高等院校工业工程专业本科培养计划国内外比较研究

在对国内外大学具有影响的工业工程专业本科培养计划调查的基础上,对各学校工业工程本科教育的专业计划、课程体系及教学内容进行了分析比较,并归纳总结了国内外大学在培养目标、课程设置、课程比例以及课程时数方面的异同。基于上述分析和比较,对我国高等院校工业工程专业本科教育的培养目标和课程体系设计提出了建议。     

关于包装工程专业规范的思考

从产品的整个生命周期入手研究了包装工程的学科内涵,讨论了包装工程本科专业培养目标,分析了包装工程专业知识领域和知识单元,在此基础上提出了包装工程核心课程和课程体系。期望能较好地解决包装工程专业规范制订中的难点和重点,对专业规范制订起到有益帮助。     

工学类实践教学体系建设研究

实践性课程在高等理工科院校课程体系中占有十分重要的地位。解析高等工科院校实践性课程体系在整个大学各个阶段的分布,针对目前高等工科院校实践性课程质量难以提高的困惑,梳理课程设置评价发展脉络,挖掘其对实践性课程设置和评价的启示。实践教学环节紧密结合,形成“实践教学一体化”模式,就是把培养学生实践能力的各实践环节作为一个整体进行考虑,单独制订实践教学计划,以构建学生实践能力的整体培养目标体系。     

基于工作过程导向对《桥梁工程》课程的教学探索

本文从职业教育的根本出发,以工作过程为导向,探讨设置了《桥梁工程》课程的模块化项目课程体系。在注重工作过程的同时,还分析了本课程的特殊性,并与传统《桥梁工程》课程的体系相比较,突出学生在具体工作项目中的学习过程。     

无机非金属材料工程专业课程体系改革研究

教学内容、课程体系的改革是人才培养模式改革的重点和难点。随着我国经济体制改革的不断深化,建立在单一计划经济基础上的工科教育体制,已远远落后于现代经济体制的需要,体现在学生的知识和能力与社会需求之间存在着很大的差距,所培养的人才知识面窄,技术开发和经营管理等能力型人才相当缺乏;同时在人和社会知识等方面十分薄弱。为此,教学内容、课程体系的改革,要适应21世纪科学技术、经济、社会发展的趋势,从整体人才培养目标出发,根据培养目标和人才培养模式的要求,更新教学内容,优化课程体系,打破学科课程间的壁垒,加强课程与课程体系间的逻辑和结构上的联系和综合。按照教育部关于拓宽基础,淡化专业意识,扩大专业口径,培养大批复合型人才的要求,并结合我院的培养目标,对我院无机非金属材料工程专业课程体系进行了较大的改革。     

项目课程开发的几点思考

课程开发就是在对专业相应行业进行分析的基础上,遵循职业能力形成的规律,按照职业实践的逻辑顺序,建立适应职业岗位所需要的以项目课程为主体的模块化课程,围绕工作任务开展多种形式的学习,让学习者在具体实践中提高综合职业能力,以满足用人单位需要的一个从工作任务到课程体系的转化过程。     

谈谈《画法几何与建筑制图》教学改革

针时大中专专业教育的培养目标和自身特点,从课程体系、教学模式和教学方法以及考核方式等方面,对<画法几何与建筑制图>课程进行改革,以强化学生的能力培养,构建具有基础性、工程化的教学模式.     

谈谈《画法几何与建筑制图》教学改革

针对大中专专业教育的培养目标和自身特点,从课程体系、教学模式和教学方法以及考核方式等方面,对《画法几何与建筑制图》课程进行改革,以强化学生的能力培养,构建具有基础性、工程化的教学模式。     

机类机械制图新课程体系的研究及实践

在清华大学985一期精品课建设项目的支持下,探讨了研究型大学人才培养体系中,“机械制图”课程中的若干问题。确定了机械大类平台课程中“机械制图”的培养目标为面向素质培养、面向基础、面向后续课程,建立了以培养形体构造能力和图形表达能力为主线、内容涵盖机械制图的基本理论、基础知识、构形及表达基本方法和基本技能的新课程体系。介绍了自2000年以来,采用新的课程体系所开展的教学实践活动,包括所采用的教学模式和取得的初步成果。     

刍议我国艺术设计本科教育课程体系

课程论通常从理论上将课程分解为课程的教学目的、课程内容和学习活动方式等诸种课程成分。但在实际教学过程中,课程总是作为一个整体而存在的。就是说,课程编排或课程设计的首要任务,并不是具体的课程内容选择与组织,或某种教学方法和学习方式的设计,而是对各类课程以及课程内部各种成分结合方式的把握,即课程结构体系的组织方式。南京邬烈炎教授在其博士论文中提出我国高校艺术设计本科专业在长期发展历程中形成了比较突出的百纳衣式课程体系问题。主要分析了新中国建立起来以后的工艺美术教育,以及1998年高等学校本科专业目录调整后确立的艺术设计教育,在课程体系的编制上仍然处于局部与整体严重失调的状态。出现的主要问题表现在课程与课程之间是碎片连缀,课程设置多为拼凑与堆砌,看不出贯穿其中的教育理念和课程设计原则,造成艺术设计本科专业课程体系远离、甚至背离培养目标,出现课程教学目的不明、课程定位模糊、课程编制混乱的现象。结合笔者多年任教于地方院校从事艺术设计本科教育的经验,笔者对当下的艺术设计本科教育课程体系做以下分析。     

