工科本科培养目标和培养规格的总体思考

我国当前的高等教育,有专科、本科、硕士、博士四个独立的层次。就国家建设需要的人才规格、国家投资的重点和学校培养人才的规模而论,本科教育是基本的、主要的独立层次,是高等教育的主体。就本科教育与研究生教育的关系而论,本科教育是研究生教育的基础,没有高质量的本科教育,便不可能有高质量的研究生教育。正确认识     

工程应用型本科人才素质构架理性思考

工程应用型本科所培养的人才素质 ,反映其办学特色 ,是该类学校存在发展的依据。工程应用型本科教育立足工程师的培养 ,其人才的素质构架应该具有通用性、规范性。实施务实严谨的、有弹性的教育方式 ,有利于学校较好地完成工程师毛坯训练 ,得到社会的认可     

本科生的业务素质及教学管理工作的实施

对于高等工程教育本科层次来说,通过学校四年的教育,学生在毕业时应该具备哪些基本素质了这是社会和学校都十分关心的问题。本文仅就保证本科生的业务素质,从教学管理上应着重抓些什么,谈谈我院的做法。     

论美国大学教育“双层制”形成原因

美国大学的双层体制是指大学内部分别由本科生院承担本科层次的教育和由专业学院承担研究生层次的教育。美国大学的双层体制形成原因在于:就本科教育层次来说,美国本科教育水平低下、本科生院对学校经费的支持以及美国校友的本科生院情结促使本科生院得以保留。就研究生层次来说,留德学者对德国大学模式的推崇、大学的竞争与政府鼓励机制以及全美大学联合会的推动促使研究生教育成为与本科生教育并驾齐驱的一个教育层次。美国大学的双层体制形式更加灵活,能够适应不同的教育任务,成为美国高等教育系统的基本形式。世界各国的高等教育系统也趋于走向双层或多层。     

新建本科院校办学思路探析

新建本科院校在办学中面临着办学规模从小到大，办学层次从专科到本科的两大跨越，本文对新办本科院校的学校定位，师资建设和内部管理进行探析，提出了一些办学思路。     

中国研究型大学本科教育改革的基础及走向

当前,中国的大学正面临全球化竞争加剧,国家体制改革力度增强,以及高教系统内由数量扩张和质量提高齐头并进所带来的巨大压力与挑战.这种压力与挑战深深影响到大学内部本科教育教学工作的改革.本文采用宏观因素分析与个案研究相结合的方法,通过将清华大学本科教育教学的改革目标、改革过程及主要措施放在世界教育改革总趋势下进行分析,揭示中国的研究型大学在社会转型与教育改革的高潮期.如何将学校内在发展的需要与外部环境变化的压力有机结合在一起,如何通过本科教育教学的深度改革,增强学校在人才培养方面的优势及综合竞争力.     

新时代本科教育的内涵建设——兼议“不重视本科教育的校长不是合格的校长”

新时代全国高等学校本科教育工作会议提出,本科教育是"大学的根和本","不重视本科教育的校长不是合格的校长",大学校长要争做"本科校长"。本科教育,要坚守追求"全人"教育的理想,构建凸显教学价值的制度,营造建设教学文化的氛围,探索协同育人机制的路径。教育改革知易行难,唯有保持教育初心,重视本科教育,使高等教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想,大学校长才能成为合格校长。     

新建本科院校核心价值观及其培育策略

透视新建本科院校千校一面的表象,可知其缺失与本科院校身份相适应的高等教育普适性核心价值观,缺失与新建本科院校之新相适应、与老牌本科院校之老有区别的核心价值观,缺失与其他新建本科院校相区别、标志自身特色的核心价值观.高校的核心价值观是高校对其最具教育价值的教育活动或现象的判断；既包含对大学使命和功能的认识,又包含自身对履践大学使命、达成高等教育功能的途径方式等的认识.新建本科院校的核心价值观包涵三个层面:重教育与科研的普适性层面、重应用与服务的特殊性层面、重地方性与专业性的独特性层面.新建本科院校核心价值观的培育,首先要将核心价值观凝炼为具体思想,用精炼的语言表达出来；其次将该思想贯彻落实于学校各领域、各层级的工作中；最后,应倡导以该思想风化全校师生的思维、行为、言语.     

实践基地的建设及运行管理模式探讨

叙述普通高等教育如何探寻特色发展是高等学校亟待解决的重要课题,介绍以产业链实践基地建设为突破口,探索运行管理模式,以企业为主,学校为辅,双重管理,拓展特色办学,是实现本科教育的跨越式发展的有效途径。     

地方综合大学办学目标定位

全国普通高等学校与成人高等学校正在通过共建、合并、改组、转制，进一步深化高等教育体制改革，逐步实现高等学校设置从粗放型向集约型转变，在院校结构上，逐步形成三足并立的格局：一是教学科研型的院校，二是以本科教育为主的院校，三是以培养实用型、技能型人才为主的高等专科学校和高等职业学校。近几年来，不少省、市、自治区的一些高等学校通过合并，成为具有万人办学规模、文理工农医等学科门类相当齐全的地方综合大学。这些地方综合大学，都面临着一个十分重要的课题：如何对学校的办学目标重新定位。因此，对地方综合大学办学目…     

谈提高大学本科教育质量

近几年来,由于执行政策上的问题以及思想认识方面的原因,影响了本科教育的质量,特别是本科教育在高等教育中的地位和作用没有得到足够的重视。国家教委不久前召开了高等工程教育第五次专题研究会和工科本科教育工作座谈会,研究讨论了高等院     

