以实现单片机功能为目标的教学方法

本文分析了学生学习单片机的困难及其原因.根据"单片机原理与应用"的课程特点和学生的认知规律,设计了以实现单片机功能为目标的教学方法及实现步骤.教学实践表明,该教学方法使得学生的产品设计能力和学习效率大大提高,并且消除了学习成绩的两极分化的倾向.     

聚焦"四力"培养的"数字信号处理"课程教学改革

针对新工科背景下工程人才培养的需求,在分析"数字信号处理"课程教学存在的共性问题基础上,本文以聚焦提高学生综合运用能力、创新思维能力、自主学习能力、工程实践能力等"四力"培养为目标,提出了改革思路和方法,优化课程内容、创新教学方法、拓展教学资源、探索教学实践模式等新举措,为面向应用型人才培养的"数字信号处理"课程建设提供新思路.     

文献阅读课合作式目标教学方法初探

通过对社会互动理论和教育目标分类理论的分析,我们认为把合作式教学和目标教学方法结合起来,应用于教学实践,能更有效地实现教学目标。这种教学方式非常适合在文献阅读课中使用,它能够充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣。我们在研究生文献阅读课中采用合作式目标教学方法,这种教学方法不仅具有明确的教学目标,而且通过教师和学生、学生和学生之间的合作互动,进一步提高了学生识别、分析和解决某一具体问题的能力。     

电子信息专业"工程伦理"教学设计与实践

结合上海大学"电子信息"专业研究生课程"工程伦理"的教学实践,深入探讨"电子信息"专业"工程伦理"课程的教学目标、教学内容、教学方法及考核方式.提出以意识、规范、能力为核心,不同达成度要求的教学目标,构建以理论-方法-实践为主线的课程教学内容体系,探索讲授式教学与案例引导式教学相结合的教学方法,建立网络教学平台支持下的课前、课中、课后全过程量化课程教学考核方法.     

"自动控制原理"课程的探究性教学实践

本文针对目前"自动控制原理"课程教学中存在的问题,探讨了将探究性教学方法应用于教学实践的必要性和实施步骤.首先分析了"自动控制原理"课程的特点和教学现状,接着介绍了探究性教学方法的内涵,指出了本课程的探究性教学所要达到的目标,并探讨了在实践中相关的实现途径.教学实践表明,探究性教学方法提高了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的思维能力和创新能力,进一步加深了对自动控制原理知识概念的理解,为后续课程的学习奠定了坚实的基础.     

"计算机程序设计"课程的学习闭环教学实践

"计算机程序设计"课程是东南大学电类专业的一门面向大一学生的基础课.为了提高学生学习的主动性和知识接收能力,本文结合作者的教学经历,提出了包含课前、课中、课后的学习闭环教学方法.以顺序表类模板教学为例,具体阐述了学习闭环教学过程.最后,介绍了学期不同考核阶段教学实践的教学效果.结果表明,所采用的教学方法能够提高学生的学...     

合作学习模式下信息化实训教学课堂设计方案 ——实训任务《对讲收音机的组装与调试》

合作学习倡导"以学生为中心"的课堂教学,在信息化教学的环境下,采用合作学习教学模式,课堂设计主要从设计特点、教材学情、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思六个方面来展开介绍.     

“叠加定理”的教学设计

文章以"电工基础"中的"叠加定理"作为研究对象,分析该部分课程的内容,根据学生的特点,从教学目标、教学方法到教学过程进行了设计。采用理实一体教学法,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。     

“C语言”和“单片机”融合式教学探讨

依据职业院校人才培养目标,针对目前电子信息、自动化、计算机等相关专业"C语言"和"单片机"课程的教学现状,文章提出"C语言"和"单片机"融合的课程设置、教学内容、教学方法等方面教改方案。教学和竞赛实践证明,该教改过程能激发学生学习兴趣,提高动手能力,并取得丰硕的比赛成果。文章提出的教学改革对于职业院校的"C语言"和"单片机"教学具有一定的借鉴作用。     

计算机专业课程PBL教学方法探究与实践——以“编译原理”课程为例

以问题为导向（PBL）的教学方法是一种以学生为主体的教学方法。本文介绍了笔者根据计算机专业本科教育的人才培养目标,针对＂编译原理＂课程的特点,以认知心理学为基础的＂算法和启发式＂问题解决策略为指导,将课堂PBL教学法、实践PBL教学法、PBL模式教学考核方法应用于＂编译原理＂课程的教学实践,并讲述通过该教学实践取得了较好的教学效果,提高了计算机专业学生大型软件的程序设计能力,提升了学生的问题求解能力和自主学习能力。     