试论基于工作过程系统化的课程开发思路

教育部教高[2006]16号文件指出:高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程。我院根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革了课程体系和教学内容。在分析工作过程系统化课程内涵的基础上,提出工作过程系统化课程标准的开发思路,为专业教学标准化奠定基础。     

《电气控制与PLC》理实一体化教学探讨

《电气控制与PLC》作为高职院校机电类学生必修的主干课程,是一门实践性、技术性和专业性强的课程。根据本课程的培养目标,对基于工作过程、以项目为载体的理实一体化的教学内容、教学方法进行了探讨。     

地理信息系统（GIS）专业人才培养方案的优化设计

本1论文在充分调研华南农业大学地理信息系统专业与环保、土地资源、生态、林业、土壤、水利、区域规划等学科依托关系、国内GIS专业学生就业市场需求与能力需求,对国内不同高校GIS专业的培养目标与培养方案分析的基础上,从优化本校GIS专业不同层次的培养日标入手,并从课程建设和课程体系、教学体系、专业实践体系、师资队伍等方面进行优化设计,设训‘出适合本校实际情况并具有特色的人才培养方案。     

实践导向影视多媒体技术教育教学研究

影视多媒体技术是一个实践性很强的专业,根据培养目标和高职教育的特殊规律,在课程体系中合理设置实践内容和时间,实施有效的实践教学方法,建立科学、完整的实践教学评价体系和保障体系,促进高职影视多媒体技术专业的实践教育教学水平的提高。     

建设有特色的工业工程专业

旨在探索工业工程专业建设的特点和规律,应用理论联系实际的方法,在分析工业工程学科体系和一般特点的基础上,结合综合性大学的学科特点,提出了南京大学工业工程专业的培养目标和课程体系及教学实践等所体现的专业特色,为工业工程专业发展和成熟提供理论指导.     

塑料模具设计与制造课程的改革思路探讨

模具设计与制造是技工学校的重要课程,从行业岗位要求来分析,与专业培养目标相对应的职业能力主要有塑料模具设计、塑料模具装配与修复、塑料产品成型工艺设计,塑料模具制造等。本文介绍了基于工作过程导向的《塑料模具设计与制造》课程教学改革经验,从课程体系的重构、教学内容和方法的改革和多元化评价体系的创新,个方面进行了教学改革,并取得了一定的成效,对同类职业院校提高教学质量,进而全面提高人才培养质量有一定的借鉴意义和推广价值。     

IEET工程认证下建环专业课程体系和教学评价的探讨

工程教育认证是工科专业促进专业发展,提高人才培养质量,增强人才行业适应性的必然趋势。以IEET工程认证规范为背景,就认证规范下专业培养目标、毕业要求和课程体系等各要素之间的关系,IEET工程认证规范与建环专业评估课程体系的差异,整合课程的功能和设置,教育评价的内容和方式等方面进行了深入分析和探讨。为建环专业的人才培养体系设计和工程认证提供参考。     

论高校服装设计专业的课程设置

任何一所大学的教育理念、培养目标、学科建设都离不开教学与课程，这些宏观构建的具体实施最终都需落实到行之有效的教学计划、教学大纲与课程体系上。服装设计是艺术与技术的结合，它的实质是美与实用的结合。“美”是指从内容到形式表现出美的规律，而“实用”则指要符合人的生活习性、消费心理、人体工程以及符合市场规律，带有鲜明的功利目的。     

农业类院校包装工程专业课程设置探索——以内蒙古农业大学为例

探讨农业类院校包装工程专业办学特色与课程设置方案。在分析目前的包装专业就业形势及轻工纺织食品类岗位需求的基础上,结合内蒙古农业大学食品科学与工程学院自身特点,阐述了近年来在包装工程专业办学特色和课程设置上的心得体会。内蒙古农业大学结合了自身农业特色,立足于食品包装,对包装工程专业的课程设置有一定参考价值。因此农业类院校应充分发挥自身特色和优势,结合自身特点设定培养目标,建立课程体系,办出农业院校包装工程专业自身特色。     

工作过程导向的高职机械制图教学探索

通过对典型机械行业工作过程的分析,提出“机械图样的绘制、识读与三维造型”学习的课程模式。指出了能力培养目标以及影响教学质量的若干因素,开发出符合教学规律的多个工作任务载体,形成了基于工作过程,以行动为导向的任务驱动式教学方案,并在教学中付诸实施,取得了显著成效。