中小学体育教师科研问题的思考

一、中小学体育教师科研工作的重要性 　　体育科研能力是体育教师必备的基本能力。中小学体育教师的科学研究水平，不仅直接影响到体育教学质量的提高，而且关系到体育教师的自身发展。随着中小学体育教育改革的不断深化和中小学体育教育贯彻教育部关于“健康第一”为指导思想的方针，中小学体育教育将面临着迅速发展的新局面。因此，在新形势下，进一步加强中小学体育教师的科研工作，提高中小学体育教师的科研理论水平和实际应用能力，是推动中小学体育教育改革，实施素质教育和健康教育，培养二十一世纪合格人才的需要；是提高中小学体…     

新体育课程与教师素质的提升

新一轮体育课程改革对体育教师的知识和能力提出了新的要求，其主要表现在专业知识，课程资源开发能力，体育教学组织、监控能力，体育教育研究能力等方面；认为提升这些素质需要树立终身教育的观念、形成学会学习的能力和完善适应新体育课程的体育教师发展的教育机制。     

体育教师能力结构与体育教育可持续发展研究

体育教师的能力结构是体育教育改革的深化、教学质量提高的基础,新形势下的体育教师能力结构是多元化的,其综合能力表现在体育教育实施过程中的运筹帷幄.更新新世纪体育教师的能力结构是推动体育教育可持续发展的关键.     

校园网与现代远程体育教育

校园网是现代远程体育教育重要的实施场所，是体育教师更新知识、教书育人、展示才华的新阵地．是体育专业学生广为博学、自由驰骋的新天地，校园网可以为体育教师和学生提供更多接受体育教育的机会。     

试论体育教师继续教育的产生与发展

随着社会的进步和教育改革的日益深化，以提高体育教师政治思想素质和体育教学能力为目的的继续教育就成了学校体育发展的必然产物。在体育教师继续教育的实践工作中．要重视课程体系的构建、教育模式的选择与运用，以及教学实践的组织与实施等问题。     

试论中学体育教学与学生个性的发展

中学体育教育与学生个性的发展是值得体育教师重视的问题，笔者从个性心理的特征入手．在兴趣、意志、能力、气质、性格五个方面对体育教学如何因材施教．有的放矢．进而发展学生的个性心理，树立良好的个性品质进行探讨。     

我国特殊体育教师专业化内涵探析

在诠释特殊体育内涵的基础上．对我国特殊体育教师专业化内涵进行探讨。以特殊体育、教师专业化的内涵为基点，分析认为：特殊体育教师专业化内涵包括专业道德．如敬业精神、职业道德、健康的个性：专业知识，如普通文化知识、专业学科知识、医疗康复知识、心理学知识等；专业能力，如教育教学能力，教学的创新能力等：自我专业发展意识，如自我反思意识、自我规划意识等方面。     

中小学开展体育科研应澄清的误识

随着教育改革的不断深化和素质教育的全面运行,在基础教育领域内出现了许多新情况、新矛盾,这迫切需要通过教育科学研究来加以解决。就体育教学而言,中小学体育教师如何吸纳和借鉴先进的体育理论,结合本校实际,以创造性地解决体育教育过程中的新问题,就变得尤为重要。 　　《教育法》指出：“国家支持、鼓励和组织教育科学研究,推广教育科研成果,促进教育质量的提高”。教育改革呼唤体育科研,时代发展呼唤中小学体育教师提高科研能力。然而,许多中小学体育教师对体育科研缺乏兴趣,甚至存有误识,这不利于中小学体育科研的开展,…     

湖北省中小学体育教学专题研讨会暨2010年中小学体育教研员工作会议在武汉召开

为总结交流中小学体育教学改革的经验和成果．提升体育教研员和体育教师的业务能力,进一步促进教学质量和教学效果的提高．2010年3月29—30日．湖北省召开了中小学体育教学专题研讨会暨2010年中小学体育教研员工作会议。来自各市、县（区）体育教研员、湖北省第二届体育学科优秀教师、田径传统项目学校的体育教师参加了会议。     

浅谈素质教育与高校体育教师素质重构

在高等学校体育教育和教学实施素质教育的过程中 ,高校体育教师自身素质的缺陷已成为阻碍高校体育教育实施素质教育发展步伐的重要原因之一 ,为了能更好的适应素质教育的要求 ,高校体育教师必须加强学习 ,改变观念 ,在知识结构、体育教育能力与体育教学能力、继续教育能力及科研创新能力等素质方面进行重构。     

