科的在学学生数远大于社会科学在学学生数;随着大学多元入学方案的实施,招生制度朝向公平、多元方向发展,而大学录取率的持续攀升,反映台湾少子化对教育带来的冲击已由基础教育延伸到高等教育。透过这些特点认知台湾高等教育改革的内容及影响,以探讨高等教育带有共性的改革规律和发展趋势。     

九十年代芬兰高等教育改革概述

芬兰现有大学生 16 0 ,0 0 0左右 ,他们就学于 2 0所大学和 2 8所高等职业学校 (多科性技术学校 )。近年来引入教育双轨制 ,把中学后教育职业定向学校归属为高等教育体系的组成部分 ,高等教育机构分学术性高校和职业性高校两大类 ,19岁为高校入学年龄。芬兰高等教育分两个阶段 :基础学位阶段与研究生学位阶段 ,第一阶段的学制为 6年 ,其中本科教育 4年 ,硕士教育 2年 ,第二阶段的学制为 4年 ,即博士学位的学习。1987年初芬兰实施新的高等教育发展法 ,它赋予芬兰高校的主要责任是成绩评估和开发以及加强研究力量和研究生的培训。19 88年芬兰…     

对哈工大铸造专业培养科技人才的回顾与思考

作者回顾了亲身经历的我国高等教育铸造专业建立的始末。介绍了哈尔滨工业大学为我国铸造专业培养师资研究生和进修教师的基本情况,列举了部分在铸造专业教育教学工作中较突出的人才。基于哈尔滨工业大学和部分高等院校铸造专业教育教学的发展,作者介绍了本科生、硕士研究生和博士研究生教育教学工作在不同时期的培养目标、课程设置和教学方式的特点及发展变化,并指出其为我国铸造科技发展所做出的贡献。根据自身从事铸造高等教育工作的亲身体会,作者对培养不同层次的铸造科技人才提出了一些思考和建议。     

浅议博士研究生培养过程中的质量控制

浅议博士研究生培养过程中的质量控制中南工业大学刘义伦，陈启元博士研究生培养是我国高等教育的最高层次教育，它代表着一个学校和一个国家的教育水平。从１９８１年我国实行学位制度以来，国家已经明确提出，我国高层次人才的培养要立足于本国，既要满足国民经济发展和...     

从国际高等教育改革趋势谈我国高校教育教学改革

4当前正处在世纪之交 ,新的时代对高等教育提出了许多要求 ,世界各国都在对高等教育进行改革 ,探索高等教育新的发展思路、新的教育模式。从改革的方面来讲是多方面的 ,有教育思想 ,管理层面的 ,也有教育、教学层面的 ,这里 ,只针对教学层面 ,尤其是教学改革方面谈谈有关的问题。高等教育的改革 ,由于各个国家的文化背景不同 ,其原有的教育形态、教育模式都存在着差别 ,所以 ,纵观世界高等教育改革 ,既有共同的趋势 ,也有各自独立的 ,彼此区别的不同的改革方向和发展道路。所以我们在认识和分析各国高等教育改革趋势的时候 ,主要应结合我们…     

努力提高本科教育质量

国家教委在布置1987年工作时就曾指出,“本科教育应该成为今年高等教育工作的重点”。当前是否重视本科教育质量是一个涉及办学思想是否端正的问题。近几年来,在我国高等教育工作中,由于种种原因,不同程度地存在着忽视本科教育的现象,本科     

主动适应社会和经济发展需要─—关于加强本科教育的若干意见

主动适应社会和经济发展需要─—关于加强本科教育的若干意见昆明工学院唐荣，孙隆熙本科教育是学校人才培养的基础和主体，提高教育质量是高等教育改革的核心，是学校上水平的重要组成部分。１９９３年４月我院召开了教学工作会议，就如何深化本科教学改革这个中心问题，...     

大学教育国际化

大学教育“国际化”(或说“环宇化”)的倾向性日益明显,它已成为高等教育发展的全球性趋势。“大学教育国际化”的内涵是:(一)当代高等教育越过一国范围而呈现国际色彩。两个或多个不同文化背景的国家联系起来,利用资金、师资、实验设备等方面的联合优势,进行大学本科生、研究生乃至师资的培养训练,开展科学技术研究。(二)大学教育面向世界界。就大学的教育职能而言,“面向世界”首先意味着培养“面向世界”的人才。他们不仅     

推荐免试研究生“保内”还是“保外”?——基于院士学缘异质性分析的视角

推免是研究生入学的主要方式之一,优秀本科毕业生会面临"留本校"还是"去外校"的抉择。高校出于理念、成本、生源等因素倾向"留住"本校优秀本科生,教育部希望促进生源院校间流动鼓励跨校推免。推免生究竟应该去向何方?本研究基于全口径院士数据共计2495份样本,分析其教育成长路径,发现在接受了研究生教育的院士群体中,仅19. 10%的院士在同一院校接受本科和研究生教育,其余80. 90%的院士均有校际流动经历而具有学缘异质性,初步证明学缘异质性对拔尖创新人才成长具有关键价值。实现一流本科教育,要把学生推出去;实现"双一流"建设目标,需要研究生学缘的多样性氛围。从创新人才成长视角出发,"本研一体"模式蕴含人才成长的线性思维,是天真和未经审辨的,其研究与教育实践从长远看,少有价值。