制度的创生与再造：世界一流本科教育的生成逻辑

制度创新是世界一流本科教育生成的核心逻辑之一,即演化出一套与特定教育观念相匹配的特定制度安排,成为本科生主动投入学习的支持系统。制度创新又包含制度的创生和制度的再造两种路径。美国一流大学本科教育的历史演变既呈现了经典制度的创生,又包含了对其的再造,是一个具有理论典型性的合适研究对象。一流私立大学围绕再生产社会精英与领袖的组织使命,缔造了一流本科教育的博雅传统。这一开创性的本科教育制度塑造了人们对卓越本科教育的共同想象,其他类型的高校,特别是那些以专业教育为主的本科教育体系需要在一流博雅教育所限定的框架中进行制度再造,从而打造新的一流本科教育体系。以法国高等专科学校为蓝图创设的理工大学、本科以专业教育为主的传统研究型大学以及新兴创业型大学分别提供了三种制度再造的可能路径,呈现了特定语境下生成的经典一流本科教育的制度安排及其核心要素,以及如何经由制度再造乃至重塑来融入新体系的可能性。     

高职本科焊接专业建设的探索

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。而高职本科则是本科层次上职业教育的重要探索。本文从我国高等职业本科教育的发展需求,对高职本科焊接专业的重要作用进行了论证。并以昆明理工大学高职本科焊接专业为例,对专业建设中的课程建设、实训基地建设、＂双证＂人才输出和人才输出优化问题进行了分析和讨论。     

走出家教误区

每个蹩脚的父母，所以因为他没有学过教育理论，不知道教育是科学。在整个教育系统中，学校教育是占支配地位，起主导作用的教育。继续教育、在职教育、终身教育、家庭教育，都只是学校教育的延伸、补充和辅佐。家庭教育不可喧宾夺主，应该当好学校教育的好帮手。家教应给孩子想像的天空。想像是创造的翅膀。培养孩子的创造精神是教育的使命。     

美国本科课程改革:追求完整的本科教育

美国历次大学本科教育改革均是通过课程改革实现的,课程改革被视为教育改革的重中之重.20世纪90年代中期以来,美国大学针对本科教育中存在的专业化和职业化倾向加剧,学生人格培养受到影响,本科教育广受社会指责等问题,以整体知识观为理论指导,深入改革本科课程,致力于建立融普通教育和专业教育为一体的连贯和完整的本科课程体系,强调将人文学科的学习作为本科教学战略的基础,学习跨学科课程成为对学生的基本要求,以确保本科教育各个知识系统之间的本质联系,消除狭隘的本科教育的弊端,追求完整的本科教育,帮助学生养成整体的知识观和综合的生活观,使学生能以时代最好的知识成熟地理解事物的本质,承担起公民的职责.     

美国一流本科教育的改革与发展趋势北大核心CSSCI

美国的大学作为学习机构旨在提供充分的学习机会,满足学生的学习权利;本科教育被视为终身教育的重要组成,旨在让学生"学习如何学习"。在本科学习阶段,学校特别注重培养学生的批判性思维和好奇心,强调学生的写作、阅读、查询、定量分析以及沟通等五大核心能力;以桥梁课程、本科研究、新生研讨会、学习社区、学术咨询等为平台丰富学生,特别是一年级新生的学习体验;鼓励学生的创新与创业,促进学生的公平入学,从而加强学生的在校保留以及成功毕业。     

产教融合体背景下制造业职业本科教育发展举措探索与路径思考

制造业转型升级离不开职业教育,职业本科教育作为职业教育改革的重要制度设计,将有助于解决制造业所面临的结构性就业矛盾。通过对国内外职业本科教育现状的调研与分析,对职业本科教育的属性、定位和职业本科教育高质量发展遇到的挑战进行了研究,同时从建设开放型区域产教融合体、打造具有产业特色职业教育本科层次专业建设、政校行企多样化主体下的匠师齐育等三方面对制造业职业本科教育发展的路径进行了思考和论述。     

论大学本科弹性教学

弹性教学不仅是一种大学本科教学改革实践,而且是一种具有深远影响的新的本科教育教学思想.据对70多所大学本科教学改革材料的研究,本科教学的弹性主要表现在学制、学校边界、专业限制、学分要求、课程设置、学生学习时间分配、教师工作安排以及人才培养目标设置等方面.作为一种新的教学理念,它以“学习自由“的信念为基础,认为本科教学应当以学生为本,以学生主体性的充分和自由发展为目的,具有可选择性、灵活性、多样性、个体性和创造性的特征.在实践中,大学弹性教学改革面临的阻力主要来自于观念、资源、体制和管理机制的多方面的矛盾.     

美国一流本科教育的改革与发展趋势

美国的大学作为学习机构旨在提供充分的学习机会,满足学生的学习权利;本科教育被视为终身教育的重要组成,旨在让学生"学习如何学习"。在本科学习阶段,学校特别注重培养学生的批判性思维和好奇心,强调学生的写作、阅读、查询、定量分析以及沟通等五大核心能力;以桥梁课程、本科研究、新生研讨会、学习社区、学术咨询等为平台丰富学生,特别是一年级新生的学习体验;鼓励学生的创新与创业,促进学生的公平入学,从而加强学生的在校保留以及成功毕业。     

努力提高本科教育质量

国家教委在布置1987年工作时就曾指出,“本科教育应该成为今年高等教育工作的重点”。当前是否重视本科教育质量是一个涉及办学思想是否端正的问题。近几年来,在我国高等教育工作中,由于种种原因,不同程度地存在着忽视本科教育的现象,本科