新课标理念下西部地区体育教育专业学生体育课程资源开发与利用能力的培养

新的体育课程的改革,给体育教师带来了新的挑战。体育课程资源开发与利用的能力,是教师创造性的体现,是新世纪体育教师必须具备的能力。本文应用文献资料法,逻辑分析法等,针对西部体育现状和新的体育课程改革对体育教师提出的新要求,提出了在新课标理念下培养西部体育教育专业学生体育课程资源开发与利用能力的策略。     

我国部属师范大学体育教育专业培养目标分析研究

采用文献资料综述法、比较法、调查访谈法、逻辑分析法等对教育部直属6所师范大学的体育教育专业培养目标进行研究。研究表明:6所大学体育教育专业的培养目标内容涉及目标时代性、德智体全面发展、专业知识与人文知识、以教育教学能力为核心的能力(包括学校体育教育教学能力、课外体育训练能力、体育竞赛组织能力、学校体育管理能力、学校健康教育能力、学校体育教学研究能力、体育课程开发能力、社会体育指导能力等)、专门体育教师人才、复合型体育人才等方面的要求。各校体育教育专业制定的培养目标内容设置上是以培养优秀合格的体育教师为核心,并在此基础上有各自的侧重点,培养具有不同特色的体育人才。     

农村学校体育教学不能盲目追求脱“土”

体育教学能够脱“土”，告别窘境．是多年来农村体育教师一直追求的目标。在教育形势迅猛发展、农村学校体育教学条件有了显著改善的今天，笔者认为，农村学校体育教学不能肓目追求脱“土”。体育教师应更新观念，联系实际，在挖掘地理条件、自然资源的潜力、利用地方体育特色和传统体育优势等方面作一些有益的探索，     

谈体育教学中的创新教育

1、树立创新的体育教学观念 创新是现代体育改革过程中必须确立的一种新的教育观念。长期以来，在体育教学过程中体育教师习惯按照传统的定式设计教学程序、选择教学内容和教学方法，致使教学缺乏创意、墨守成规，体育教师的创新意识和能力得不到培养和加强，而这方面又恰恰是现代教育关注的焦点，是衡量师资力量的重要标准。因此，必须改革原有的体育教育观念，提倡创新，鼓励创新。     

探索体育教学中提升小学生体育品德的实践研究

基于《体育与健康课程标准(2017年版)》的学科核心素养基本要求,一线体育教师可以从运动能力、健康行为和体育品德三方面进行教学,但在日常体育教学中,体育教师一般会把对学生运动能力的培养放在首要位置。笔者认为,对学生体育品德的培养更为重要,因此,在体育教学中,教师要将学生体育品德的教育贯穿于体育课堂教学中,这样让学生在平时的体育课堂中可以养成积极勇敢、健康向上、诚信自律的好品质。     

高校创新型体育师资的特征及培养对策研究

通过分析高校创新型体育师资的现状及特征,提出创新型体育师资培养的对策:优化创新型体育教师培养的物质、文化、制度环境;转变体育教师主体意识,全面提升个人能力素质;激发体育教师参与科研的积极性,提高科研能力和水平;强化人才评价的激励作用,将创新作为体育教育评价体系的重要内容。     

高校创新型体育师资的特征及培养对策研究

通过分析高校创新型体育师资的现状及特征,提出创新型体育师资培养的对策:优化创新型体育教师培养的物质、文化、制度环境;转变体育教师主体意识,全面提升个人能力素质;激发体育教师参与科研的积极性,提高科研能力和水平;强化人才评价的激励作用,将创新作为体育教育评价体系的重要内容。     

论体育教学中的审美教育

讨论了体育教学与审美教育的密切关系，探讨了在体育教学过程中，体育教师要把寓美育于体育教学之中去，从而培养学生对体育美的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力。     

新世纪体育教师教育能力亟待提高

为了适应体育教育改革的需要,从提高体育教师教育能力的重要性以及新世纪体育教师应具备哪些教育能力出发,提出了一些看法,以供参考.     

未来中学体育教师的知识结构

未来中学体育教师合理的知识结构应包括普通基础知识、体育学科专业知识和体育专业教育知识等3类6个方面的60门知识构成。第一类知识是结构的基础，是形成教师教学能力和学习另两类知识的基础知识；第二类知识是结构的核心，制约体育教师教学、训练、科研、保健和社会活动等能力；第三类知识是结构的支架，对教师能力起决定的作用。