研究式教学方法在“电工学”课程中的应用

当前高等教育改革宏观背景的变化对教学改革提出了更高的要求。培养学生的自主学习,创新能力是高等教育改革的必然趋势。必须在明确教学理念的基础上,探索和改进教学方法。本文探讨了电工电子课程研究式教学方法的理念、范畴和特色;以及实施的方法与策略。转变教学策略,突显教为学服务的教学思想,为学生提供多种自主学习方式,及个性化服务,培养学生自主、合作与创新的学习能力。     

“电工学”课程研究性教学研究与实践

本文分析在技术基础课中开展研究性教学的难点,阐述并明确开展双语教学的理念和目标,并以此为基础探索双语教学教学方法和手段,建立研究性教学电子教案、学习指导用书、研究性实验题目等教学资源,建立基于学生能力为主的研究性教学质量评价体系,并进行了教学实践,取得了良好的教学效果。     

“电工学”课程常用教学方法研究

"电工学"是非电专业学生学习电学知识的基础课程,它具有概念多、知识面广、综合性强、实践性强等特点,如何让学生理解和接受这门课的全部知识,就需要在日常教学中进行方法的探索和研究。本文总结研究了一些在教学中取得不错效果的常用教学方法,为今后的教学工作和教学方法的进一步探索提供一定的指导。     

面向卓越工程师培养的“电工学”课程改革

分析非电类专业"电工学"课程的教学现状,根据应用型本科卓越工程师教育培养计划的基本要求,对"电工学"课程体系教学改革进行研究。提出面向卓越工程师培养的"电工学"课程教学体系,通过明确教学目标,改革教学方法、教学手段和实验教学内容,培养学生实践应用能力、思维开创性能力和创新性能力,有效地提高教育教学效果。     

电工电子教学实验中心创新实验体系的建设

以培养创新人才为目标,将先进的教学理念、教学内容和现代化的教学手段融入到实验教学过程中,强化理论与实践相结合,通过多种方式提高学生的创新能力。经过几年的运行与实践,我们完善了开放型实验教学,建立了创新实验平台,在培养学生的实践能力和创新意识方面效果显著。     

体验式教学法在课堂教学中的应用

体验式教学法是以体验为基本特征的教学理念和教学模式,其核心在于突出学生的主体地位。在"电工学"课堂教学中实施体验式教学,有利于加快学生自主学习能力的生成,有利于培养学生的创新意识和创新思维。体验式教学法的显著特点,也决定了其在课堂教学的应用中具有多种多样的体验方式。     

关于高校电工电子实习改革的几点思考

电工电子实习是面向电类专业的学生以电工学为理论基础的一门实践课程,是学生锻炼动手能力、培养专业兴趣和提高综合素质的有效途径。本文主要从高校的人才培养目标和实际出发,总结了我校电工电子实习课程现状并结合这门课程的现实意义,在切合学生的学习实际、优化教学内容和方法以及制定成绩评定标准等方面对该课程的教学改革措施提出了几点思考。     

电气专业“电工实习”课程教学改革探索

为提高电气专业新生对实验课程的认识,在结合教学实践和当前专业的发展基础上,针对学生实践能力与创新能力的培养要求,我校电气专业实验室针对本专业统一开设了"电工实习"这门课程。本文简述了"电工实习"课程的教学改革经验,介绍了如何以有效的模式组织教学,充分调动学生学习专业相关内容的兴趣,实践证明,本课程的开设有利于培养学生的综合能力。     

“电工学Ⅱ”考试方法改革的探索与实践

为配合基于项目学习的教学理念的实施,"电工学Ⅱ"的教学内容和方法作了相应的调整,为了能够全面客观地考核学生的学习效果,对考试方法进行了相应改革。介绍了"电工学Ⅱ"课程考试方法改革的方案和措施,设计和构建了具有针对性和实用性的考核方案,通过全方位考核促进学生的综合能力的培养.     

“电工学新技术实践”与学生综合能力的培养

"电工学新技术实践"课程是集自主型、设计型和综合型于一体的大型实践课,其目的是训练在校学生了解和掌握电工学领域的一些实用高新技术,提高学生掌握实用高新技术和综合用电的技能。经过十多年的探索和实践目前的电工学新技术实践课程体系更加完善,教学内容先进,教学方法和教学手段多样灵活,使学生的综合实践能力和创新能力得到了显著提高。